大學(xué)生科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)模式構(gòu)建

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摘要:

大學(xué)生科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)已成為一項(xiàng)重要的使命，是培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新技能和創(chuàng)新精神的基礎(chǔ)，建設(shè)大學(xué)生科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)對于提高大學(xué)生的創(chuàng)新能力和培養(yǎng)科研能力都具有重要的作用。本文分析了抑制普通高校大學(xué)生科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)的幾種因素，并提出了建立學(xué)生自主管理的大學(xué)生科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的方法和相應(yīng)的管理辦法。為建立合適的高校大學(xué)生團(tuán)隊(duì)和從事科技創(chuàng)新活動提供指導(dǎo)性建議。

關(guān)鍵詞:

教師科研;學(xué)生自主管理;科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)

普通本科院校把培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才作為教育改革的主要目標(biāo)之一，通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新技能和創(chuàng)新精神［1］。忻州師范學(xué)院通過大學(xué)生科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)來探索培養(yǎng)創(chuàng)新人才改革體系和路徑，創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)作為人才培養(yǎng)的有效載體和形式，其地位和作用非常重要［2］。建立學(xué)生自主管理的創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)是學(xué)生提高創(chuàng)新能力的重要途徑和手段。忻州師范學(xué)院大學(xué)生科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)已經(jīng)初具規(guī)模，但大學(xué)生創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的建設(shè)多側(cè)重教師對學(xué)生個體動手能力和思維能力的培養(yǎng)上，沒有涉及創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)本身的學(xué)生自主管理，只側(cè)重在創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)中學(xué)生個體的培養(yǎng)，而沒有考慮創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的發(fā)展管理。構(gòu)建學(xué)生自主管理的大學(xué)生科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)有益于深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，有益于團(tuán)隊(duì)的自主管理和在提升中發(fā)展，能讓更多的學(xué)生參與，有益于培養(yǎng)更多的創(chuàng)新型人才，學(xué)生有更多的自由思維空間，更有益于大學(xué)生提高自身創(chuàng)新能力［3］。大學(xué)生科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)離不開學(xué)生、教師和學(xué)校的共同努力和投入。需要教師投入大量的時(shí)間和精力，建立學(xué)生自主管理的大學(xué)生科技實(shí)踐創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，吸收不同年級不同專業(yè)的學(xué)生來參加，大四的學(xué)生畢業(yè)，大一的學(xué)生加入，創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的發(fā)展具有可持續(xù)性，讓學(xué)生來管理，有選擇性的吸收優(yōu)秀的新隊(duì)員，使創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)更加和諧地發(fā)展、不斷進(jìn)步。學(xué)生自主管理的大學(xué)生科技實(shí)踐創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)是大學(xué)生科技實(shí)踐活動的未來發(fā)展方向。

1當(dāng)前大學(xué)生科技團(tuán)隊(duì)創(chuàng)新建設(shè)存在的問題

1.1大學(xué)生科技創(chuàng)新團(tuán)中教師為主要管理者

大學(xué)生科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)主要是教師組建，教師從組建團(tuán)隊(duì)，確定研究的方向，儀器的培訓(xùn)到開始實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)結(jié)束撰寫論文，投入大量的精力，而學(xué)生只是在教師指導(dǎo)下完成一個項(xiàng)目，不能體現(xiàn)學(xué)生的主動性，自我創(chuàng)新能力也得不到發(fā)展。

1.2大學(xué)生科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)缺乏可持續(xù)性

普通的創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)成員往往是在一個年級或是一批學(xué)生，如果這個創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)起主要作用的學(xué)生離開，那么就需要組建新的團(tuán)隊(duì)，團(tuán)隊(duì)中良好的理念、思想、方法就不能夠很好地傳承下去，新的團(tuán)隊(duì)在教師的帶領(lǐng)下從零開始培養(yǎng)，需要大量的時(shí)間和精力，不能夠?qū)崿F(xiàn)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的可持續(xù)性。

1.3單一的科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)缺乏時(shí)間的保證

傳統(tǒng)的科技創(chuàng)新模式，學(xué)生用于科技創(chuàng)新的有效時(shí)間較短。學(xué)生通常在大二暑假開展科技創(chuàng)新，有效時(shí)間僅僅一個多月，開學(xué)后課程較多，沒有足夠的時(shí)間繼續(xù)創(chuàng)新工作，僅利用星期天想完成科技創(chuàng)新論文比較困難。

1.4科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)缺乏創(chuàng)新方向和自主能力

學(xué)生在進(jìn)行科技創(chuàng)新前沒有了解教師的科研細(xì)節(jié)，要想了解并領(lǐng)會，需要一個循序漸進(jìn)的過程，許多學(xué)生依賴指導(dǎo)教師擬定課題或直接參與教師的科研課題中，再者學(xué)生的進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)之前沒有參加專業(yè)的訓(xùn)練，缺乏主動思考問題，獨(dú)立分析、解決問題的能力。

1.5科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)缺乏有效的管理和激勵機(jī)制

我院對學(xué)生申報(bào)大學(xué)生科技創(chuàng)新項(xiàng)目有規(guī)定，每位指導(dǎo)教師僅限一個學(xué)生申請，每項(xiàng)支持1500元，嚴(yán)重阻礙大學(xué)生科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的建設(shè)和發(fā)展，科技創(chuàng)新成果也缺乏必要的保障措施和激勵機(jī)制，開展創(chuàng)新活動的經(jīng)費(fèi)資助較少，對科技創(chuàng)新活動的重視程度不夠，組建科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)也只能“紙上談兵”，無法付諸實(shí)踐。

2依托教師科研平臺構(gòu)建學(xué)生自主管理的科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的方法

2.1依托教師科研，明確科研方向

創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的指導(dǎo)教師根據(jù)自身正在研究課題的內(nèi)容和方向，從其中派生出若干小項(xiàng)目，把科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)分成幾個小組，學(xué)生課題可以相互獨(dú)立又互相聯(lián)系，這些項(xiàng)目本身來源于教師通過實(shí)踐的科學(xué)研究，不同于大多數(shù)傳統(tǒng)大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新，能夠很好地把大學(xué)生課堂上學(xué)到理論知識與科技創(chuàng)新相結(jié)合，學(xué)生能夠獨(dú)立完成或者在指導(dǎo)教師的輔助下完成，從而更好地帶動學(xué)生提高自身的創(chuàng)新能力。

2.2學(xué)生自主管理，機(jī)動靈活組建創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)

依據(jù)大學(xué)生的綜合素質(zhì)和興趣方向，組織不同年級的學(xué)生參與的學(xué)生自主管理的創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，項(xiàng)目小組由導(dǎo)師指派一人擔(dān)任小組組長，指導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)生的個人素質(zhì)和創(chuàng)新能力以及興趣方向并結(jié)合學(xué)生的個人意愿，選擇不同年級不同專業(yè)的多名學(xué)生組成各個小組，創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的研究則是由多個項(xiàng)目小組組成，各個項(xiàng)目小組可以協(xié)作完成，也可以獨(dú)立完成一個創(chuàng)新實(shí)踐課題，項(xiàng)目小組和創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的低年級學(xué)生在高年級學(xué)生組織和引導(dǎo)下，通過相互學(xué)習(xí)互相協(xié)作，彼此競爭可以很快地融入項(xiàng)目小組，融入整個創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)。同時(shí)這種團(tuán)隊(duì)精神也會吸引更多的學(xué)生參與到科技實(shí)踐創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)中，實(shí)現(xiàn)科技創(chuàng)新活動可持續(xù)地發(fā)展。

2.3學(xué)科交叉、年級交叉，建立可持續(xù)性的大學(xué)生

科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)在組建科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)時(shí)，選擇不同專業(yè)，比如化學(xué)、生物、體育、地理系的學(xué)生，實(shí)現(xiàn)多學(xué)科交叉，又利于科技創(chuàng)新的發(fā)展，也可以讓大一到大四的學(xué)生同時(shí)參加，在團(tuán)隊(duì)中逐步實(shí)現(xiàn)以老帶新，螺旋上升式發(fā)展，形成多層次、可持續(xù)的科研梯隊(duì)組織和學(xué)生自主管理的大學(xué)生科技實(shí)踐創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，在整個創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的發(fā)展過程中不斷有新成員加入，也不斷有老成員退出，把創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)已有的優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)精神，組織模式和管理機(jī)制承傳下去，同時(shí)還有不同的創(chuàng)新的管理模式加入。

2.4加強(qiáng)科研實(shí)驗(yàn)室的開放程度，申報(bào)學(xué)生科研項(xiàng)目

加強(qiáng)科技創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，也是提高大學(xué)生創(chuàng)新能力的具體途徑。團(tuán)隊(duì)可以申請系里開放實(shí)驗(yàn)室，給學(xué)生提供創(chuàng)新條件、創(chuàng)新環(huán)境、創(chuàng)新氛圍和創(chuàng)新平臺，有了實(shí)驗(yàn)室這個創(chuàng)新平臺，一方面組織青年教師對在實(shí)驗(yàn)室開展研究的大學(xué)生創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)給予技術(shù)指導(dǎo)，另一方面對學(xué)院提出要求，設(shè)立大學(xué)生創(chuàng)新基地，每年下?lián)芤欢ǖ慕?jīng)費(fèi)，還可以鼓勵學(xué)生依據(jù)本實(shí)驗(yàn)的具體情況申請學(xué)校、省級和國家級的大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目，保證科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的經(jīng)費(fèi)支持，使更多的學(xué)生能夠參與到科研工作中來，切實(shí)提高自身的創(chuàng)新能力。

3結(jié)語

依托教師科研，構(gòu)建了學(xué)生自主管理的大學(xué)生科技實(shí)踐創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，我院經(jīng)過幾年的實(shí)踐和改革，取得良好的效果，不少學(xué)生有了創(chuàng)新成果，并且申報(bào)了大學(xué)生科技創(chuàng)新獎，通過創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的有效管理和特色教育，不僅提高了本團(tuán)隊(duì)內(nèi)學(xué)生的創(chuàng)新能力，而且?guī)痈嗟耐瑢W(xué)加入到科技實(shí)踐創(chuàng)新活動中來從而起到帶頭示范作用，加深大學(xué)生科技創(chuàng)新的意識深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，促進(jìn)本科教學(xué)質(zhì)量的全面提高，學(xué)生自主管理也不斷創(chuàng)新、不斷進(jìn)步。

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作者:李志英 王迎進(jìn) 楊小峰 單位:忻州師范學(xué)院化學(xué)系