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當(dāng)然了小學(xué)生的自制能力相對較差，因此，語文教學(xué)要做好課堂教學(xué)的引導(dǎo)者，指導(dǎo)學(xué)生在語文學(xué)習(xí)的過程中，體會語文知識的價(jià)值，感受語文學(xué)習(xí)的樂趣。讓學(xué)生充分體會到語文是一門強(qiáng)大的學(xué)科，從而提高語文學(xué)習(xí)的積極性，參與到語文課堂教學(xué)中來，成為語文學(xué)習(xí)的主人。這樣，自然就提高了語文課堂的教學(xué)效率。例如，筆者教授《秋天的圖畫》這節(jié)課的內(nèi)容時(shí)，就改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，充分樹立了學(xué)生的主體地位。課堂伊始，我首先讓同學(xué)們與同桌交流自己課外在小道旁、廣場中、公園里、草地上觀察到的秋天景象。然后讓每個(gè)同學(xué)在黑板上畫出一個(gè)自己認(rèn)為最能代表秋天的景物，并談?wù)勛约旱挠^點(diǎn)。這樣在課堂教學(xué)中，我給了每一個(gè)孩子展現(xiàn)自己的機(jī)會，促使了孩子們積極的、認(rèn)真的思考問題。不再是傳統(tǒng)、被動地接受老師的“灌輸”了，這樣就提高了學(xué)生的參與意識。這節(jié)課講完后，我又提出了這樣的問題：小朋友，你眼中的秋天美嗎？你喜歡它嗎？勤勞的人們用雙手畫出了秋天的圖畫，我們也用不同的方式來贊美秋天，好嗎？然后，我將全班同學(xué)分成四個(gè)小組：畫畫組———畫秋天；寫作組———寫秋天；表演組———演秋天；歌唱組———唱秋天。這些都讓學(xué)生在課下完成，等下上課時(shí)，然每個(gè)小組進(jìn)行展示。這樣，不僅樹立了學(xué)生的主體地位，還極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有效地提高了課堂的教學(xué)效率。

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率

我們知道，在課堂的學(xué)習(xí)中，小學(xué)生一般很難將注意力集中，這時(shí)候教師應(yīng)該充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，加強(qiáng)對學(xué)生的引導(dǎo)。用小學(xué)生容易接受、能接受的教學(xué)方式開展小學(xué)語文課堂的教學(xué)，將語文教學(xué)合理地融入到那些生動有趣的故事中去，還可以合理地運(yùn)用圖片、模型等教學(xué)手段，來豐富我們的語文課堂教學(xué)，這樣就能吸引小學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣，提高小學(xué)語文課堂的教學(xué)效率了。例如，筆者在教授《從現(xiàn)在開始》這節(jié)課時(shí)，課堂伊始，情境導(dǎo)入：我首先在課堂上宣布：告訴大家一個(gè)好消息，獅子大王聽說我們班小朋友特別聰明，所以從現(xiàn)在開始它要帶我們到大森林里去玩。出發(fā)之前，我們先聽聽獅子大王說了些什么？接著我播放了提前錄好的錄音帶———小朋友們，大家好！歡迎你們來到森林王國。今天我們這里正在競選萬獸之王呢！如果你們能回答我提出的問題，你們也可以參加競選。我的問題是：每次學(xué)習(xí)一篇新課文，你們最先做什么？這樣，課堂伊始我便利用小故事激發(fā)了學(xué)生的興趣，進(jìn)入了今天課堂的教學(xué)。在課堂的教學(xué)中，我還分別讓同學(xué)們帶上動物頭飾，扮演森林王國中的角色，進(jìn)行表情朗讀。整個(gè)課堂教學(xué)中，同學(xué)們在“玩”中學(xué)習(xí)，在“樂”中掌握知識，極大地激發(fā)了學(xué)生語文學(xué)習(xí)的積極性，提高了語文課堂的教學(xué)效率。

運(yùn)用多媒體教學(xué)，提高課堂學(xué)習(xí)效率

根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，利用單一的教學(xué)手段很難使他們長時(shí)間的集中注意力，因此，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，語文教師可以利用現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)，制造多種感官的綜合刺激，是一種有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率的手段。教師利用多媒體，將語文課本中“靜的“”枯燥的”畫面，以“動的“”圖文并茂”的形式展現(xiàn)在學(xué)生的面前，同學(xué)們一定會被深深地吸引，從而產(chǎn)生對語文知識學(xué)習(xí)的無盡熱情。這樣，同學(xué)們在掌握知識的同時(shí)，也提高了語文課堂教學(xué)的效率。例如，筆者在教授《假如》這節(jié)課時(shí)，首先利用多媒體播放了《神筆馬良》的故事，利用多媒體在課堂上播放動畫片，同學(xué)們都表現(xiàn)出了濃厚的興趣。趁同學(xué)們興致盎然時(shí)，我問他們：馬良得到了他夢寐以求的神筆，為窮人做了許多事情。假如你有一支神筆，你會做些什么呢？我讓同學(xué)們紛紛發(fā)表自己的意見，于是很自然地引出了今天的教學(xué)內(nèi)容———假如。

結(jié)束語

總之，提高小學(xué)語文教學(xué)效率既是一門學(xué)問也是一門藝術(shù)，需要我們廣大奮戰(zhàn)在一線的小學(xué)語文教師的共同努力。在小學(xué)語文教學(xué)中改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，確立學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生參與課堂教學(xué)，從而激發(fā)學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣，才能切實(shí)提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的效率。

作者：張海燕單位：河北省秦皇島市海港區(qū)海陽小學(xué)