【摘要】實(shí)施素質(zhì)教育是一場深刻的變革，教育工作者不僅要做素質(zhì)教育的引路人，而且要盡自己的一切力量帶動(dòng)全社會(huì)的力量，使教育真正踏入素質(zhì)教育的軌道上來。【關(guān)鍵詞】]家長；幼兒；素質(zhì)教育；認(rèn)識(shí)

一、問題的提出

幼兒素質(zhì)教育作為一項(xiàng)提高國民素質(zhì)、培養(yǎng)新世紀(jì)社會(huì)主義接班人的重要時(shí)代課題已經(jīng)越來越受到社會(huì)各界的關(guān)注。家長作為幼兒的監(jiān)護(hù)人和第一啟蒙老師在幼兒素質(zhì)教育的推動(dòng)中起著至關(guān)重要的作用。家長的教養(yǎng)態(tài)度、教育觀念、情感的反應(yīng)，對(duì)孩子發(fā)展起著決定性的作用。目前，家庭教育越來越受到大家的重視，但在實(shí)際生活中，家庭教育中的教養(yǎng)態(tài)度不太令人樂觀。因此，提高家長對(duì)素質(zhì)教育的認(rèn)識(shí)，充分發(fā)揮家長在素質(zhì)教育活動(dòng)的主觀能動(dòng)性成為當(dāng)前

幼教工作中急待解決的問題。

二、當(dāng)前家長對(duì)素質(zhì)教育的認(rèn)識(shí)誤區(qū)

新頒布的《幼兒園指導(dǎo)綱要》在總則里提出：“幼兒園應(yīng)于家庭、社區(qū)密切合作與小學(xué)銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造條件?！痹诮M織與實(shí)施《綱要》指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動(dòng)參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力?！弊鳛橛捉坦ぷ髡?，在實(shí)踐幼兒素質(zhì)教育的活動(dòng)中，我們深深體會(huì)到家長的密切配合十分關(guān)鍵。通過幾年來的深入調(diào)查和總結(jié)，我們發(fā)現(xiàn)家長對(duì)孩子的教育要求還有許多偏見，具體表現(xiàn)在：一是重智輕能。一些家長認(rèn)為早期教育就是對(duì)孩子進(jìn)行早期智力開發(fā)，他們往往把過多的精力集中在幼兒的智力開發(fā)上，忽視能力的培養(yǎng)、品德的上升、情感的塑造，導(dǎo)致幼兒的自理能力差，自私心重，不關(guān)心他人，造成幼兒人格的不健全。二是求全責(zé)備。幼兒素質(zhì)教育講求的是幼兒綜合素質(zhì)的提高。有些家長對(duì)此總是片面理解，認(rèn)為素質(zhì)教育就是將幼兒培養(yǎng)成全才、通才，一味求全責(zé)備。他們往往過多過濫的讓幼兒參加各種興趣班。結(jié)果是導(dǎo)致幼兒心力不濟(jì)，產(chǎn)生逆反心理，對(duì)本來還有興趣的單項(xiàng)班的學(xué)習(xí)也產(chǎn)生厭倦，適得其反。三是過專偏深。幼兒素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)幼兒的個(gè)性發(fā)展和潛能開發(fā)。有些家長把個(gè)性發(fā)展理解成“個(gè)別專長”，不惜耗費(fèi)巨資帶孩子拜名師，求高藝，全然不顧幼兒的自身特點(diǎn)，拔苗助長。四是超前教育。一些家長為了使孩子在同齡幼兒中出類拔萃，往往實(shí)施超前教育。他們或?qū)⒑⒆犹崆八腿胄W(xué)，或?qū)⑿W(xué)的部分內(nèi)容提前向孩子灌輸。綜觀以上幾個(gè)方面家長對(duì)幼兒素質(zhì)教育的誤區(qū)，我們覺得加強(qiáng)家長與幼兒素質(zhì)教育的引導(dǎo)很有必要。

摘要：中國的教育體制我想就是每個(gè)人都沿著固定的模式一路走來,在同一個(gè)階層的人們所掌握知識(shí)水平都差不多,如果父母或師長告訴你,這件事是不應(yīng)該做的,那么他就會(huì)牢記一輩子.致使他會(huì)把他的經(jīng)驗(yàn)告訴他的孫子,我們丟失了正常能力,失去了用自己獨(dú)特的方式觀察世界的能力.替而代之的是,我們把世界概括成一套簡單的題目,頭腦中的固定模式從不會(huì)使我們感到驚訝,因?yàn)樵谖覀儤?biāo)準(zhǔn)形象不一致的時(shí)候,我們幾乎視而不見,所以,當(dāng)我們把所有勞工領(lǐng)導(dǎo)人歸類為勢力小人,把所有詩人看作夢想家,把所有政治家視為虛情假意的歡迎者,就暴露了我們的局限性.

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育；教育體制；知識(shí)水平

教育是關(guān)系國家和民族前途命運(yùn)的大事,和我們每個(gè)人都有著極為密切的關(guān)系.作為國家的主人和民族的一分子,曾經(jīng)或現(xiàn)在的受教育者或教育者,我們每個(gè)人都應(yīng)當(dāng)關(guān)注教育.

對(duì)于教育制度,受教育者或教育者都認(rèn)為有進(jìn)一步完善的必要.

對(duì)于應(yīng)試教育有些人可能這樣理解:應(yīng)試教育有利的一面是能加快孩子們對(duì)知識(shí)的記憶與理解.但諸如個(gè)人能力、綜合素質(zhì)、創(chuàng)造性等則起不到太大的作用,弊端相當(dāng)多.

應(yīng)試教育的最直接后果是導(dǎo)致教育產(chǎn)品供給的短缺.其結(jié)果導(dǎo)致教育的高收費(fèi),更重要的是,它仿佛是一架考試的機(jī)器,因?yàn)樗苿?dòng)著學(xué)歷教育向前邁進(jìn);它使得學(xué)生從小學(xué)到大學(xué)一直為考試忙不停.否則,就會(huì)因考試不及格寧被淘汰.在這種體制下,孩子們努力學(xué)習(xí)知識(shí),以通過各種考試.

校園文化對(duì)于學(xué)生素質(zhì)的形成具有潛移默化的作用。對(duì)于某些素質(zhì)的形成，如道德素質(zhì)、心理素質(zhì)，往往比課堂教學(xué)有著更為重要的作用，因此，營造良好的氛圍，開展多種有益于學(xué)生身心發(fā)展的學(xué)術(shù)的、文娛的、體育的活動(dòng)，使學(xué)生受到良好的校園文化的熏陶，培養(yǎng)他們健康的心理。

一、什么是素質(zhì)教育

要知道什么是素質(zhì)教育，首先要知道什么是素質(zhì)。素質(zhì)的含義有狹義和廣義之分。狹義的素質(zhì)概念是生理學(xué)和心理學(xué)意義上的素質(zhì)概念，即“遺傳素質(zhì)”?！掇o?！穼懙溃骸八刭|(zhì)是指人或事物在某些方面的本來特點(diǎn)和原有基礎(chǔ)。在心理學(xué)上，指人的先天的解剖生理特點(diǎn)，主要是感覺器官和神經(jīng)系統(tǒng)方面的特點(diǎn)，是人的心理發(fā)展的生理?xiàng)l件，但不能決定人的心理內(nèi)容和發(fā)展水平?！雹龠@是關(guān)于狹義素質(zhì)的典型解釋。廣義的素質(zhì)指的是教育學(xué)意義上的素質(zhì)概念，指“人在先天生理的基礎(chǔ)上在后天通過環(huán)境影響和教育訓(xùn)練所獲得的、內(nèi)在的、相對(duì)穩(wěn)定的、長期發(fā)揮作用的身心特征及其基本品質(zhì)結(jié)構(gòu)，通常又稱為素養(yǎng)。主要包括人的道德素質(zhì)、智力素質(zhì)、身體素質(zhì)、審美素質(zhì)、勞動(dòng)技能素質(zhì)等。”②素質(zhì)教育中的素質(zhì)，指的是廣義素質(zhì)。

關(guān)于素質(zhì)教育的含義，國家教委《關(guān)于當(dāng)前積極推進(jìn)中小學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的若干意見》中作了明確解釋：“素質(zhì)教育是以提高民族素質(zhì)為宗旨的教育。它是依據(jù)《教育法》規(guī)定的國家教育方針，著眼于受教育者及社會(huì)長遠(yuǎn)發(fā)展的要求，以面向全體學(xué)生、全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)為根本宗旨，以注重培養(yǎng)受教育者的態(tài)度、能力、促進(jìn)他們在德智體等方面生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地發(fā)展為基本特征的教育?！?/p>

素質(zhì)教育與全面發(fā)展教育從根本上說具有一致性。全面發(fā)展教育就是要促進(jìn)人的智力和體力的充分自由地、主動(dòng)活潑地主動(dòng)地發(fā)展，就是要促進(jìn)人的各方面才能和興趣、特長的和諧統(tǒng)一的發(fā)展。同時(shí)包括人的道德水平、審美情操的發(fā)展。素質(zhì)教育同樣把教育工作的重點(diǎn)放在促進(jìn)人的全面發(fā)展和綜合素質(zhì)的提高上，這兩種教育觀所達(dá)到的教育目的和人才培養(yǎng)目標(biāo)在本質(zhì)上是一致的。素質(zhì)教育是對(duì)全面發(fā)展教育的完善。

素質(zhì)教育與“應(yīng)試教育”是根本對(duì)立的兩個(gè)教育觀。所謂“應(yīng)試教育”，是指“在我國教育實(shí)踐中客觀存在的偏離受教育者群體和社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需要，單純?yōu)閼?yīng)付考試、爭取高分和片面追求升學(xué)率的一種傾向。”③它們的對(duì)立主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：

當(dāng)前，教育改革面臨的最緊迫的任務(wù)是轉(zhuǎn)變教育觀念，實(shí)施教育轉(zhuǎn)軌，要從“應(yīng)試教育”轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育。實(shí)施素質(zhì)教育必須造就一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。全面提高廣大中小學(xué)教師的政治素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)、身體素質(zhì)、心理素質(zhì)和職業(yè)道德水平，是實(shí)施素質(zhì)教育的根本保證。要推進(jìn)素質(zhì)教育，應(yīng)從以下幾方面著手：

一、轉(zhuǎn)變教育觀念是教育轉(zhuǎn)軌的思想基礎(chǔ)

變“應(yīng)試教育”為素質(zhì)教育是教育思想觀念的一場深刻的革命。每一位基礎(chǔ)教育工作者，都要對(duì)國家的未來和民族的前途負(fù)責(zé)。應(yīng)從“講政治”的高度，從與黨中央保持一致的高度看待這個(gè)問題，要有緊迫感，要抓住當(dāng)前的機(jī)遇。只有廣大中小學(xué)校長、教師首先轉(zhuǎn)變了教育觀念，端正了教育思想，才能使素質(zhì)教育得以順利實(shí)施。應(yīng)根據(jù)各校的校情，制定切實(shí)可行的實(shí)施素質(zhì)教育的方案，采取有力措施，使基礎(chǔ)教育改革在我區(qū)穩(wěn)步有序地開展。

二、提高教師素質(zhì)是教育轉(zhuǎn)軌的根本保證

素質(zhì)教育，要靠人來實(shí)施。建設(shè)一個(gè)高素質(zhì)的教師隊(duì)伍是實(shí)施素質(zhì)教育的重要條件。在學(xué)生心目中，教師的形象是崇高的，教師的一言一行、一舉一動(dòng)都會(huì)對(duì)學(xué)生的成長產(chǎn)生很大的影響。為人師表，言傳身教，就是這個(gè)道理。教師形象，可以用“長、寬、高”來概括?！伴L”就是要有一技之長，要有勝任教學(xué)的本領(lǐng)；“寬”就是知識(shí)面要寬，要成為教學(xué)上的多面手；“高”就是思想境界高，樂于奉獻(xiàn)、敬業(yè)愛崗、師德高尚。要提高教師素質(zhì)，一是要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，強(qiáng)化敬業(yè)精神和進(jìn)取意識(shí)，使廣大教師具有積極進(jìn)娶勇于開拓、敢于爭先的意識(shí)。二是開展中小學(xué)教師的繼續(xù)教育，并采取制度約束、典型帶動(dòng)、政策激勵(lì)的方法，提高教師的整體素質(zhì)。三是改革和加強(qiáng)教師隊(duì)伍的管理，把好教師隊(duì)伍的“入口”關(guān)。

四是優(yōu)化教師配置，形成競爭機(jī)制，促使教師隊(duì)伍素質(zhì)的提高。五是培訓(xùn)一批學(xué)科帶頭人，以點(diǎn)帶面。加強(qiáng)青年教師和骨干教師的培訓(xùn)，學(xué)習(xí)教育理論，練好基本功，提高教育科研能力，堅(jiān)持開展教學(xué)競賽和教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)。六是進(jìn)一步提高教師待遇和社會(huì)地位，維護(hù)教師的合法權(quán)益，形成尊師重教的社會(huì)風(fēng)尚。

德育與素質(zhì)教育的關(guān)系

德育是“教育者按照一定社會(huì)和階級(jí)的要求，有目的、有計(jì)劃、有組織地對(duì)受教育者施加系統(tǒng)的影響，把一定的社會(huì)思想、道德轉(zhuǎn)化為個(gè)體的思想意識(shí)和道德品質(zhì)的教育”。它體現(xiàn)教育的社會(huì)性和階級(jí)性，是學(xué)校教育的重要組成部分。從高校德育工作自身結(jié)構(gòu)體系來看，包括系統(tǒng)的學(xué)科德育，即“兩課”教育；行為德育，即操行規(guī)范；滲透在專業(yè)學(xué)科知識(shí)教學(xué)中的功能德育，即理性思維素質(zhì)、治學(xué)精神、意志和崇尚真理的精神和獻(xiàn)身精神等。德育與智育、體育等相互聯(lián)系，彼此滲透，共同育人。

從靜態(tài)來看，德育是素質(zhì)教育的一部分，在素質(zhì)教育中居于首要地位，兩者在內(nèi)容和目標(biāo)上具有同一性、一致性和包容性，是個(gè)體和整體、包容和被包容的關(guān)系。素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)的是包括德育的基本素養(yǎng)、功底和潛能。德育作為素質(zhì)教育的一個(gè)方面，是素質(zhì)教育的基礎(chǔ)，對(duì)于學(xué)生健康成長和學(xué)校各項(xiàng)工作起著導(dǎo)向、動(dòng)力和保證作用，是素質(zhì)教育的關(guān)鍵。從某種意義上說，素質(zhì)教育觀念的形成和發(fā)展，是人們在長期的德育實(shí)踐和探索中的一種感悟和突破，是對(duì)全面發(fā)展教育觀念的繼承和發(fā)展。它極大地豐富了德育的內(nèi)涵和外延，使德育的重要地位賦予了新的時(shí)代特征和意義。

從動(dòng)態(tài)看，素質(zhì)教育對(duì)德育具有反作用，德育最終是為素質(zhì)教育服務(wù)的，兩者在過程上具有連續(xù)性、遞進(jìn)性和循環(huán)往復(fù)性，是相輔相成和互為促進(jìn)的關(guān)系。德育作為素質(zhì)教育的基礎(chǔ)和內(nèi)核，對(duì)素質(zhì)教育具有導(dǎo)向和輻射功能，從人類發(fā)展和社會(huì)需求出發(fā)，通過外部運(yùn)行機(jī)制和內(nèi)部作用機(jī)制的相互滲透和作用，向人才發(fā)展的終極目標(biāo)進(jìn)行導(dǎo)向和輻射，達(dá)到預(yù)期的整合效果，從而全面提高人的素質(zhì)。反之，素質(zhì)教育奠定人的理性、體能和素養(yǎng)方面的基礎(chǔ)，使其在更高的層面上促進(jìn)各方面素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。素質(zhì)教育實(shí)際上為德育創(chuàng)設(shè)了一種良好的機(jī)遇和氛圍，對(duì)德育起著鳴鑼開道的作用。

黨的十五大明確指出：“建設(shè)有中國特色社會(huì)主義，必須著力提高全民族的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)，為經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)全面進(jìn)步提供強(qiáng)大的精神動(dòng)力和智力支持。”在21世紀(jì)人才必須具備的諸素質(zhì)中，思想道德素質(zhì)是根本。1994年中共中央頒發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校德育工作的若干意見》，國家教委制定了《中國普通高等學(xué)校德育大綱》，進(jìn)一步明確了德育的重要性和艱巨性，不僅為德育提供了充分的政策依據(jù)和行動(dòng)指南，也為實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變明確了方向。

正確認(rèn)識(shí)德育與素質(zhì)教育的辨證關(guān)系，深刻理解德育在素質(zhì)教育的重要地位和作用，對(duì)于進(jìn)一步提高對(duì)加強(qiáng)和改進(jìn)德育工作必要性和重要性的認(rèn)識(shí)，構(gòu)建適應(yīng)素質(zhì)教育發(fā)展體系具有現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義。