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一、增加統(tǒng)計部分的知識含量，徹底改變“重概率、輕統(tǒng)計”的教學思想

現(xiàn)有的概率論與數(shù)理統(tǒng)計教材中，概率部分比重較大，統(tǒng)計部分只涉及簡單的參數(shù)估計、假設檢驗以及回歸分析的內(nèi)容，但這些遠遠無法滿足各個專業(yè)學生的要求。我們要研究如何把統(tǒng)計學普及化，編寫以統(tǒng)計為主、概率論為輔的教材，引入在自然科學、社會經(jīng)濟領(lǐng)域內(nèi)目前應用十分廣泛的，而在概率統(tǒng)計課中沒有講授的相關(guān)分析、方差分析、主成分分析、因子分析、聚類分析、秩和檢驗等內(nèi)容，但諸多方法的引入必將導致內(nèi)容大量增加，所以在引入時一定要注意：第一，不能涵蓋所有的統(tǒng)計方法，要進行取舍，針對不同專業(yè)學生的需求，在教材中適當選擇學生必需的一些簡單的非參數(shù)和多元統(tǒng)計方法；第二，每一種方法的引入不能力求使學生完全掌握統(tǒng)計方法的原理，尤其是借助于適當?shù)慕y(tǒng)計分析軟件進行操作實踐，并不是說將理論完全掌握后才能夠進行統(tǒng)計分析，而是兩者可以做到相輔相成。第三，想方設法讓學生不用或少用微積分和線性代數(shù)知識就把統(tǒng)計方法學會。

二、弱化統(tǒng)計方法計算過程的闡述，加強方法背景、用途的介紹，增強課程的應用價值

教師對工科大學學生的授課要將概率統(tǒng)計定位于工具，在講授的過程中應立足于應用，對于各種統(tǒng)計方法的教學，要努力幫助學生了解方法的背景、條件和用途，即重點解決有何用，如何用，何時用的問題。方法的實現(xiàn)則交給現(xiàn)有的統(tǒng)計軟件。每一種方法都可從實例中引出，從簡單到復雜，同時盡可能地聯(lián)系生產(chǎn)實際，貼近學生專業(yè)學習，課程的應用性加強了，通過自己的實際操作，解決身邊的統(tǒng)計問題的，既鍛煉學生統(tǒng)計建模的能力，又能激起學生濃厚的學習興趣。

三、相關(guān)統(tǒng)計應用軟件知識加入，培養(yǎng)統(tǒng)計建模能力

現(xiàn)代統(tǒng)計離不開現(xiàn)代信息技術(shù)，不懂現(xiàn)代信息技術(shù)就不懂現(xiàn)代統(tǒng)計。隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展以及統(tǒng)計分析方法的不斷復雜化，計算機在統(tǒng)計分析中的應用愈來愈受到人們的重視，許多統(tǒng)計分析軟件應運而生，避免了許多手工或計算器的反復運算，它已被廣泛地應用于通訊、醫(yī)療、銀行、證券、商業(yè)、市場營銷等領(lǐng)域。站在時代最前沿的當代大學生當然也不應脫離計算機這個有利的工具去學習統(tǒng)計方法。所以在教材中，講授統(tǒng)計方法的同時，應輔以SPSS統(tǒng)計軟件的介紹，安排適當上機實驗題目，以培養(yǎng)學生應用統(tǒng)計軟件分析問題、解決問題的能力為終極目標?？傊?我們只有通過對概率論與數(shù)理統(tǒng)計課程的教學定位、教材建設等方面去探索、改革和創(chuàng)新,才能完成獨立學院對“創(chuàng)新型人才”“應用型人才”的培養(yǎng)目標。

作者：劉曉紅肖繼先單位：河北聯(lián)合大學輕工學院河北聯(lián)合大學