一、重視對(duì)預(yù)習(xí)的管理

課前預(yù)習(xí)，不但對(duì)于初中、高中學(xué)生重要，而且對(duì)職高學(xué)生也同樣非常重要，尤其是實(shí)驗(yàn)的預(yù)習(xí)，要對(duì)整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程的具體細(xì)節(jié)做到心中有數(shù)，如對(duì)實(shí)驗(yàn)的目的、實(shí)驗(yàn)的原理、實(shí)驗(yàn)的儀器等都要一清二楚，在進(jìn)入實(shí)驗(yàn)操作的正式階段，化學(xué)實(shí)驗(yàn)老師要對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況進(jìn)行充分的檢查。

二、實(shí)驗(yàn)室管理

實(shí)驗(yàn)室里面的紀(jì)律，一般情況下不如班級(jí)里好管，但要想達(dá)到預(yù)期的實(shí)驗(yàn)效果，就必須對(duì)整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)行嚴(yán)格的管理，絕不允許學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室里面隨隨便便講話，對(duì)那些遲到、早退、嘻嘻哈哈的學(xué)生，化學(xué)教師要給予嚴(yán)厲批評(píng)，甚至要聯(lián)系班主任進(jìn)行嚴(yán)肅處理，確保整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程有效，學(xué)生有所得。

三、考試成績(jī)

化學(xué)實(shí)驗(yàn)的考試成績(jī)，主要由兩個(gè)部分組成的，一個(gè)是理論考試，另外一個(gè)就是實(shí)踐操作考試。教師應(yīng)把本學(xué)期的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行隨機(jī)排序，學(xué)生進(jìn)行抽號(hào)操作。

一、實(shí)驗(yàn)?zāi)康?/p>

了解無(wú)取代三唑環(huán)的合成和應(yīng)用

二、實(shí)驗(yàn)原理

1,2,4_三唑環(huán)中有兩個(gè)相鄰的氮原子,在合成上可以由NH2NH2來提供，通過和其他帶有活性基團(tuán)的化合物如甲酰胺縮合而成．甲酰胺法是目前工業(yè)上生產(chǎn)1,2,4-三唑常有的方法．另一類方法是通過1mol的甲酰胺和1mol甲酰胺環(huán)和而成．但用這種方法，甲酰肼尚有需要由甲酸甲酯肼來制備，路線較長(zhǎng)，成本較前類方法為高．用肼的衍生物（如酰肼）代替肼，可用類似的方法合成取代的三唑化合物。

［應(yīng)用與發(fā)展］

由于三唑環(huán)上的1位H具有較強(qiáng)的活性，可與許多親電試劑發(fā)生反應(yīng)．含三唑環(huán)的化合物（以下簡(jiǎn)稱＂三唑＂）廣泛用于農(nóng)藥，醫(yī)藥，助劑合成的中間體．

摘要化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)。在化學(xué)教學(xué)中，無(wú)論是化學(xué)概念、化學(xué)理論，還是元素化合物知識(shí)，都需要通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)各種情境，一切從實(shí)驗(yàn)所提供的化學(xué)事實(shí)和數(shù)據(jù)出發(fā)，這就是化學(xué)學(xué)科教學(xué)的最大特點(diǎn)。

關(guān)鍵詞化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)學(xué)習(xí)興趣

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)?；瘜W(xué)的誕生和發(fā)展，離不開化學(xué)實(shí)驗(yàn)。在化學(xué)教學(xué)中，無(wú)論是化學(xué)概念、化學(xué)理論，還是元素化合物知識(shí)，都需要通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)各種情境，一切從實(shí)驗(yàn)所提供的化學(xué)事實(shí)和數(shù)據(jù)出發(fā)，教學(xué)就有了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，這就是化學(xué)學(xué)科教學(xué)的最大特點(diǎn)。著名化學(xué)家戴安邦先生曾講過：“化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是全面實(shí)施化學(xué)教育的一種最有效的形式?！彼梢耘囵B(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的、嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生觀察問題、分析問題和解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維、創(chuàng)造性思維的習(xí)慣，它還可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性，它又是增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)興趣的催化劑。因此化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的一條重要途徑，是教學(xué)工作中不可忽視的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。

初中化學(xué)教學(xué)是化學(xué)教育的啟蒙階段。初中學(xué)生好奇心強(qiáng)，他們學(xué)習(xí)化學(xué)的動(dòng)機(jī)往往是以滿足好奇心和感興趣為主的?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的首要任務(wù)是如何激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，并使這種“短暫”的興趣能夠穩(wěn)定地保持并得以發(fā)展，從而提高他們學(xué)習(xí)化學(xué)的主動(dòng)性和積極性。

一、以趣味實(shí)驗(yàn)開頭，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

第一節(jié)化學(xué)課，我準(zhǔn)備了幾個(gè)趣味實(shí)驗(yàn)：“鮮花怒放”、“燒不壞的手帕”、“神奇的銅樹”、“魔棒點(diǎn)燈”……奇妙的變化引起了學(xué)生濃厚的興趣與積極的思索，為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣埋下了伏筆。一堂好課要有好的開頭，“先聲奪人”才能使學(xué)生的注意力貫穿整堂課。以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為基礎(chǔ)設(shè)計(jì)情景、實(shí)驗(yàn)。例如：講解“燃燒的條件”時(shí)，我以一個(gè)趣味實(shí)驗(yàn)“燒不壞的手帕”開頭，學(xué)生的興趣很高，效果不錯(cuò)，接著一系列的演示實(shí)驗(yàn)使學(xué)生從中得出燃燒所需的條件。

【論文關(guān)鍵詞】化學(xué)實(shí)驗(yàn);教學(xué)方法;探索;研究

【論文摘要】本文通說三個(gè)方面論述了化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方法；對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的研究；化學(xué)實(shí)驗(yàn)中存在的問題；建構(gòu)主義理論指導(dǎo)下的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中從三個(gè)方面探索了提高學(xué)生能力的方法：實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)知識(shí)、基礎(chǔ)理論和綜合設(shè)計(jì)路線的建構(gòu)的方法；學(xué)生實(shí)驗(yàn)和教師科研相結(jié)合的手段；將學(xué)生的被動(dòng)實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)實(shí)驗(yàn)的具體思路以及學(xué)生實(shí)驗(yàn)綜合能力評(píng)價(jià)體系的建立。

當(dāng)今社會(huì)是科學(xué)技術(shù)迅速發(fā)展，社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)，社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的實(shí)質(zhì)是高素質(zhì)人才的競(jìng)爭(zhēng)。因此，高等院校為了適應(yīng)社會(huì)的要求，必須培養(yǎng)“寬口徑，厚基礎(chǔ)，強(qiáng)能力，高素質(zhì)”的具有開拓精神和創(chuàng)新能力的新一代創(chuàng)造性人才為己任。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是高校教學(xué)的重要組成部分，在培養(yǎng)學(xué)生的分析問題、解決問題能力、動(dòng)手能力、嚴(yán)密的思維方法和踏實(shí)肯干的工作作風(fēng)等方面具有不可替代的作用，但是實(shí)驗(yàn)室要成為推行素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，實(shí)驗(yàn)?zāi)芰χ饕嚨?，必須突破傳統(tǒng)的教育觀念和教育模式，探討不同層次，具有特色的，多樣化的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式。建構(gòu)理論是皮亞杰提出來的，已經(jīng)廣泛的應(yīng)用于英語(yǔ)，數(shù)學(xué)和物理等教學(xué)之中，但是在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中還沒有得到應(yīng)用，將建構(gòu)理論和化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)結(jié)合有助于學(xué)生實(shí)驗(yàn)理論知識(shí)的系統(tǒng)化，有利于學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作技巧的板塊化，有助于學(xué)生實(shí)驗(yàn)路線設(shè)計(jì)方法的系統(tǒng)化，有助于學(xué)生綜合能力的提高。以建構(gòu)主義理論為指導(dǎo)進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)教學(xué)可為提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ奶岣呓⒁惶卓茖W(xué)的體系，可為科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供一套新的方法。建構(gòu)主義理論為指導(dǎo)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅可以用于綜合性實(shí)驗(yàn)教學(xué)，開放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)，同時(shí)也可以應(yīng)用與實(shí)驗(yàn)教學(xué)的管理等方面，因此，研究建構(gòu)理論指導(dǎo)下的實(shí)驗(yàn)教學(xué)是必要的也是必須的。

1目前對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的研究

化學(xué)實(shí)驗(yàn)是目前高等學(xué)?；瘜W(xué)類學(xué)生開設(shè)的主要專業(yè)課之一，是培養(yǎng)學(xué)生能力的主要手段，也是目前高校教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的研究是目前高校教學(xué)研究的熱點(diǎn)。但是就其研究的方向來看，實(shí)驗(yàn)教學(xué)主要集中在以下幾個(gè)方面:①綜合性設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的研究，例如：李艷玲[1]探討了綜合性設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的開放與管理，主要從綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)；綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的范圍和性質(zhì)；綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的軟、硬件保障；修訂實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱和教材；綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的時(shí)空保障；綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)過程與檢驗(yàn)驗(yàn)收等方面做了研究。②化學(xué)實(shí)驗(yàn)的綠色化研究，例如：孫莉，王海濱，強(qiáng)根榮[2]等從有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的改革思路；有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的綠色化；有機(jī)化學(xué)教學(xué)手段的綠色化等方面對(duì)實(shí)驗(yàn)室綠色化做了探究。③化學(xué)實(shí)驗(yàn)與創(chuàng)新能力培養(yǎng)研究，例如：王培俊，張文貴，陳燕靈，吳鹿鳴[3]研究了通過個(gè)性化實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，主要研究了個(gè)性化實(shí)驗(yàn)的兩個(gè)支持平臺(tái)：個(gè)性化實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)支持平臺(tái)；實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目執(zhí)行平臺(tái)；依托基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心開展個(gè)性化實(shí)驗(yàn)；個(gè)性化實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)；個(gè)性化實(shí)驗(yàn)的深度和廣度；自制設(shè)備開展個(gè)性化實(shí)驗(yàn)；培養(yǎng)師資提高個(gè)性化實(shí)驗(yàn)；實(shí)驗(yàn)師生的雙向選擇方式等方面對(duì)個(gè)性化

實(shí)驗(yàn)教學(xué)做了研究。④開放性實(shí)驗(yàn)研究，黃曉亮，李洪波[4]研究了淺談高校實(shí)驗(yàn)室的開放，主要從開放實(shí)驗(yàn)室培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力；開放實(shí)驗(yàn)室培養(yǎng)學(xué)生的科研意識(shí)；開放實(shí)驗(yàn)室的內(nèi)容；開放實(shí)驗(yàn)室的模式和類型；開放實(shí)驗(yàn)室的管理等方面對(duì)實(shí)驗(yàn)室的開放做了探究。

學(xué)習(xí)的目的不僅在于獲得知識(shí)，更重要的是理解和運(yùn)用知識(shí)即智慧技能的獲得，在化學(xué)教學(xué)中，最高級(jí)智慧技能的獲得是高級(jí)規(guī)則的學(xué)習(xí)，高級(jí)規(guī)則的學(xué)習(xí)方式之一是發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，這是一個(gè)創(chuàng)造性解決問題的過程，奧蘇伯爾和魯濱遜認(rèn)為這一過程的心理模式可分為四個(gè)階段：

第一：創(chuàng)設(shè)問題的情景；

第二：明確問題的目的和條件；

第三：填補(bǔ)空隙過程，即已知條件和達(dá)到目標(biāo)之間的一個(gè)認(rèn)知空隙的填補(bǔ)。

第四：檢驗(yàn)階段，檢驗(yàn)包括檢查目標(biāo)是否達(dá)到和推理的正確與否。

根據(jù)這個(gè)心理過程，實(shí)驗(yàn)是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的一種策略，適當(dāng)增加實(shí)驗(yàn)，改演示實(shí)驗(yàn)為學(xué)生實(shí)驗(yàn)或邊講邊實(shí)驗(yàn)，它可以給學(xué)生一個(gè)五彩繽紛的世界，激發(fā)學(xué)生的好奇心，進(jìn)而引發(fā)興趣，最終轉(zhuǎn)化為積極態(tài)度。改驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為發(fā)現(xiàn)性實(shí)驗(yàn)，可有效的創(chuàng)設(shè)問題情境，或利用實(shí)驗(yàn)進(jìn)行認(rèn)知空間的填補(bǔ)，驗(yàn)證假設(shè)，使智力活動(dòng)達(dá)到最佳狀態(tài)。