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摘要：在當(dāng)前大學(xué)課程體系中語(yǔ)文是一門(mén)重要的公共基礎(chǔ)課，這就表明了它所具有的重要意義以及地位。然而隨著近些年來(lái)，我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)高速發(fā)展，人們特別是年輕人思想與行為發(fā)生了很大地改變，在這種情況下要想借助于大學(xué)語(yǔ)文這一課程達(dá)到傳播中國(guó)悠久豐富的文化之目的，對(duì)其進(jìn)行改革就顯得十分必要?；诖?，文章在結(jié)合筆者對(duì)有關(guān)科研報(bào)道研究以及自己多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)前提，首先就大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀展開(kāi)闡述，之后對(duì)其改革進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：大學(xué)語(yǔ)文;教學(xué)改革;實(shí)踐與探討

一、當(dāng)前我國(guó)大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀

雖然大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有著極為重要的作用，然而事實(shí)上大多數(shù)語(yǔ)文教學(xué)并未將其應(yīng)有的作用充分發(fā)揮出來(lái)，甚至在大多數(shù)高校中大學(xué)語(yǔ)文成為了“雞肋”。在宏觀層面看來(lái)，導(dǎo)致該現(xiàn)象的原因在于其并為獲得高校的充分重視，甚至在部分高校中，大學(xué)語(yǔ)文不是一個(gè)獨(dú)立的學(xué)科。在學(xué)校層面看來(lái)，大學(xué)語(yǔ)文和大學(xué)英語(yǔ)、思想政治以及大學(xué)體育等學(xué)科一樣對(duì)課時(shí)有著統(tǒng)一的規(guī)定，通常是以選修課的形式存在，且只是開(kāi)始一個(gè)學(xué)期，課時(shí)只有30個(gè)左右。在師生層面看來(lái)，不少教師仍舊采用講授式教學(xué)方法，而且許多教學(xué)內(nèi)容和中學(xué)語(yǔ)文相重復(fù)，所以不能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致無(wú)法達(dá)到大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)。所以，非常要必要對(duì)大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行改革，實(shí)現(xiàn)“大學(xué)語(yǔ)文”課程的創(chuàng)新，只有這樣才可以有效提升學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力，提高學(xué)生的審美能力與人文素養(yǎng)。

二、大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革的實(shí)踐與探討

1、嘗試結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)編制教材施教

教材作為大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作開(kāi)展的基礎(chǔ)，目前很多學(xué)校都采用統(tǒng)一編制的教材開(kāi)展教學(xué)。從實(shí)際情況來(lái)看，現(xiàn)階段大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中所采用通用教材種類(lèi)眾多，它們雖然在編排上分別按照主題、專題或者是文學(xué)史等劃分，但其使用上能夠滿足所有專業(yè)語(yǔ)文基礎(chǔ)教學(xué)所需。結(jié)合筆者實(shí)踐來(lái)看，這些通用型教材卻存在著針對(duì)性不強(qiáng)的缺點(diǎn)，即不同專業(yè)類(lèi)型的學(xué)生指導(dǎo)性不強(qiáng)，這樣一來(lái)很難確保大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)意義與目的地達(dá)成。對(duì)此為提升大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量及達(dá)到目的，筆者認(rèn)為各高校應(yīng)嘗試結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)編制教材施教。首先，各高校要結(jié)合自己所開(kāi)設(shè)專業(yè)情況、語(yǔ)文教學(xué)目的在通用型教材基礎(chǔ)上再選取一些符合各專業(yè)的古今中外且涵蓋多種體裁的文學(xué)作品。之后在根據(jù)各專業(yè)未來(lái)就業(yè)需求在教材中編制入一些針對(duì)性的內(nèi)容，比如文科類(lèi)專業(yè)大學(xué)語(yǔ)文教材中增加寫(xiě)作性教材、理科則可增加演講類(lèi)教材、藝術(shù)類(lèi)專業(yè)適當(dāng)增加文學(xué)鑒賞等內(nèi)容。這樣通過(guò)在通用型教材前提下結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行編入相應(yīng)內(nèi)容不僅滿足學(xué)生基礎(chǔ)語(yǔ)文知識(shí)教學(xué)工作需求，并且也可以在貼近其專業(yè)特點(diǎn)情況下提升教學(xué)質(zhì)量。

2、運(yùn)用模塊教學(xué)方法

模塊教學(xué)法主要是一種側(cè)重技能培的教學(xué)方式。該種方法一出現(xiàn)便在很多國(guó)家，特別是發(fā)展中國(guó)家獲得了廣泛運(yùn)用。近幾年，我國(guó)教育出現(xiàn)了翻天覆的變化，許多教育工作者都在不斷探尋新的教學(xué)方式。模塊式教學(xué)法憑借其實(shí)用性、靈活性與現(xiàn)實(shí)性的特點(diǎn)而備受青睞。美國(guó)貝塔朗菲提出的“整體功能大于部分功能之和”系統(tǒng)論的觀點(diǎn)，在大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中一樣適用。當(dāng)前在我國(guó)現(xiàn)編的大學(xué)語(yǔ)文教材中，其更為重視作品的系統(tǒng)性與知識(shí)性，注重優(yōu)化整合。在所編寫(xiě)的教材中轉(zhuǎn)變了以往的以史為綱，將以人為本的原則凸顯出來(lái)，并將時(shí)代特色展現(xiàn)出來(lái)。單元模塊式教學(xué)法主要是一個(gè)單元為一個(gè)整體，并引導(dǎo)學(xué)生由整天出發(fā)，對(duì)語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行把握。以齊森華、徐中玉等編寫(xiě)的大學(xué)語(yǔ)文第四單元“品格修養(yǎng)”為例，其中有6篇文章，則教師在進(jìn)行講解時(shí)需對(duì)這幾篇文章有所側(cè)重，然而需要始終結(jié)合本單元的教學(xué)目標(biāo)來(lái)開(kāi)展教學(xué)與研討，能夠讓學(xué)生對(duì)這幾個(gè)作品進(jìn)行縱向與橫向?qū)Ρ?，將各個(gè)時(shí)期的作品展現(xiàn)出來(lái)的意境與人生價(jià)值進(jìn)行分析。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，重視學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展自主與合作學(xué)習(xí)，重視培訓(xùn)學(xué)生的能力，使單元內(nèi)容得到優(yōu)化整合，達(dá)到教育教學(xué)目的。

3、借助于多媒體開(kāi)展輔助教學(xué)

近些年來(lái)得益于科學(xué)技術(shù)不斷進(jìn)步，在此背景下教育行業(yè)中應(yīng)用到的科技日益增多，而多媒體就是其中最具有代表性的技術(shù)之一。通過(guò)對(duì)相關(guān)研究表明，大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)不僅能夠有效地?cái)U(kuò)充課堂教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)對(duì)于推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)與練習(xí)效果達(dá)到較優(yōu)狀態(tài)以及提升教學(xué)質(zhì)量也大有裨益。但需要注意的是在大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中多媒體技術(shù)屬于輔助性手段，這是因?yàn)椴糠纸虒W(xué)內(nèi)容并不適合多媒體技術(shù)，并且過(guò)多地使用會(huì)造成教師這一實(shí)施教學(xué)的主體在課堂中所發(fā)揮的作用被削弱。對(duì)此，各高校語(yǔ)文教師首先需要在備課階段結(jié)合課文內(nèi)容情況確認(rèn)其是否適用于多媒體教學(xué)，如果適合時(shí)教師要根據(jù)課文通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、教案等渠道搜集一些相應(yīng)的圖片、視頻等資料，之后將結(jié)合到課文內(nèi)容中制作成多媒體課件開(kāi)展輔助教學(xué)。另外在大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)過(guò)程中，為了防止教師作用被削弱以及合理分配課程時(shí)間，筆者認(rèn)為教師在課堂上就需要把控好多媒體使用節(jié)點(diǎn)以及時(shí)間。

4、加強(qiáng)課堂中教師與學(xué)生間的交流與互動(dòng)

無(wú)論是課堂或是課后的交流與討論，教師均應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，而且可以采用具有引導(dǎo)性的提問(wèn)或是將自己對(duì)作品的感悟在課堂上與學(xué)生進(jìn)行分享，以達(dá)到調(diào)動(dòng)學(xué)生參與問(wèn)題討論的積極性，通過(guò)讓學(xué)生進(jìn)行互相辯論、借鑒來(lái)不但完善其思想，提升其鑒賞能力，而且還能達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的目的。除此之外，教師還可以進(jìn)行活動(dòng)策劃來(lái)不斷提高大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的趣味性。如在講解蘇軾的《浣溪沙•徐門(mén)石潭謝雨道上作五首》時(shí)，可按五人為一組的方式來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，采用小組作業(yè)的方式來(lái)進(jìn)行相互協(xié)作。要求學(xué)生根據(jù)這五首詩(shī)所展現(xiàn)出的意境，采取故事接龍的方式來(lái)進(jìn)行故事創(chuàng)作，并于課堂上進(jìn)行相互交流。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師還需將教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活相聯(lián)系，提高教學(xué)的多樣性與實(shí)踐性，增加綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓大學(xué)語(yǔ)文的課堂教學(xué)充滿活力。

三、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革勢(shì)在必行，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，大學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)要正確認(rèn)識(shí)我國(guó)大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀，并采取有效的優(yōu)化策略來(lái)不斷推動(dòng)我國(guó)大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)步伐，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提升。

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[3]栗小婧.淺談大學(xué)語(yǔ)文課程實(shí)踐教學(xué)改革探究[J].速讀旬刊,2015(9).

作者:潘明霞 單位:貴州建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院