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本文作者：呂建俊作者單位：江蘇金壇市第二中學

陶藝教學中與現代信息技術的有機融合

將信息技術融入陶藝活動，使其成為課程的組成部分，從而使各種教學資源、各個教學要素和環(huán)節(jié)，經過整理、組合、相互融合，達到整體優(yōu)化，以高效率完成教學目標。其價值在于，使手段更加豐富、生動，突出學生的主體性，有助于探究情境的創(chuàng)設，能真正落實因材施教的原則，更具開放性。

1.整體性

結合信息技術能使教學手段更豐富，使學生更直觀、更整體地認識陶藝、學習陶藝。對于個人來說，陶藝創(chuàng)作是一個腦力勞動與體力勞動并存的活動過程，它能啟發(fā)大腦的敏感性和創(chuàng)造性，使學生不斷探究并與他人協作、分享，從而促進學生的全面發(fā)展。

2.開放性

陶藝活動面向學生的個性發(fā)展，尊重學生經驗，尊重學生的發(fā)展需要，尊重學生的興趣愛好，使學習成為富有個性的過程。陶藝具有豐富多樣的表現形式，能充分體現作者的愛好、審美，能使作者展現潛在的表現力不受限制。在陶藝活動過程中，創(chuàng)設豐富多彩的形式，給學生多種學習體驗，目的是培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性與開放性思維，以及胸襟開闊、視野廣闊的人格。在陶藝活動中，評價也是開放的。教師應鼓勵學生相互評價，贊賞學生獨特的、富有個性的理解和表達，培養(yǎng)其批判意識和懷疑意識。

陶藝教學中和諧關系的建立

要營造一種生動、活潑、快樂的教學氣氛，教師可以采用游戲活動、影視欣賞、播放音樂等各種生動有趣的動態(tài)教學，促進師生間、學生間的教學互動，營造輕松活潑的教學氣氛，使陶藝學習成為學生的最愛。在教學內容上不斷設計學生喜歡的內容，如學生熟悉的《我的老師》、學生喜愛的《有趣的動物》以及需要學生合作的內容《我的家》等。這樣，學生不但可以學到更多制作陶藝的技巧，而且學習的興趣越來越濃。在學習過程中，他們體驗到了快樂。例如，請學生制作《拔河》雕塑，學生對這一形象的塑造感到困難，筆者就請學生到操場上十人為一組，輪流玩拔河游戲，他們在玩的同時會不自覺地觀察其他同學的表情、動作、服裝等。不需要教師的過多強調，學生邊學邊玩、邊玩邊學。隨后，學生完成這一作品就容易多了，而且形象非?？鋸?、生動，這與他們的切身體會是分不開的。學習是艱苦的腦力勞動。在陶藝教學中，向學生傳授必要的陶藝基本知識和進行技能的訓練也是必不可少的。但教學過程未必就是嚴肅的，教師完全可以讓他們在學習中不斷追求新知、抒發(fā)情感，在活潑、愉快的氛圍之中發(fā)揮潛能與創(chuàng)造力。只有滿足了學生的這一需求，才能使學生活潑快樂地成長。通過簡單而帶有無限遐想的陶藝制作，學生盡情展示他們的天真爛漫、童真童趣，那種真實情緒的釋放才是教育的真正收獲。