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【摘要】我國(guó)自改革開(kāi)放以來(lái)，經(jīng)濟(jì)不斷增長(zhǎng)，科學(xué)技術(shù)也不斷進(jìn)步，互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代全面到來(lái)，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為人們辦公與生活提供了強(qiáng)有力的便利條件，同時(shí)，教育事業(yè)也在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下取得了明顯的進(jìn)步，教學(xué)效率不斷提高，教學(xué)水平也不斷得到提升。本文主要對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，并且對(duì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下漢語(yǔ)言文學(xué)的教學(xué)模式進(jìn)行了概括。

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)環(huán)境；漢語(yǔ)言文學(xué)；教學(xué)模式

漢語(yǔ)言文學(xué)是一門非常豐富的人文學(xué)科，能夠有效地提高人的綜合素質(zhì)，同時(shí)，漢語(yǔ)言文學(xué)也是構(gòu)建社會(huì)文明的基礎(chǔ)。但是，國(guó)家在發(fā)展素質(zhì)教育的同時(shí)，卻忽略了對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)方面的建設(shè)，出現(xiàn)當(dāng)前漢語(yǔ)言文學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀不容樂(lè)觀的現(xiàn)象，其主要的原因在于教師的教學(xué)方法和教學(xué)模式不夠全面，從而影響了漢語(yǔ)言文學(xué)的正常教學(xué)效果。

一、漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教師的教學(xué)模式比較傳統(tǒng)

漢語(yǔ)言文學(xué)是一門人文學(xué)科，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，對(duì)其教學(xué)，從而促進(jìn)教學(xué)水平得到提升。但是，目前，我國(guó)的很多教師在漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)中，還是使用填鴨式的教學(xué)方式對(duì)其進(jìn)行教學(xué)，課堂教學(xué)過(guò)程中缺乏師生的互動(dòng)，課堂氛圍變得沉悶，學(xué)生對(duì)呆板的課堂失去興趣，學(xué)生在課堂教學(xué)中處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，久而久之，使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性受到影響，從而為提高漢語(yǔ)言文學(xué)的教學(xué)質(zhì)量造成障礙。

（二）教師的教學(xué)方式比較單一

教師的教學(xué)方式是提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的一半因素，對(duì)于學(xué)生來(lái)講，教師科學(xué)的教學(xué)方法能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)思維的積極發(fā)揮，這樣做還能幫助教師減小教學(xué)的難度。但是，目前我國(guó)的漢語(yǔ)言文學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況不夠了解，教師沒(méi)有根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況制定教學(xué)目標(biāo)，從而形成無(wú)計(jì)劃教學(xué)。教師沒(méi)有明確的教學(xué)計(jì)劃，在教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)進(jìn)度容易出現(xiàn)問(wèn)題，使學(xué)生的知識(shí)點(diǎn)出現(xiàn)脫節(jié)的現(xiàn)象，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成效[1]。

（三）教師缺乏對(duì)學(xué)生的情感教育

漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師對(duì)學(xué)生的情感教育非常關(guān)鍵，漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師的情感教育有助于幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能有效的拉近教師與學(xué)生之間的關(guān)系，增進(jìn)師生感情。但是，當(dāng)前的漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師缺乏對(duì)學(xué)生的情感教育，學(xué)生與教師之間存在距離感，教師不清楚學(xué)生的心理，學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度方面，教師沒(méi)有足夠的了解，為漢語(yǔ)言文學(xué)的課堂教學(xué)造成障礙，最終影響了漢語(yǔ)言文學(xué)課程的教學(xué)效率。

二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)模式分析

（一）教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，變換教學(xué)模式

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師處于主體地位，學(xué)生則處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)地位，這樣不利于學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的發(fā)揮，同時(shí)，填鴨式的教學(xué)模式也不適用于漢語(yǔ)言文學(xué)課程的教學(xué)，因此，為了有效地提高教學(xué)效率，教師應(yīng)該在教學(xué)過(guò)程中，轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，將學(xué)生的被動(dòng)地位變?yōu)橹鲃?dòng)地位。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，教師更應(yīng)該借助一些現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備進(jìn)行漢語(yǔ)言文學(xué)課程的教學(xué)，讓學(xué)生感受到網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下現(xiàn)代化教學(xué)的魅力，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的發(fā)揮。教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，變換教學(xué)模式，是提高漢語(yǔ)言文學(xué)課堂教學(xué)效率的必要前提[3]。

（二）教師應(yīng)該豐富教學(xué)方法，利用網(wǎng)絡(luò)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)資源非常豐富，利用網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，是一種科學(xué)的教學(xué)手段，對(duì)提高教學(xué)效率有顯著的作用。漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)方面，教師也可以借助網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行教學(xué)，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，漢語(yǔ)言文學(xué)課程中的很多知識(shí)點(diǎn)會(huì)被細(xì)化，使其更加形象和具體，有助于學(xué)生理解和記憶。利用網(wǎng)絡(luò)資源教學(xué)漢語(yǔ)言文學(xué)課程的過(guò)程中，教師應(yīng)該在確保學(xué)生掌握知識(shí)點(diǎn)的情況下，將學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能進(jìn)行挖掘，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)性的發(fā)揮。教師應(yīng)該針對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)課程的特點(diǎn)，而使用不同的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，使自身的教學(xué)方法更加豐富，同時(shí)，也將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行激發(fā)，提高學(xué)生的漢語(yǔ)言文學(xué)學(xué)習(xí)興趣[2]。

（三）教師應(yīng)該提高自身的綜合素質(zhì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育

教師的教學(xué)方法，教學(xué)模式都對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提高有一定的影響，除此之外，教師自身的綜合素質(zhì)也是影響教學(xué)質(zhì)量的因素之一。漢語(yǔ)言文學(xué)課程從一定程度上來(lái)講，具有一定的難度，因此，教師的專業(yè)知識(shí)一定要非常豐富，對(duì)教學(xué)中的一些知識(shí)點(diǎn)問(wèn)題，教師一定要能夠給出專業(yè)的答案。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該借助強(qiáng)大的網(wǎng)絡(luò)資源在進(jìn)行教學(xué)的同時(shí)，也加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)豐富的教學(xué)方法和新的教學(xué)觀念，在教學(xué)中不斷創(chuàng)新?；诰W(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，教師還應(yīng)該在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)式的教學(xué)，幫助學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法，教會(huì)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)。教師還應(yīng)該在教學(xué)中引入情感教育的概念，給予學(xué)生關(guān)心和鼓勵(lì)，讓學(xué)生深切感受到教師對(duì)自身學(xué)習(xí)的重視，從而提高學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)課程的重視程度。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)過(guò)程中，適當(dāng)?shù)那楦薪逃軌蛟鲞M(jìn)師生之間的感情，拉進(jìn)學(xué)生與教師之間的距離，促進(jìn)教師教學(xué)水平的提高。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)越來(lái)越發(fā)達(dá)，隨著國(guó)家對(duì)教育事業(yè)的不斷改革，很多教學(xué)設(shè)備不斷誕生，尤其是漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)方面，教學(xué)效果不斷得到優(yōu)化，為了能夠更大程度的促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高，漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)者在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該多利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行教學(xué)，全面提高教師的綜合素質(zhì)，為社會(huì)培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀人才，也為漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)事業(yè)做出貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

[1]姜磊.開(kāi)放教育模式下漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)教學(xué)改革分析[J].語(yǔ)文建設(shè)，2012(6).

[2]楊金芳，李建偉.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的漢語(yǔ)言文學(xué)實(shí)踐教學(xué)模式研究[J].現(xiàn)代語(yǔ)文（教學(xué)研究版），2014(11).

[3]段日新.漢語(yǔ)言文學(xué)在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的傳播分析與研究[J].科學(xué)中國(guó)人，2015(30).

作者：張夢(mèng)珂 單位：湖南省邵陽(yáng)市邵陽(yáng)學(xué)院