前言：本站為你精心整理了高職統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)研究（3篇）范文，希望能為你的創(chuàng)作提供參考價(jià)值，我們的客服老師可以幫助你提供個(gè)性化的參考范文，歡迎咨詢。

第一篇：翻轉(zhuǎn)課堂統(tǒng)計(jì)學(xué)原理教學(xué)探討

摘要：伴隨著“互聯(lián)網(wǎng)＋教育”的備受關(guān)注，在國內(nèi)外，翻轉(zhuǎn)課堂掀起了教育改革的新浪潮，為教學(xué)改革提供了新思路、新方法。鑒于國外許多成功的案例，使得國內(nèi)各大高校走上了翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的探索之路。本文介紹了翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢(shì)以及應(yīng)用型本科大學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)原理的教學(xué)現(xiàn)狀，并探討了統(tǒng)計(jì)學(xué)原理課程應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的可行性，最后提出了相應(yīng)的教學(xué)設(shè)計(jì)方案。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；“互聯(lián)網(wǎng)＋教育”；統(tǒng)計(jì)學(xué)原理；教學(xué)模式

2015年3月，總理在做政府工作報(bào)告時(shí)第一次提出“互聯(lián)網(wǎng)＋”的行動(dòng)計(jì)劃，“互聯(lián)網(wǎng)＋教育”也應(yīng)運(yùn)而生?！盎ヂ?lián)網(wǎng)＋教育”是對(duì)未來我國乃至全球教育行業(yè)發(fā)展的一種挑戰(zhàn)，也是必然趨勢(shì)?；诖耍衲秸n、翻轉(zhuǎn)課堂等新型教學(xué)模式，在國內(nèi)各大高校中被廣泛應(yīng)用實(shí)踐。

一、什么是翻轉(zhuǎn)課堂

翻轉(zhuǎn)課堂也稱為“顛倒課堂”，是指重新調(diào)整課內(nèi)和課外的時(shí)間，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)從教師轉(zhuǎn)移給學(xué)生。翻轉(zhuǎn)課堂最大的特點(diǎn)是學(xué)生由學(xué)習(xí)的被動(dòng)接受者變?yōu)橹鲃?dòng)發(fā)現(xiàn)者。在課堂上教師不再用更多的時(shí)間去講授知識(shí)，這些知識(shí)需要學(xué)生在課后自己去完成，他們可以通過老師提供的各種學(xué)習(xí)資料，還可以在網(wǎng)絡(luò)上與別的同學(xué)討論，能在任何時(shí)候去學(xué)習(xí)。這樣教師就會(huì)有更多的時(shí)間與同學(xué)們交流。在課后，學(xué)生自主設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)計(jì)劃，在課上，教師就是起到答疑解惑的作用，其目標(biāo)是為了讓學(xué)生通過實(shí)踐獲得更真實(shí)的學(xué)習(xí)，有效提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，發(fā)展學(xué)生思維能力，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)成績(jī)的提升。

二、翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用于統(tǒng)計(jì)學(xué)原理教學(xué)的可行性探究

（一）統(tǒng)計(jì)學(xué)原理學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

一是學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較為薄弱，對(duì)基本公式和基本理論記憶含糊不清。二是學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)過程中沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，自主學(xué)習(xí)的能力不強(qiáng)，自我約束力較弱，再加上進(jìn)入大學(xué)后沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)計(jì)劃，最終導(dǎo)致學(xué)習(xí)的積極性較差。三是學(xué)生綜合素質(zhì)不高，主要表現(xiàn)為人文素養(yǎng)較低、團(tuán)隊(duì)合作能力不強(qiáng)、創(chuàng)新能力不足等方面。

（二）統(tǒng)計(jì)學(xué)原理教師教學(xué)現(xiàn)狀

目前，統(tǒng)計(jì)學(xué)原理課程是應(yīng)用型本科大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，授課方式多數(shù)還是采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，知識(shí)的傳遞過程基本上都是在課堂進(jìn)行?？己藢W(xué)生采用的是將平時(shí)成績(jī)和期末考試成績(jī)相結(jié)合的方式進(jìn)行評(píng)定。這種授課方式以及考核方式，最終的結(jié)果就是學(xué)生課堂參與率很低，主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力差，效果很不理想。面對(duì)著統(tǒng)計(jì)學(xué)原理的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，以及“互聯(lián)網(wǎng)＋教育”的大背景，類似翻轉(zhuǎn)課堂等新型的教育模式是否能夠走進(jìn)統(tǒng)計(jì)學(xué)原理的課堂，值得思考。首先，統(tǒng)計(jì)學(xué)原理這一學(xué)科的學(xué)科特點(diǎn)適合應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教育模式。這門課的知識(shí)點(diǎn)比較明確，多數(shù)是基本的公式和基本概念，通過簡(jiǎn)單易懂的例子就能夠達(dá)到傳授知識(shí)的目的，完全符合翻轉(zhuǎn)課堂課前精短視頻制作的要求。其次，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式提供的民主化學(xué)習(xí)環(huán)境適合統(tǒng)計(jì)學(xué)原理課程的教學(xué)。翻轉(zhuǎn)課堂讓學(xué)生成為主角，要求學(xué)生有很強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力。通過課前的自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生帶著問題來到課堂，積極地與老師和同學(xué)互動(dòng)。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在形式上是新穎的，在技術(shù)上是前沿的，在教學(xué)設(shè)備設(shè)施上是先進(jìn)的，總之會(huì)帶給學(xué)生一個(gè)愉快而新穎的學(xué)習(xí)過程。

三、翻轉(zhuǎn)課堂對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)原理教學(xué)的設(shè)計(jì)要點(diǎn)

（一）課前：在線導(dǎo)學(xué)資源自學(xué)，知識(shí)內(nèi)化與自測(cè)，在線師生討論。首先，課前準(zhǔn)備工作是非常重要的，教師需要提前釋放知識(shí)點(diǎn)及課程講解和閱讀資料，讓學(xué)生有的放矢，自主的完成學(xué)習(xí)內(nèi)容。在課前教師可以使所講的知識(shí)單元化，碎片化視頻控制在10到15分鐘，有利于提高學(xué)習(xí)效率，另外授課的視頻可持續(xù)更新優(yōu)化，這樣便于課程內(nèi)容的引用整合，目前來看，碎片化學(xué)習(xí)也很符合時(shí)代的要求。其次，視頻制作可以富媒體化，以知識(shí)點(diǎn)為核心整合多種類型媒體，包含視頻、動(dòng)畫、PPT、文字等?？梢杂墒谡n老師自己錄制視頻，也可以借用其他課程相關(guān)優(yōu)秀視頻。翻轉(zhuǎn)課堂所應(yīng)用的視頻課程，區(qū)別于其他公開課和常見的精品課，它具有學(xué)習(xí)進(jìn)度和流程設(shè)計(jì)，以及強(qiáng)大的互動(dòng)支持。選課時(shí)有相應(yīng)的文字介紹、視頻介紹、教師信息、教學(xué)大綱、知識(shí)基礎(chǔ)、教學(xué)目標(biāo)等。學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)有線下研討、線上互動(dòng)、測(cè)驗(yàn)、師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、作業(yè)等，內(nèi)容甚是豐富。

（二）課中：在老師的指導(dǎo)下，組成學(xué)習(xí)小組進(jìn)行師生和生生互動(dòng)學(xué)習(xí)。在正式的授課過程中，實(shí)行小班化、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，學(xué)生分組講解，教師有效的組織實(shí)施，使學(xué)生變老師，老師變導(dǎo)師，打破了老師的重復(fù)體力勞動(dòng)。具體的說，就是教師把班級(jí)分成幾個(gè)小組，每組布置不同的教學(xué)任務(wù)，撰寫教學(xué)方案，課堂上各組選出一名同學(xué)擔(dān)任教師角色，向其他組學(xué)生教授相應(yīng)內(nèi)容。其他組學(xué)生根據(jù)該組的教學(xué)方案，審聽其教學(xué)情況，并組織討論交流，最后由教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)、提問、讓學(xué)生參與討論，保證討論的效果。

（三）課后：檢測(cè)、加強(qiáng)知識(shí)掌握和運(yùn)用程度，個(gè)性化拓展學(xué)習(xí)智力活動(dòng)。一節(jié)課結(jié)束后，由授課教師通過檢測(cè)，考核學(xué)生對(duì)本節(jié)課的掌握程度?？己梭w系的設(shè)計(jì)要做到公平、公正，體現(xiàn)民主，定量評(píng)價(jià)與定性評(píng)價(jià)相結(jié)合，做到教師評(píng)價(jià)與學(xué)生評(píng)價(jià)相結(jié)合，自我評(píng)價(jià)與他人評(píng)價(jià)相結(jié)合。

目前，翻轉(zhuǎn)課堂在國外已經(jīng)收獲了巨大成效，在國內(nèi)很多高校也在不斷地摸索實(shí)驗(yàn)中。在我國推進(jìn)教育改革的各種教學(xué)模式中，翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式產(chǎn)生的影響是不容小覷的?！胺D(zhuǎn)課堂”的到來給統(tǒng)計(jì)學(xué)原理的教學(xué)帶來了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，面對(duì)這種新型的教育模式，我們也要重視教育的本質(zhì)，實(shí)行教學(xué)改革不是要去推翻傳統(tǒng)教育，而是對(duì)傳統(tǒng)教育的升華。

【參考文獻(xiàn)】

［1］羅金玲．“互聯(lián)網(wǎng)＋”背景下課堂教學(xué)改革與創(chuàng)新［J］．物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，2016，07．

［2］趙興龍．翻轉(zhuǎn)課堂中知識(shí)內(nèi)化過程及教學(xué)模式設(shè)計(jì)［J］．現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育研究，2014，02．

［3］劉震，曹澤熙．“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式在思想政治理論課上的實(shí)踐與思考［J］．現(xiàn)代教育技術(shù)，2013，08

作者：孫曉娟

第二篇：大數(shù)據(jù)下高校統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系研究

摘要：從大數(shù)據(jù)時(shí)代統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)人才需要的實(shí)踐能力出發(fā)，探討了從專業(yè)課程的設(shè)置、統(tǒng)計(jì)實(shí)踐教學(xué)方法、統(tǒng)計(jì)實(shí)踐課程教學(xué)考核體系和實(shí)踐創(chuàng)新激勵(lì)機(jī)制等八個(gè)方面構(gòu)建大數(shù)據(jù)時(shí)代統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系。

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù)時(shí)代；統(tǒng)計(jì)學(xué)；實(shí)踐教學(xué)體系；地方高校

一、概述

隨著微博、微信，QQ、朋友圈等社交網(wǎng)絡(luò)的逐漸成熟，移動(dòng)帶寬的提速，云計(jì)算、互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用的豐富（如淘寶，京東等），產(chǎn)生海量的多源異構(gòu)的龐大數(shù)據(jù)流，數(shù)據(jù)量呈現(xiàn)爆炸式的增長，我們已經(jīng)處在一個(gè)大數(shù)據(jù)時(shí)代。大數(shù)據(jù)具有如下四個(gè)基本特征：（1）數(shù)據(jù)量大（Volume），數(shù)量級(jí)可達(dá)到ZB級(jí)別；（2）輸入和處理速度快（Velocity）；（3）數(shù)據(jù)多樣性（Variety），數(shù)據(jù)的類型從一般的結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)向半結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)和非結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)；（4）價(jià)值密度低（Value）。大數(shù)據(jù)在教育、醫(yī)療、交通、材料、新聞傳媒、金融、商業(yè)和服務(wù)等行業(yè)得到了較好的應(yīng)用。在大數(shù)據(jù)時(shí)代，擁有大數(shù)據(jù)分析能力的統(tǒng)計(jì)學(xué)人才在電子商務(wù)、交通流、產(chǎn)品開發(fā)以及營銷等方面將發(fā)揮很大的作用，政府與企業(yè)部門對(duì)數(shù)據(jù)分析相關(guān)人才的需求也越來越大，尤其需要具有數(shù)據(jù)分析、數(shù)據(jù)挖掘能力的復(fù)合型人才。最近幾年，一些從事大數(shù)據(jù)分析和挖掘的應(yīng)用型公司和機(jī)構(gòu)紛紛成立。對(duì)于統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)的學(xué)生來說，想成為一個(gè)合格的大數(shù)據(jù)分析人才，需要具備以下的實(shí)踐能力：1.數(shù)據(jù)的收集能力。數(shù)據(jù)的搜集是數(shù)據(jù)分析中最基礎(chǔ)的步驟，統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)的學(xué)生需要掌握一定的數(shù)據(jù)庫知識(shí)，能從互聯(lián)網(wǎng)上搜集數(shù)據(jù)，并在實(shí)踐中完善數(shù)據(jù)的收集方法和途徑。2.數(shù)據(jù)挖掘能力。數(shù)據(jù)的挖掘是統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)的學(xué)生需要掌握的一項(xiàng)重要技能，學(xué)生需要熟練使用統(tǒng)計(jì)軟件SPSS，R，SAS進(jìn)行數(shù)據(jù)挖掘。當(dāng)然，也需要掌握Hadoop、Hive等計(jì)算工具處理大規(guī)模多源異構(gòu)數(shù)據(jù)和腳本語言Python。從上述可知地方高校統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)必須構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系，以適應(yīng)當(dāng)今大數(shù)據(jù)的需要。

二、地方高校統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建

地方高校統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建是一個(gè)復(fù)雜的工程，可從以下幾個(gè)方面進(jìn)行。

（一）在專業(yè)課程的設(shè)置過程中構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)在傳統(tǒng)的統(tǒng)計(jì)專業(yè)課計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)、抽樣調(diào)查技術(shù)、時(shí)間序列分析、多元統(tǒng)計(jì)分析、非參數(shù)統(tǒng)計(jì)和統(tǒng)計(jì)建模等課程中重視SPSS、SAS、R和Matlab的教學(xué)，也要重視基礎(chǔ)統(tǒng)計(jì)軟件E－views及Excel在統(tǒng)計(jì)中的應(yīng)用。在數(shù)據(jù)挖掘中設(shè)置SPSS、SAS、R等處理大數(shù)據(jù)的實(shí)踐教學(xué)課時(shí)，在設(shè)置與大數(shù)據(jù)分析相關(guān)的計(jì)算機(jī)專業(yè)選修課如C++，數(shù)據(jù)庫開發(fā)與設(shè)計(jì)、Python語言、大數(shù)據(jù)處理技術(shù)（Hadoop）、數(shù)據(jù)可視化技術(shù)時(shí)設(shè)置合適的足量的實(shí)踐教學(xué)課時(shí)，加強(qiáng)同學(xué)們的實(shí)際動(dòng)手能力?？傊?，在專業(yè)課程的設(shè)置過程中提高實(shí)踐教學(xué)課時(shí)的比重。

（二）在統(tǒng)計(jì)實(shí)踐教學(xué)中采用多種教學(xué)方法以構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)教師在實(shí)踐教學(xué)中適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用案例教學(xué)、試驗(yàn)教學(xué)及項(xiàng)目教學(xué)法等多樣化的實(shí)踐教學(xué)方法。在案例教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師應(yīng)對(duì)案例和實(shí)驗(yàn)的具體背景詳細(xì)說明，以便讓學(xué)生了解相應(yīng)統(tǒng)計(jì)方法的應(yīng)用條件和相關(guān)背景，不僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì)操作，還要讓學(xué)生理解案例的適用范圍及推廣，理解實(shí)驗(yàn)結(jié)果的含義，讓學(xué)生真正掌握算法的原理，進(jìn)一步理解算法的實(shí)現(xiàn)與有關(guān)理論的指導(dǎo)作用。在案例教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)中逐步融入大數(shù)據(jù)的概念以及大數(shù)據(jù)分析的基本技術(shù)。項(xiàng)目教學(xué)法是師生通過共同實(shí)施一個(gè)完整的具體項(xiàng)目而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)，它表現(xiàn)為以項(xiàng)目為主線、教師為引導(dǎo)、學(xué)生為主體，其特點(diǎn)具有實(shí)踐性，綜合性和開放性。項(xiàng)目的主題是當(dāng)今社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)和焦點(diǎn)問題，如滴滴打車、房地產(chǎn)經(jīng)濟(jì)等問題。教師可以在《抽樣調(diào)查技術(shù)》、《數(shù)據(jù)挖掘》和《統(tǒng)計(jì)建模》等課程中采用項(xiàng)目教學(xué)法。學(xué)生在教師指導(dǎo)下，設(shè)計(jì)統(tǒng)計(jì)調(diào)查方案，采集數(shù)據(jù)，整理數(shù)據(jù)，撰寫調(diào)查報(bào)告，所有環(huán)節(jié)全部由學(xué)生自己獨(dú)立/合作完成，在整個(gè)實(shí)踐過程中，學(xué)生的動(dòng)手能力、分析能力、交流能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作等能力將得到提高。

（三）在完善和實(shí)施統(tǒng)計(jì)實(shí)踐課程教學(xué)考核體系的過程中構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)建立并逐步完善有效的統(tǒng)計(jì)實(shí)踐教學(xué)課程考核評(píng)價(jià)體系，可以使學(xué)生在實(shí)踐課堂教學(xué)時(shí)處于積極的狀態(tài)，也可以讓教師更加明確實(shí)踐課堂教學(xué)的目的，提高實(shí)踐課堂教學(xué)的效果。在統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)課程成績(jī)考核中，要適當(dāng)加大課程實(shí)踐成績(jī)比重。實(shí)踐課程教學(xué)考核評(píng)價(jià)指標(biāo)既要能合理公正地評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)過程，又要具有較強(qiáng)的可操作性，實(shí)踐課程考核內(nèi)容要具有系統(tǒng)性和完整性。實(shí)踐課程教學(xué)考核形式可以多樣化，可以有傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)報(bào)告形式，也可采用案例分析寫作、課程調(diào)查報(bào)告、答辯或者將學(xué)生分組撰寫論文等。實(shí)踐課程教學(xué)考核可以不拘泥于考場(chǎng)，不限課堂考試時(shí)間，可以改變教師的實(shí)踐課程教學(xué)行為和學(xué)生學(xué)習(xí)方式，突出實(shí)踐綜合能力培養(yǎng)。

（四）在推進(jìn)實(shí)踐創(chuàng)新激勵(lì)機(jī)制的過程中構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)建專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)選修課的實(shí)踐創(chuàng)新激勵(lì)機(jī)制，可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，更好地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力和實(shí)踐創(chuàng)新能力。組織、鼓勵(lì)學(xué)生參加全國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模大賽、全國大學(xué)生統(tǒng)計(jì)建模大賽、全國大學(xué)生市場(chǎng)調(diào)查與分析大賽、全國大學(xué)生數(shù)據(jù)挖掘競(jìng)賽、阿里巴巴大數(shù)據(jù)競(jìng)賽、百度與西交大大數(shù)據(jù)競(jìng)賽以及參加統(tǒng)計(jì)調(diào)查活動(dòng)。學(xué)生們還可以在老師的指導(dǎo)下申報(bào)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，或者參與統(tǒng)計(jì)專業(yè)教師的統(tǒng)計(jì)研究項(xiàng)目，也可以鼓勵(lì)學(xué)生積極參與寒暑假社會(huì)調(diào)查活動(dòng)。通過這些實(shí)踐活動(dòng)，不僅鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力和分析能力，也能培養(yǎng)學(xué)生交流能力、團(tuán)隊(duì)合作等能力。

（五）在加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的基地建設(shè)中構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)加強(qiáng)統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)的實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，建立統(tǒng)計(jì)實(shí)驗(yàn)室，數(shù)學(xué)建模實(shí)驗(yàn)室，大數(shù)據(jù)挖掘?qū)嶒?yàn)室，更新實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)備以適應(yīng)實(shí)踐教學(xué)的需要。建立校外實(shí)習(xí)基地，可以和當(dāng)?shù)氐慕y(tǒng)計(jì)局、保險(xiǎn)公司以及咨詢和信息公司等部門建立實(shí)習(xí)關(guān)系，或者和從事大數(shù)據(jù)分析的公司建立合作關(guān)系，讓學(xué)生參與實(shí)習(xí)單位研究項(xiàng)目的數(shù)據(jù)收集、數(shù)據(jù)處理及分析等工作。

（六）在加強(qiáng)畢業(yè)論文設(shè)計(jì)，開展職業(yè)技能教育中構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)改革畢業(yè)論文設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，畢業(yè)論文的選題要與社會(huì)實(shí)踐，學(xué)生實(shí)習(xí)和一些大賽統(tǒng)計(jì)試題緊密聯(lián)系，以突出實(shí)踐性，通過畢業(yè)論文的撰寫，學(xué)生的綜合統(tǒng)計(jì)分析能力、實(shí)踐和創(chuàng)新能力進(jìn)一步增強(qiáng)。開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和職業(yè)技能教育，提高大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、就業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)。邀請(qǐng)從事大數(shù)據(jù)分析公司，保險(xiǎn)公司及統(tǒng)計(jì)部門的一些專家到學(xué)校開展專題講座、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)和職業(yè)生涯規(guī)劃。通過一些激勵(lì)措施鼓勵(lì)統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生考取會(huì)計(jì)從業(yè)資格、統(tǒng)計(jì)調(diào)查分析師、SAS數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析師等。

（七）在培養(yǎng)統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)雙師型教師的過程中構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)在大數(shù)據(jù)時(shí)代，需要更新統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)教師的知識(shí)，統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)教師要學(xué)數(shù)據(jù)方面的理論知識(shí)，能夠熟練地用R、SPSS、SAS和Python分析大數(shù)據(jù)，還需掌握與大數(shù)據(jù)相關(guān)的計(jì)算機(jī)知識(shí)。統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)教師應(yīng)積極主動(dòng)地參與具有大數(shù)據(jù)分析業(yè)務(wù)的公司的項(xiàng)目，提高實(shí)踐能力，只有建立了適應(yīng)大數(shù)據(jù)時(shí)代要求的統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)雙師型隊(duì)伍才能夠適應(yīng)地方高校培養(yǎng)大數(shù)據(jù)時(shí)代的應(yīng)用型復(fù)合型人才的要求。

（八）在建立統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)中構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)組織統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)教師編寫統(tǒng)計(jì)實(shí)驗(yàn)教材和實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書、大數(shù)據(jù)案列分析集、多媒體課件和統(tǒng)計(jì)模擬課題集等。通過統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)資料歸檔，進(jìn)行資源共享，提高實(shí)踐教學(xué)的效果。

三、結(jié)束語

大數(shù)據(jù)時(shí)代對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)人才的實(shí)踐能力提出了新的要求，地方高校應(yīng)在統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)課程的設(shè)置、統(tǒng)計(jì)實(shí)踐教學(xué)方法和統(tǒng)計(jì)實(shí)踐課程教學(xué)考核體系等諸多方面相應(yīng)地加以調(diào)整和變革以構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系，提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)適應(yīng)大數(shù)據(jù)時(shí)代需求的具有較強(qiáng)實(shí)踐和創(chuàng)新能力的復(fù)合型人才。

參考文獻(xiàn)

[1]維克托•邁爾-舍恩伯格、肯尼思•庫克耶.大數(shù)據(jù)時(shí)代[M].盛楊燕，周濤譯.杭州：浙江人民出版社，2013.

[2]張海波，黃世祥.統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生大數(shù)據(jù)分析能力的培養(yǎng)方式選擇[J].統(tǒng)計(jì)與決策，2014，24：66-68.

[3]劉春杰.大數(shù)據(jù)時(shí)代對(duì)當(dāng)代統(tǒng)計(jì)學(xué)教育的挑戰(zhàn)[J].統(tǒng)計(jì)與決策，2015，8.

[4]趙建強(qiáng)，李蘇北.應(yīng)用型本科院校應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)研究[J].運(yùn)城學(xué)院學(xué)報(bào)，2014，2：19-21.

[5]薛艷.大數(shù)據(jù)時(shí)代統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)教學(xué)體系的改革[J].教育教學(xué)壇論，2015，4：110-111.

[6]宋麗影，趙臨龍.關(guān)于統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)發(fā)展的思考[J].統(tǒng)計(jì)與信息論壇，2015，30（2）：106-112.

[7]徐聳，呂輝.應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生實(shí)踐與創(chuàng)新能力培養(yǎng)[J].牡丹江師范學(xué)院學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2014，2：56-57.

[8]薛艷.應(yīng)用型統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)系統(tǒng)的構(gòu)建[J].中國電力教育，2012，13：104-105.

作者：潘保國 單位：湖北工程學(xué)院

第三篇：高職專科醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)研究

醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)是一門集臨床醫(yī)學(xué)、基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)、公共衛(wèi)生學(xué)和醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)研究中的基礎(chǔ)學(xué)科，應(yīng)用范圍廣、實(shí)用性強(qiáng)，是關(guān)于收集數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)和由數(shù)據(jù)得出結(jié)論的一組概念、原則和方法。近年來，不僅在本科層次開設(shè)醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)，越來越多的?？圃盒Ｒ矊⑵淞袨楸匦拚n，但存在的問題較多，對(duì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)要求較高，學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性較差，多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感覺內(nèi)容抽象難懂，公式繁雜，學(xué)習(xí)吃力，教學(xué)起來困難。本文結(jié)合我院實(shí)際及自己多年的教學(xué)實(shí)踐成果，談?wù)剬?duì)醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)中的幾點(diǎn)思考。

1.高職醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)的教學(xué)現(xiàn)況

我院醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)的學(xué)生來源于三校生、文史類和理工類高考生，醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)安排在一年級(jí)第二學(xué)期，學(xué)生只接觸到解剖學(xué)、生理學(xué)等課程，尚未接觸臨床和檢驗(yàn)專業(yè)課程。1.1學(xué)生現(xiàn)況。?？茖W(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)主要在基層醫(yī)院，面對(duì)的是疾病的診治工作，認(rèn)為科研離自己太遠(yuǎn)，對(duì)以后的工作幫助不大，雖然老師強(qiáng)調(diào)了課程的實(shí)用性和重要性，但對(duì)課程結(jié)構(gòu)不明白，培養(yǎng)目標(biāo)不明確，思想上缺乏主動(dòng)性。近年，大學(xué)招生規(guī)模逐漸擴(kuò)大，生源的質(zhì)量下降，而對(duì)于?？茖W(xué)院的學(xué)生來說，部分學(xué)生缺乏有效地學(xué)習(xí)方法，難掌握所學(xué)知識(shí)。多數(shù)學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱，且把醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)定位為數(shù)學(xué)課，看到數(shù)據(jù)就頭痛，對(duì)課程缺乏興趣，學(xué)習(xí)起來困難。課程初期，大部分學(xué)生還是有學(xué)習(xí)激情，但隨著課程越來越抽象，內(nèi)容越來越枯燥，理解越來越困難，有不少學(xué)生選擇了放棄，主動(dòng)性逐漸喪失，變成為考試而學(xué)，甚至為了考試過關(guān)，獲得平時(shí)成績(jī)，抄作業(yè)、實(shí)驗(yàn)報(bào)告的越來越多。

1.2教學(xué)現(xiàn)況。高職學(xué)院的教師多是承擔(dān)至少兩門課程的教學(xué)任務(wù)，課時(shí)多，任務(wù)重，對(duì)專業(yè)的研究不深。我院醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)教師都是承擔(dān)預(yù)防醫(yī)學(xué)的教學(xué)，兼職講授醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)，都是非數(shù)學(xué)專業(yè)類教師，對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)的研究不深，也是非師范類教師，教育的方法有待提高。

1.3缺乏合適教材一本好的教材應(yīng)該是能夠讓學(xué)生快速入門，并能夠提高學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)前，面向?qū)？粕蚋呗殞W(xué)生編寫的教材非常少，對(duì)于高職檢驗(yàn)專業(yè)來說就更少了，內(nèi)容缺乏針對(duì)性，即便有專科的教材，也是本科教材的縮寫版。我院選用的是馬斌榮主審的人衛(wèi)第6版醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)教材，供基礎(chǔ)、臨床、預(yù)防、口腔醫(yī)學(xué)類專業(yè)用，屬全國高等學(xué)校五年制本科臨床醫(yī)學(xué)第八輪編寫教材。

2.高職醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)的教學(xué)思考

隨著醫(yī)學(xué)和計(jì)算機(jī)技術(shù)的迅速發(fā)展，對(duì)于疾病的研究，越來越依賴于統(tǒng)計(jì)分析，而高職醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后，接觸的醫(yī)學(xué)原始資料會(huì)越來越多，對(duì)醫(yī)學(xué)資料的搜集、整理、分析越來越重要，培養(yǎng)初步的科研能力很必要，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，提出以下幾點(diǎn)教學(xué)思考：

2.1增強(qiáng)學(xué)生認(rèn)識(shí)，明確課程的重要性、實(shí)用性在每門新課的緒論部分，都向?qū)W生介紹課程情況和學(xué)習(xí)方法以及考核方法，也應(yīng)向?qū)W生闡明醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)的重要性。醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)是研究醫(yī)學(xué)現(xiàn)象的科學(xué)，是揭示數(shù)據(jù)內(nèi)部規(guī)律的一門科學(xué)，它能指導(dǎo)醫(yī)學(xué)生在醫(yī)學(xué)研究與實(shí)踐中有效地獲取數(shù)據(jù)、正確的分析數(shù)據(jù)以及合理解釋所得到的結(jié)果。在以后的工作中，從事臨床工作或醫(yī)學(xué)研究都離不開統(tǒng)計(jì)學(xué)，對(duì)自身非常重要。教師應(yīng)避免空談重要性，在整過教學(xué)過程中，應(yīng)經(jīng)常以統(tǒng)計(jì)學(xué)在實(shí)際工作中應(yīng)用為例，強(qiáng)調(diào)統(tǒng)計(jì)學(xué)的重要性。如上交專業(yè)、實(shí)驗(yàn)報(bào)告有少數(shù)未交，這也符合小概率事件；教材中有計(jì)算錯(cuò)誤，也符合小概率事件；查找相關(guān)論文，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)統(tǒng)計(jì)學(xué)應(yīng)用不當(dāng)?shù)?，這些都在我們身邊，統(tǒng)計(jì)學(xué)并不抽象。2.2編寫具有針對(duì)性的教材，適合人才培養(yǎng)。高職教育培養(yǎng)的是技術(shù)技能型人才，普通本科教育培養(yǎng)的是學(xué)術(shù)型和工程型人才，兩者的培養(yǎng)目標(biāo)不同?，F(xiàn)今的醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)教材，多為本科教材演變而來，或?yàn)椴捎闷胀ǜ咝５谋究平滩?，理論?nèi)容過多，實(shí)踐環(huán)節(jié)少，缺乏吸引力。應(yīng)組織相關(guān)學(xué)校的醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)教師經(jīng)常進(jìn)行教學(xué)研討，研究高職?？粕奶攸c(diǎn)，分析教學(xué)環(huán)節(jié)中出現(xiàn)的問題，組織編寫符合實(shí)際需要的教材。教材內(nèi)容應(yīng)避免理論化，強(qiáng)調(diào)實(shí)用性，便于學(xué)生理解，少一些推導(dǎo)，增加課后習(xí)題，并配有答案，增加上機(jī)實(shí)訓(xùn)操作。

2.3加強(qiáng)師資培訓(xùn)，提高教學(xué)水平多數(shù)教師都是兼職醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)，教學(xué)任務(wù)重，盡管如此，也應(yīng)加強(qiáng)師資培訓(xùn)，可以結(jié)合自身情況，安排教師集中培訓(xùn)。也可以利用幫扶途徑，邀請(qǐng)外校高水平教師到校授課，傳授教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，選派教師到相關(guān)高校去進(jìn)修。應(yīng)注重年輕教師的培養(yǎng)，可以采取“師徒”式的指導(dǎo)培養(yǎng)，年輕教師多聽有經(jīng)驗(yàn)的教師授課，有經(jīng)驗(yàn)的教師多指導(dǎo)年輕教師，多到課堂，幫助處理教學(xué)中存在的問題。

2.4改革學(xué)生考核方式高等職業(yè)教育的目的只要體現(xiàn)在應(yīng)用性和操作性，為了全面考查學(xué)生的知識(shí)和能力，必須改變傳統(tǒng)的期中期末考試的評(píng)價(jià)方式，調(diào)整考核方式，注重理論和實(shí)踐能力的雙重考核。實(shí)踐能力的考核可以從課題考核、課后考核、課前預(yù)習(xí)、知識(shí)掌握、靈活運(yùn)用程度、個(gè)案分析等方面，加深對(duì)概念、原理和方法的掌握，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生統(tǒng)計(jì)思維、分析問題的初步能力的培養(yǎng)。注重學(xué)生對(duì)老師的評(píng)價(jià)，反饋于教學(xué)，調(diào)整教師的授課內(nèi)容、授課方法，提高教學(xué)效果。

總之，在高職醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)的教學(xué)中，要掌握學(xué)生情況，選好教材，調(diào)整授課內(nèi)容，改革評(píng)價(jià)方式，提高教學(xué)能力，加強(qiáng)統(tǒng)計(jì)思維的培養(yǎng)，使學(xué)生具有初步分析問題的能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊艷.高職高專醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)思考，衛(wèi)生職業(yè)教育，2013（9）:54-55

[2]段致平,王升等.論現(xiàn)代職業(yè)教育體系下高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo).現(xiàn)代職業(yè)教育，2015（15）:20

[3]馮萍，王海平等.醫(yī)學(xué)生衛(wèi)生統(tǒng)計(jì)學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀分析，中外醫(yī)學(xué)研究，2014（10）:10-11

作者：錢桂林 單位：德宏職業(yè)學(xué)院