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一、利用信息技術(shù)課強(qiáng)化學(xué)生參與學(xué)習(xí)的自主意識(shí)

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，自主學(xué)習(xí)是學(xué)生身心發(fā)展的客觀需要。在信息技術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)通過(guò)啟發(fā)、設(shè)疑的方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程，為了能讓學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)，在信息技術(shù)教學(xué)中，常常要鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)發(fā)言，大膽嘗試，敢于發(fā)表不同見(jiàn)解和主張，學(xué)生若提出問(wèn)題，教師不要馬上將問(wèn)題進(jìn)行肯定與否定，而是要幫學(xué)生一起來(lái)分析和解釋為什么這個(gè)問(wèn)題是肯定還是否定的。例如：在講到Excel表格的求和時(shí)，除了教材中介紹的自動(dòng)求和和利用函數(shù)求和的兩種方法之外，我給學(xué)生一定的時(shí)間，讓他們自己在操作Excel時(shí)分析、操作并結(jié)合平時(shí)數(shù)學(xué)中的求和方法，看看有沒(méi)有其它的求和方法，很多學(xué)生根據(jù)自己的理解自主分析研究，總結(jié)出還有至少三種的求和方法：一種是將幾個(gè)單元格相加求和；一種是將幾個(gè)單元格的數(shù)值進(jìn)行相加求和；最后一種是利用鼠標(biāo)選中幾個(gè)將要求和的單元格后，看Excel界面的狀態(tài)條中“求和=？？”的求和值。因此在教學(xué)中，教師要保護(hù)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)題的積極性，對(duì)提出的問(wèn)題可采用分析、討論等方式解決。鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)題，就是鼓勵(lì)學(xué)生去探索、去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)新。

二、利用信息技術(shù)課指導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)

教學(xué)不是簡(jiǎn)單的傳授知識(shí)，更是要學(xué)會(huì)獲取知識(shí)的方法，要打破傳統(tǒng)教學(xué)中的灌輸式教學(xué)方法，把學(xué)生從機(jī)械記憶的方法和被動(dòng)地接受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生自主探究學(xué)習(xí)為主。教師的任務(wù)除了將現(xiàn)成的知識(shí)灌輸給學(xué)生之外，還要引導(dǎo)和幫助學(xué)生進(jìn)行再創(chuàng)造，使學(xué)生自己主動(dòng)學(xué)習(xí)，掌握學(xué)習(xí)方法。例如：在講到使用Photoshop軟件的“魔棒”工具時(shí)，除了我介紹在Photoshop中魔棒工具使用的方法和作用后，我給學(xué)生布置任務(wù)，讓學(xué)生利用魔棒工具進(jìn)行對(duì)圖片的處理，以達(dá)到一個(gè)全新不同于原始圖片的效果，學(xué)生在掌握了魔棒工具的使用方法后，依照提出的任務(wù)各自展開(kāi)自己的想象力和操作水平來(lái)試著制作并完成這個(gè)作品，效果結(jié)果明顯較好，大多數(shù)學(xué)生做出的作品都超出他們自己最初的設(shè)想。

三、因人而異，靈活施教

信息技術(shù)課是一門綜合性、實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，卻不同于其它的課程，信息技術(shù)課多半在機(jī)房里上機(jī)完成，所以想要讓學(xué)生盡快將理論知識(shí)和操作技術(shù)掌握，必須要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣，根據(jù)學(xué)生不同的特點(diǎn)，采用不同的方式，在課堂上不斷創(chuàng)設(shè)情景，引發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使用學(xué)生自覺(jué)的投入到學(xué)習(xí)中。例如：在Excel求和的方法中，學(xué)生都掌握了幾種求和的方法，這時(shí)我再給學(xué)生們布置這樣一個(gè)要求，要求學(xué)生們將Excel表格中的數(shù)據(jù)進(jìn)行相鄰和不相鄰的求和，一時(shí)間激起學(xué)生的興趣，很多學(xué)生都會(huì)想到在公式欄中輸入相鄰或不相鄰的單元格的數(shù)據(jù)相加或者是在公式欄中輸入相鄰或不相鄰的單元格相加，當(dāng)學(xué)生最終認(rèn)為Excel表格中的數(shù)據(jù)相鄰和不相鄰的求和的方法就是在公式欄中輸入相鄰或不相鄰單元格和數(shù)據(jù)相加時(shí)，我卻告訴學(xué)生還有一個(gè)更為簡(jiǎn)單的方法，就是類似于在Windows系統(tǒng)中選擇相鄰文件和不相鄰文件的方法，也就是要配合使用健盤上的Shift鍵和Ctrl鍵來(lái)操作，即鼠標(biāo)單擊加Shift鍵來(lái)選擇相鄰的單元格進(jìn)行相加求和，用鼠標(biāo)單擊加Ctrl鍵來(lái)選擇不相鄰的單元格進(jìn)行相加求和，一時(shí)間學(xué)生們都紛紛積極著親自操作使用此方法。

四、以信息技術(shù)為工具，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)

信息技術(shù)就是一門基礎(chǔ)工具課程，以利用信息技術(shù)為工具來(lái)學(xué)會(huì)如何獲取信息、加工信息、處理信息和應(yīng)用信息的能力，此課程并不僅僅是簡(jiǎn)單地為了學(xué)習(xí)信息技術(shù)本身知識(shí)和技能，還要注意培養(yǎng)學(xué)生合理利用信息技術(shù)解決問(wèn)題的意識(shí)、習(xí)慣和能力，使學(xué)生將信息的獲取、分析、加工、處理、應(yīng)用等能力內(nèi)化為自身的思維方式和行為習(xí)慣，以形成學(xué)生良好的信息素養(yǎng)。例如：在學(xué)習(xí)利用Excel表格軟件時(shí)，學(xué)生除了能進(jìn)行求總數(shù)（求和）之外，還應(yīng)該可以進(jìn)行求平均值、求計(jì)數(shù)、分類匯總、數(shù)據(jù)排序、數(shù)據(jù)條件篩選等；學(xué)習(xí)Photoshop軟件時(shí)，學(xué)生可以利用Photoshop軟件來(lái)隨心所欲修改、整合、調(diào)整圖片……

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，教師在利用信息技術(shù)課來(lái)培養(yǎng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師應(yīng)持之以恒，以學(xué)生為中心，以學(xué)生為主體，為學(xué)生當(dāng)好組織者、引導(dǎo)者，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)課的興趣，增強(qiáng)信息意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和創(chuàng)造能力。同時(shí)把信息技術(shù)作為一種工具來(lái)提高學(xué)生的素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生用信息技術(shù)解決問(wèn)題的各種能力。

作者：吳斌 單位：青海師范大學(xué)附屬第三中學(xué)