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摘要：結(jié)合實(shí)際，重點(diǎn)探討了高職藥品生產(chǎn)技術(shù)專業(yè)有機(jī)化學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀與改革措施。

關(guān)鍵詞：高職；有機(jī)化學(xué)教學(xué)；現(xiàn)狀；改革措施

有機(jī)化學(xué)是一門源自于生命體，發(fā)展于生命體，并融合在化學(xué)學(xué)科的發(fā)展中逐步形成的獨(dú)立學(xué)科。根據(jù)藥品生產(chǎn)技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)和素質(zhì)的要求，有機(jī)化學(xué)作為該專業(yè)的一門必修專業(yè)基礎(chǔ)課，擔(dān)負(fù)著承上啟下的任務(wù)。其前期課程有無機(jī)化學(xué)，后續(xù)課程有中藥藥理學(xué)、中藥鑒定學(xué)和中藥化學(xué)等。為了提高有機(jī)化學(xué)的教學(xué)效果，充分發(fā)揮其在本專業(yè)當(dāng)中所起的作用，本文對我校藥品生產(chǎn)技術(shù)專業(yè)的學(xué)生情況和對學(xué)生抵觸學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)的主要原因進(jìn)行分析，總結(jié)出了相應(yīng)的改革方案。

1本校藥品生產(chǎn)技術(shù)專業(yè)學(xué)生情況分析

1.1有利因素。

①學(xué)生在第一學(xué)期完成了無機(jī)及分析化學(xué)課程的學(xué)習(xí)，有了一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)；②學(xué)生有較強(qiáng)的紀(jì)律性，有一定程度的求知欲；③學(xué)生動手能力較強(qiáng)，喜歡各類社會活動，可塑性較強(qiáng)。1.2不利因素。①大多學(xué)生在高中階段修文科，化學(xué)基礎(chǔ)相對薄弱，部分學(xué)生對化學(xué)有抵觸心理；②思維不夠活躍，對抽象理論缺乏學(xué)習(xí)熱情；③學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法欠佳；④自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考能力較弱，習(xí)慣于背誦現(xiàn)成答案；⑤邏輯思維能力、空間想象力較差；⑥部分學(xué)生較浮躁、貪玩。

2學(xué)生抵觸學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)的主要原因

2.1課程本身的特點(diǎn)。

有機(jī)化學(xué)課程包含有機(jī)化學(xué)基本概念、基本有機(jī)化合物、生物活性類有機(jī)化合物等內(nèi)容，以官能團(tuán)為主線，論述各類有機(jī)化合物的結(jié)構(gòu)、分類、命名及性質(zhì)。和無機(jī)化學(xué)不同，有機(jī)化學(xué)是一門整體性很強(qiáng)的課程，每一部分并不是零散的，孤立的，而是具有很強(qiáng)的前后關(guān)聯(lián)性。只有學(xué)生在前面的學(xué)習(xí)當(dāng)中打好基礎(chǔ)才能更好、更輕松的學(xué)習(xí)后面的知識。而有些學(xué)生忽視了前面的學(xué)習(xí)，所有在后面的學(xué)習(xí)中就會感到困難和吃力，加上有機(jī)化學(xué)中機(jī)理部分涉及較多，讓學(xué)生產(chǎn)生了畏懼心理。

2.2教師教學(xué)方法。隨著現(xiàn)代科技的進(jìn)展，許多新興媒體也廣泛應(yīng)用在教學(xué)當(dāng)中，目前很多高校高校教學(xué)大多采用多媒體。尤其基于有機(jī)化學(xué)自身課程的特點(diǎn)，通過多媒體可以加入適當(dāng)?shù)膭赢?，可以解決一些抽象的機(jī)理問題，有助于學(xué)生更好的理解，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，一定程度上提高了教學(xué)效果。但如果僅僅只用多媒體也存在很多弊端，例如，對教師來說，可能會有備課不認(rèn)真，出現(xiàn)從照本宣科變?yōu)檎掌列频默F(xiàn)象；禁錮思維，容易減少或遺漏根據(jù)隨堂情況所作出的發(fā)揮，引申或補(bǔ)充；容易忽視學(xué)生對知識點(diǎn)的反應(yīng)，錯過了最佳調(diào)整上課進(jìn)度的時機(jī)。對學(xué)生來說，PPT播放速度過快，有些學(xué)生只顧用手機(jī)拍課件，而無暇顧及老師和課件所講的內(nèi)容；學(xué)生缺乏獨(dú)立思考的過程，不利于養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣等[1]。加上有些老師雖采用了新型的教學(xué)手段，但仍然沿襲了滿堂灌的教學(xué)模式，學(xué)生的學(xué)習(xí)依舊是一個盲目、無我、被動的過程。

2.3實(shí)驗(yàn)課課時較少。有機(jī)化學(xué)是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，但隨著實(shí)驗(yàn)課課時的減少，實(shí)驗(yàn)數(shù)目也隨之減少。這不僅降低了學(xué)生對實(shí)驗(yàn)的重視程度，減少學(xué)生將理論與實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的機(jī)會，也對學(xué)生的實(shí)操能力產(chǎn)生較大影響，不利于培養(yǎng)應(yīng)用型人才。

2.4學(xué)生不夠重視。作為我院基礎(chǔ)化學(xué)教研室的一名有機(jī)化學(xué)教師，大多數(shù)老師和我一樣畢業(yè)于化學(xué)專業(yè)，并不具備扎實(shí)、豐富的醫(yī)藥類方面知識，因而不能將藥學(xué)知識很好的和有機(jī)化學(xué)教學(xué)聯(lián)系起來。部分學(xué)生認(rèn)為有機(jī)化學(xué)是一門基礎(chǔ)課，而不是專業(yè)基礎(chǔ)課，不會影響他們的專業(yè)課學(xué)習(xí)，因而使得他們體會不到該門學(xué)科的重要性，也缺乏學(xué)習(xí)興趣。

3改革方案

3.1根據(jù)我校本專業(yè)特點(diǎn)，制定教學(xué)內(nèi)容。充分考慮高職的教育特點(diǎn)，將“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為核心”的人才培養(yǎng)目標(biāo)作為教學(xué)的導(dǎo)向。在知識點(diǎn)的選取上更符合高職教育要求和目前的生源情況，以必需、夠用、適度為原則，注意基礎(chǔ)知識、基本理論的系統(tǒng)闡述，適當(dāng)降低起點(diǎn)和理論難度，簡化對復(fù)雜反應(yīng)機(jī)制的推導(dǎo)論述，淡化學(xué)科意識，偏重應(yīng)用（強(qiáng)化有機(jī)化學(xué)與中藥、人類生活和社會的聯(lián)系）。內(nèi)容編排時由淺入深，由易到難，分散難點(diǎn)，理論與實(shí)踐相結(jié)合。

3.2精心組織教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。首先，應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)習(xí)，多讀一些與有機(jī)化學(xué)相關(guān)的醫(yī)藥類書籍，增加自己醫(yī)藥類方面的知識儲備。另外，充分利用我院自身的優(yōu)勢，多聽一些藥學(xué)相關(guān)的課程，尤其是有機(jī)化學(xué)的后續(xù)課程，例如中藥化學(xué)、中藥藥劑學(xué)、中藥鑒定技術(shù)、藥理學(xué)、中藥藥理學(xué)、制劑分析等。根據(jù)對后續(xù)課程的學(xué)習(xí)，不僅可以在有機(jī)化學(xué)教學(xué)中增加與之匹配的實(shí)例，使授課內(nèi)容生動有趣，而且也掌握了后續(xù)課程對有機(jī)化學(xué)的知識要求，進(jìn)而及時調(diào)整有機(jī)化學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，以期增強(qiáng)有機(jī)化學(xué)的實(shí)用性和學(xué)科間的聯(lián)系。其次，雖然現(xiàn)在新興教學(xué)媒體很多，但很多是無法完全替代傳統(tǒng)板書教學(xué)的，因而在選擇教學(xué)手段時，不能完全拋棄傳統(tǒng)板書，而應(yīng)該將傳統(tǒng)板書和多媒體教學(xué)手段靈活結(jié)合，開展啟發(fā)、討論及探究式課堂教學(xué)，并適時采用案例教學(xué)法[2]，小組討論法、課堂演示法、微課、翻轉(zhuǎn)課堂等方法來提高學(xué)生的參與性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。例如以設(shè)計合成阿司匹林為案例，啟發(fā)學(xué)生從阿司匹林的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)出發(fā)，層層剖析出所需的反應(yīng)條件，最終得到利用酚羥基?；磻?yīng)來解決問題。最后，注重教師講授和學(xué)生自學(xué)相結(jié)合，加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)和解題指導(dǎo)。在教學(xué)中有意的設(shè)問，組織學(xué)生尋求解決問題的方法，培養(yǎng)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)及相關(guān)數(shù)據(jù)庫查閱相關(guān)資料的能力，讓學(xué)生在該過程中掌握知識、培養(yǎng)技能、學(xué)會思考、學(xué)會學(xué)習(xí)，并養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3.3突出應(yīng)用型大學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)。在學(xué)生對基本操作技能重點(diǎn)掌握的前提下，更多的選擇對藥物的提取或合成的相關(guān)實(shí)驗(yàn)。對常規(guī)實(shí)驗(yàn)，采用教學(xué)做一體化模式，即我講給你聽，我做給你看，你做給我看，我來糾正你。除此之外，選取一些設(shè)計性實(shí)驗(yàn)，要求學(xué)生自己查閱文獻(xiàn)、設(shè)計實(shí)驗(yàn)方案、得出實(shí)驗(yàn)結(jié)果，通過討論得出各自實(shí)驗(yàn)方案的優(yōu)缺點(diǎn)，以此來充分調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性。使學(xué)生在掌握基本實(shí)驗(yàn)操作的同時，對有機(jī)化學(xué)在其本專業(yè)當(dāng)中扮演的角色有更加直觀地感受，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣和對本課程的重視度。

參考文獻(xiàn)

[1]張占孝.多媒體教學(xué)存在的問題及應(yīng)對措施[J].陜西師范大學(xué)學(xué)報(哲學(xué)社會科學(xué)版),2007,36:180-182.

[2]李菁.案例教學(xué)法在高職藥學(xué)專業(yè)分析化學(xué)教學(xué)中的嘗試[J].醫(yī)學(xué)教育探索,2007,6(6):508-509.

作者:王艷嬌 單位:陜西國際商貿(mào)學(xué)院醫(yī)藥學(xué)院