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摘要:人類社會(huì)正在步入大數(shù)據(jù)時(shí)代。就經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)工作而言，挑戰(zhàn)主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面，即數(shù)據(jù)收集不再依賴于隨機(jī)采樣以及傳統(tǒng)的分析方法和工具,對(duì)半結(jié)構(gòu)化或非結(jié)構(gòu)化的數(shù)據(jù)不再有效。由于經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)是2012年之后才出現(xiàn)的一個(gè)新專業(yè)，為了積極應(yīng)對(duì)大數(shù)據(jù)帶來(lái)的挑戰(zhàn)，經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)建設(shè)必須以大數(shù)據(jù)為導(dǎo)向，并至少?gòu)闹笇?dǎo)思想、課程體系以及教師團(tuán)隊(duì)等三個(gè)方面進(jìn)行變革，以實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)建設(shè)的“經(jīng)濟(jì)、統(tǒng)計(jì)及IT”融合。

關(guān)鍵詞:大數(shù)據(jù)；經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)；專業(yè)建設(shè)

當(dāng)前，大數(shù)據(jù)已經(jīng)滲透到社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、政治以及文化等眾多領(lǐng)域。大數(shù)據(jù)在給各行各業(yè)帶來(lái)了新的歷史發(fā)展機(jī)遇的同時(shí)，也將給各行各業(yè)帶來(lái)新的挑戰(zhàn)。顯然，對(duì)高等教育來(lái)講也同樣如此。相應(yīng)的，對(duì)直接服務(wù)于經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)人才培養(yǎng)的經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)建設(shè)來(lái)講，迫切需要回答的問(wèn)題是，在新形勢(shì)下，專業(yè)建設(shè)遇到新的挑戰(zhàn)又將是怎樣的呢？進(jìn)一步的，為了積極應(yīng)對(duì)新的挑戰(zhàn)又需要對(duì)舊的培養(yǎng)模式進(jìn)行怎樣的修正和改進(jìn)呢？從現(xiàn)有的文獻(xiàn)資料看，雖然學(xué)術(shù)界已經(jīng)積累了大量與（經(jīng)濟(jì)）統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)建設(shè)相關(guān)的研究成果（如龐皓，1991；曾五一，1999；曾五一和尚衛(wèi)平，1999；曾五一等，2010；朱宇兵，2009等），但基于大數(shù)據(jù)背景對(duì)這些問(wèn)題較為深入的研究還比較缺乏，本研究則可以視為是對(duì)此進(jìn)行彌補(bǔ)的一個(gè)努力嘗試。

1經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)建設(shè)的發(fā)展現(xiàn)狀

從某種意義上講，經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)是一個(gè)新的專業(yè)。2012年10月，教育部頒布了《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄（2012年）》。在新專業(yè)目錄中，除保留統(tǒng)計(jì)學(xué)為理學(xué)類一級(jí)學(xué)科（包括統(tǒng)計(jì)學(xué)和應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)兩個(gè)二級(jí)學(xué)科）之外，在經(jīng)濟(jì)學(xué)類的經(jīng)濟(jì)學(xué)一級(jí)學(xué)科下增設(shè)經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)。正是在這樣的背景下，目前我國(guó)高校經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)的開(kāi)設(shè)一般有兩種情況，一種是新專業(yè)目錄頒布后新設(shè)立的，如中央財(cái)經(jīng)大學(xué)、對(duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)、西南政法大學(xué)以及中南民族大學(xué)等；一種則是由原來(lái)的統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)更名而來(lái)的，如中南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)、天津財(cái)經(jīng)大學(xué)、江西財(cái)經(jīng)大學(xué)、南京財(cái)經(jīng)大學(xué)以及中央民族大學(xué)等。從發(fā)展歷史過(guò)程看，經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)并非是一個(gè)全新的專業(yè)，而是由以前的統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)發(fā)展而來(lái)。在1998年9月國(guó)家教育部頒布的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄和專業(yè)介紹》中，統(tǒng)計(jì)學(xué)被列為理學(xué)類一級(jí)學(xué)科，但可選擇授予經(jīng)濟(jì)學(xué)或理學(xué)學(xué)位。在這種背景下，根據(jù)具體的辦學(xué)條件和偏好，各高校采用了不同的教育模式，一類是強(qiáng)調(diào)各類統(tǒng)計(jì)學(xué)所具有的共性。它肯定統(tǒng)計(jì)學(xué)的“理學(xué)性質(zhì)”，按照理學(xué)類學(xué)科的特點(diǎn)設(shè)置課程。另一類則是強(qiáng)調(diào)各類統(tǒng)計(jì)學(xué)的個(gè)性，如財(cái)經(jīng)類院校統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)（曾五一等，2010）。前者的數(shù)量較少，它是將統(tǒng)計(jì)學(xué)作為應(yīng)用數(shù)學(xué)的一個(gè)分支來(lái)看待，所開(kāi)設(shè)課程主要是數(shù)學(xué)和各種數(shù)理統(tǒng)計(jì)方法。后者數(shù)量占有絕大的比重，其專業(yè)方向包括國(guó)民經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)、經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)、管理統(tǒng)計(jì)、金融證券統(tǒng)計(jì)等（李寶瑜，2004）。從我國(guó)統(tǒng)計(jì)學(xué)學(xué)科建設(shè)的發(fā)展過(guò)程看，其特征主要表現(xiàn)為兩個(gè)轉(zhuǎn)變，即從起初的側(cè)重理論培養(yǎng)向當(dāng)前的強(qiáng)調(diào)實(shí)際應(yīng)用轉(zhuǎn)變以及從起初的主要服務(wù)政府部門(mén)向當(dāng)前的主要服務(wù)社會(huì)企業(yè)組織轉(zhuǎn)變。由于新專業(yè)目錄頒布時(shí)間還很短，經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)還沒(méi)有建立起新的培養(yǎng)模式，主要還是其前身———（經(jīng)濟(jì)學(xué)方向的）統(tǒng)計(jì)學(xué)——培養(yǎng)模式的一種延續(xù)。從我們掌握的資料看，目前各高校經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)方案還主要是參照1998年《普通高等學(xué)校本科專業(yè)介紹》制定的，其培養(yǎng)目標(biāo)是所謂的“復(fù)合型人才”，即具有堅(jiān)實(shí)的經(jīng)濟(jì)理論基礎(chǔ)，既懂?dāng)?shù)理統(tǒng)計(jì)方法、又懂經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)方法，并能熟練掌握現(xiàn)代計(jì)算手段的經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)人才（曾五一等，2010）。這種人才既是統(tǒng)計(jì)人才又是經(jīng)濟(jì)管理人才，不僅能勝任基層企業(yè)和政府部門(mén)的日常統(tǒng)計(jì)業(yè)務(wù)，而且能從事市場(chǎng)調(diào)查、經(jīng)濟(jì)預(yù)測(cè)、信息分析和其他經(jīng)濟(jì)管理工作。相應(yīng)的，在具體的課程體系構(gòu)建和安排上，各高校大都貫徹了“大統(tǒng)計(jì)”的學(xué)科觀點(diǎn)，遵循“厚基礎(chǔ)、寬口徑、重應(yīng)用”的復(fù)合型人才培養(yǎng)原則（向書(shū)堅(jiān)和平衛(wèi)英，2010），即在強(qiáng)調(diào)較為完整系統(tǒng)地介紹統(tǒng)計(jì)學(xué)主要理論和分析方法的同時(shí)，還強(qiáng)調(diào)其與經(jīng)濟(jì)學(xué)其他學(xué)科的密切聯(lián)系，按照經(jīng)濟(jì)類學(xué)科的特點(diǎn)設(shè)置課程。也就是說(shuō)，經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)的課程設(shè)置具有顯著的二元性特征。從各高校的具體設(shè)置看，統(tǒng)計(jì)學(xué)方面的課程一般有數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課、概率論、數(shù)理統(tǒng)計(jì)、運(yùn)籌學(xué)、隨機(jī)過(guò)程、回歸分析、時(shí)間序列分析、多元統(tǒng)計(jì)分析、抽樣調(diào)查、非參數(shù)統(tǒng)計(jì)、統(tǒng)計(jì)預(yù)測(cè)與決策等；而經(jīng)濟(jì)學(xué)方面的課程一般則有微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)、國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)以及與專業(yè)方向（如國(guó)民經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)統(tǒng)計(jì)、金融證券統(tǒng)計(jì)等）有關(guān)的課程。此外，和其他專業(yè)一樣，經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)也重視學(xué)生應(yīng)用和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，特別強(qiáng)調(diào)本專業(yè)的畢業(yè)生應(yīng)該具有熟練地采集數(shù)據(jù)和應(yīng)用計(jì)算機(jī)分析、處理數(shù)據(jù)的能力。因此，Excel、SAS、SPSS等常用軟件的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練也通常以實(shí)驗(yàn)課的形式被納入到課程體系中。但是，要注意的是，我國(guó)各高校在制定或修訂經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)培養(yǎng)方案時(shí)，有意或無(wú)意地忽視了當(dāng)前隨互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)日新月異帶來(lái)的大數(shù)據(jù)海量涌現(xiàn)。而由于大數(shù)據(jù)和傳統(tǒng)數(shù)據(jù)存在顯著的差異，各高?，F(xiàn)有的經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)培養(yǎng)模式可能需要做出重大調(diào)整。

2大數(shù)據(jù)帶來(lái)的挑戰(zhàn)

大數(shù)據(jù)之所以在眾多領(lǐng)域里引起關(guān)注，其根本的原因在于大數(shù)據(jù)蘊(yùn)含著巨大的潛在價(jià)值。相對(duì)于傳統(tǒng)的標(biāo)準(zhǔn)化數(shù)據(jù)，大數(shù)據(jù)不僅體量龐大、產(chǎn)生速率極快，而且也更為全面（甚至是整體數(shù)據(jù)）。因此，大數(shù)據(jù)的分析結(jié)果也更接近真實(shí)。換句話說(shuō)，大數(shù)據(jù)分析往往意味著人們能夠從這些全面的數(shù)據(jù)中獲取新的洞察力，從而更有可能創(chuàng)造出新的價(jià)值，進(jìn)而帶來(lái)更大的發(fā)展。大數(shù)據(jù)蘊(yùn)含的巨大潛在價(jià)值，勢(shì)必將打破現(xiàn)有的數(shù)據(jù)邊界，使大數(shù)據(jù)逐漸成為經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)分析的主要對(duì)象。由于大數(shù)據(jù)與傳統(tǒng)的標(biāo)準(zhǔn)數(shù)據(jù)存在顯著的差異，對(duì)未來(lái)的經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)工作而言，大數(shù)據(jù)勢(shì)必將帶來(lái)新的問(wèn)題或挑戰(zhàn)。簡(jiǎn)要地說(shuō)，大數(shù)據(jù)帶來(lái)新的問(wèn)題或挑戰(zhàn)主要來(lái)自于兩個(gè)方面，即：

（1）數(shù)據(jù)來(lái)源問(wèn)題。與傳統(tǒng)數(shù)據(jù)主要來(lái)源于抽樣調(diào)查或組織內(nèi)部不同，大數(shù)據(jù)是互聯(lián)網(wǎng)高速發(fā)展的產(chǎn)物。隨著科技環(huán)境的巨變———個(gè)人電腦的全球普及，移動(dòng)智能終端的盛行，物聯(lián)網(wǎng)和社交網(wǎng)絡(luò)的爆炸式發(fā)展，以及數(shù)以千萬(wàn)計(jì)的聯(lián)網(wǎng)傳感器節(jié)點(diǎn)在交通、汽車(chē)、工業(yè)、公用事業(yè)和零售部門(mén)等的廣泛分布，這些都讓數(shù)據(jù)的生產(chǎn)和收集的途徑更為多元、更為廣泛。不過(guò)，需要特別注意的是，由于其蘊(yùn)含的巨大潛在價(jià)值，大數(shù)據(jù)已經(jīng)成為了可以與物質(zhì)和人力資本相提并論的重要生產(chǎn)要素和組織資產(chǎn)。相應(yīng)的，對(duì)各類逐利組織（尤其是企業(yè)）來(lái)說(shuō)，不僅需要考慮如何收集到大量的有效信息，同時(shí)也希望這些信息為其獨(dú)自所占有，如最近阿里巴巴封殺微信、京東，斷絕與社交網(wǎng)絡(luò)新浪微博的賬號(hào)合作。這種電商行業(yè)“封殺”現(xiàn)象的出現(xiàn)，其理由看似是如這些企業(yè)所宣稱的那樣為了保護(hù)公司的信息安全，但背后的根源其實(shí)是擔(dān)心自身的內(nèi)部商業(yè)信息通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)泄漏，擔(dān)心用戶流量的命脈被他人掌握。因此，在大數(shù)據(jù)時(shí)代，如何解決數(shù)據(jù)的封閉性問(wèn)題將是經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)工作數(shù)據(jù)收集面臨的一個(gè)重要挑戰(zhàn)。此外，對(duì)經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)人才來(lái)講，由于數(shù)據(jù)不再僅僅是標(biāo)準(zhǔn)結(jié)構(gòu)的，資料收集新技術(shù)的開(kāi)發(fā)和掌握也成為一種迫切的需要。

（2）數(shù)據(jù)分析問(wèn)題。由于數(shù)據(jù)更多的是半結(jié)構(gòu)化或非結(jié)構(gòu)化的，傳統(tǒng)的經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)分析工具和方法可能不再有效。就大數(shù)據(jù)分析而言，經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)工作需要解決的問(wèn)題是如何從體量龐大且雜亂無(wú)章的各類數(shù)據(jù)中挖掘有效信息以創(chuàng)造新的知識(shí)和新的價(jià)值。在以前，數(shù)據(jù)很大程度上是指“數(shù)字”，如業(yè)務(wù)量、營(yíng)業(yè)收入額、利潤(rùn)額、工業(yè)企業(yè)產(chǎn)值、固定資產(chǎn)投資、GDP等，都是一個(gè)個(gè)數(shù)字或者是可以進(jìn)行編碼的簡(jiǎn)單文本。而在大數(shù)據(jù)時(shí)代，人們不再是隱藏在終端和網(wǎng)絡(luò)后面的隱形者，購(gòu)物、社交、游戲、閱讀、出行等信息都變成數(shù)據(jù)被收集到各種各樣的儲(chǔ)存設(shè)備中。而數(shù)據(jù)也不再是單純的“數(shù)字”，還包括文本、圖片、音頻、視頻等多種格式，其涵括的內(nèi)容也更為豐富，如博客、微博、通話錄音、位置信息、交易信息、點(diǎn)評(píng)信息、互動(dòng)信息等。也就是說(shuō)，數(shù)據(jù)不再只是結(jié)構(gòu)化的，更多是廣泛存在于社交網(wǎng)絡(luò)、物聯(lián)網(wǎng)、電子商務(wù)等之中的半結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)和非結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)。隨著數(shù)據(jù)越來(lái)越大，越來(lái)越復(fù)雜，增長(zhǎng)越來(lái)越快，要想建立和保持競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)需要對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行實(shí)時(shí)、有效的分析。而由于數(shù)據(jù)更多的是以半結(jié)構(gòu)化和非結(jié)構(gòu)化形式出現(xiàn)，過(guò)去傳統(tǒng)的數(shù)據(jù)分析技術(shù)可能無(wú)法實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)監(jiān)測(cè)和分析。

3應(yīng)對(duì)措施及建議

從個(gè)人服務(wù)到商業(yè)運(yùn)營(yíng)，從醫(yī)療衛(wèi)生到公共教育，從城市交通到公共管理，大數(shù)據(jù)已開(kāi)始撼動(dòng)世界的方方面面。在帶來(lái)新的發(fā)展機(jī)遇的同時(shí)，大數(shù)據(jù)時(shí)代也向包括經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)在內(nèi)的眾多領(lǐng)域提出了眾多挑戰(zhàn)，需要做好充足的準(zhǔn)備及應(yīng)對(duì)。具體到與人才培養(yǎng)息息相關(guān)的經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)建設(shè)，我們認(rèn)為需要從以下幾個(gè)方面做出必要的變革：

（1）樹(shù)立市場(chǎng)意識(shí)，避免人才培養(yǎng)與現(xiàn)實(shí)需求脫節(jié)。從目前的實(shí)際情況看，我國(guó)高校經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)人才培養(yǎng)與市場(chǎng)需求之間或多或少存在一定程度的“學(xué)”“用”脫節(jié)，還沒(méi)有全面實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用。一方面，以企業(yè)為主的各類組織對(duì)經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)人才需求非常急迫，如最近一份針對(duì)近千家企業(yè)和從業(yè)人員的調(diào)查顯示，97.9%的企業(yè)認(rèn)為數(shù)據(jù)分析對(duì)電商運(yùn)營(yíng)很重要，超過(guò)半數(shù)的企業(yè)表示數(shù)據(jù)分析能力欠缺，同時(shí)有近60%的企業(yè)希望專業(yè)數(shù)據(jù)分析人才加入，并愿意為此支付更高薪資；①另一方面，無(wú)論是課程體系還是教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方式，現(xiàn)有模式基本上是以傳統(tǒng)數(shù)據(jù)為對(duì)象的。換句話說(shuō)，在現(xiàn)有培養(yǎng)方式下，學(xué)生掌握的數(shù)理統(tǒng)計(jì)和經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)方法可能無(wú)法滿足大數(shù)據(jù)的分析需要，如傳統(tǒng)的統(tǒng)計(jì)分組、頻數(shù)分布等數(shù)據(jù)整理方法顯然難以完全適用于圖片、音頻、視頻等非結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)。因此，要真正做到“厚基礎(chǔ)、寬口徑、重應(yīng)用”，則需要根據(jù)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求設(shè)置教學(xué)計(jì)劃、更新落后的教育內(nèi)容、采納現(xiàn)代化的教學(xué)手段，需要注意與其他學(xué)科之間進(jìn)行充分的交流與融合，跟上當(dāng)代社會(huì)科學(xué)的雜交化、整體化趨勢(shì)發(fā)展的步伐。

（2）經(jīng)濟(jì)、統(tǒng)計(jì)與IT相融合，優(yōu)化課程體系。在大數(shù)據(jù)的洪流中，數(shù)據(jù)分析是否能夠帶來(lái)新的洞察力、創(chuàng)造新的知識(shí)和價(jià)值，取決于從業(yè)人員是否掌握大數(shù)據(jù)收集、管理、分析和開(kāi)發(fā)的相關(guān)特定工具。從我國(guó)高校經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)課程體系看，專業(yè)課程設(shè)置主要包括經(jīng)濟(jì)類基礎(chǔ)課程與專業(yè)主干課程兩大基本模塊。雖然各高校都強(qiáng)調(diào)遵循“厚基礎(chǔ)、寬口徑、重應(yīng)用”的復(fù)合型經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)人才培養(yǎng)原則，也主張將理論方法的教學(xué)與計(jì)算機(jī)軟件緊密結(jié)合起來(lái)（如“統(tǒng)計(jì)學(xué)導(dǎo)論”選用Excel，“應(yīng)用多元統(tǒng)計(jì)分析”選用SPSS，“計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)”選用Eviews等軟件作為計(jì)算工具），但在大數(shù)據(jù)的開(kāi)發(fā)和應(yīng)用日益成為新潮流、新趨勢(shì)的背景下，仍然很少看到有高校在經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)中開(kāi)設(shè)獨(dú)立的、專門(mén)涉及大數(shù)據(jù)技術(shù)的相關(guān)課程。因此，根據(jù)現(xiàn)實(shí)人才需求的新變化以及大數(shù)據(jù)技術(shù)的不斷進(jìn)步和升級(jí)，我們應(yīng)該對(duì)經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)的課程體系進(jìn)行必要的調(diào)整，即根據(jù)大數(shù)據(jù)分析的內(nèi)在需要，在經(jīng)濟(jì)學(xué)和統(tǒng)計(jì)學(xué)相關(guān)課程之外把大數(shù)據(jù)技術(shù)相關(guān)的課程納入到現(xiàn)有體系之中，實(shí)現(xiàn)“經(jīng)濟(jì)、統(tǒng)計(jì)與IT”三方面內(nèi)容的平衡和融合。在大數(shù)據(jù)時(shí)代，雖然經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)所包括的主要工作仍然是數(shù)據(jù)收集和數(shù)據(jù)分析等，但是其內(nèi)容卻發(fā)生了翻天覆地的變化。如收集數(shù)據(jù)不再依賴于隨機(jī)采樣，而是需要利用多個(gè)數(shù)據(jù)庫(kù)來(lái)接收發(fā)自客戶端的數(shù)據(jù)，并導(dǎo)入到一個(gè)集中的大型分布式數(shù)據(jù)庫(kù)。相應(yīng)的，數(shù)據(jù)存儲(chǔ)和預(yù)處理以及數(shù)據(jù)挖掘和分析也都是以分布式數(shù)據(jù)庫(kù)為工作對(duì)象的?？紤]到本科教育的基本要求與技術(shù)的實(shí)際發(fā)展水平以及通用性等，在Hadoop、NoSQL、HDFS等目前較為常用的大型數(shù)據(jù)分析軟件和工具中，我們建議至少增設(shè)Hadoop方面相關(guān)的課程。

（3）與時(shí)俱進(jìn)，加強(qiáng)師資隊(duì)伍培養(yǎng)。能否把本專業(yè)的學(xué)生培養(yǎng)成為復(fù)合型的應(yīng)用人才，取決于是否擁有一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。隨著大數(shù)據(jù)及其應(yīng)用成為一種新的潮流和趨勢(shì)，經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)的專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)也需要做出相應(yīng)的調(diào)整和變革。從教師隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)看，由于經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)發(fā)展的過(guò)程使然，目前我國(guó)各高校該專業(yè)的專業(yè)教師以具有經(jīng)濟(jì)學(xué)或統(tǒng)計(jì)學(xué)學(xué)科教育背景的教師為主，而具有信息技術(shù)教育背景的教師還非常稀少。由于大數(shù)據(jù)及其應(yīng)用需要融合經(jīng)濟(jì)、統(tǒng)計(jì)以及IT等多個(gè)領(lǐng)域的理論、方法和工具，因此對(duì)經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)專業(yè)建設(shè)而言，當(dāng)前最為迫切的是，需要建設(shè)一支教育背景涵蓋上述三個(gè)領(lǐng)域的結(jié)構(gòu)合理的教師隊(duì)伍。而實(shí)現(xiàn)的途徑無(wú)非是兩種：一方面是在全校范圍內(nèi)進(jìn)行挖潛，重新組合和配置教師資源以優(yōu)化經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)；另一方面則是實(shí)施“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”戰(zhàn)略，加大力度引進(jìn)海內(nèi)外優(yōu)秀人才。在內(nèi)部挖潛和外部引進(jìn)的同時(shí)，專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)還應(yīng)該努力創(chuàng)造一個(gè)良好的人才成長(zhǎng)環(huán)境，鼓勵(lì)教師積極“走出去”，到國(guó)內(nèi)外高水平大學(xué)進(jìn)修和學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)教師不斷以新的知識(shí)充實(shí)、提高自己，以此來(lái)不斷提高本專業(yè)的教師質(zhì)量和水平.

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作者:何立華 單位:中南民族大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)院