一、全面復習，夯實基礎，統(tǒng)攝知識

進入全面復習階段后我們應對初中物理知識做一個系統(tǒng)的全面的總結，只有使學生形成對物理知識的系統(tǒng)理解，才能使其把握初中物理的整體結構，透徹的領會物理概念、原理、規(guī)律?！墩n程標準》提出初中物理教學目標：“培養(yǎng)學生初步的觀察、實驗能力，初步的分析、概括能力和應用物理知識解決簡單問題的能力?！蓖ㄟ^對物理的全面復習把握知識的內在聯(lián)系，我們可以將課本各章節(jié)的知識系統(tǒng)的歸納為“力、熱、聲、光、電”幾個知識版塊，讓學生通過復習形成全面的清晰的知識結構，從而夯實基礎，達到我們的教學目標。同時復習課教學中我們應切忌孤立知識、分裂知識得內在聯(lián)系，而應采用拋出一個情景，選好一個載體，編好一張網絡，設計一組變式，這樣的復習整合設計可以使學生的知識成網，思維拓展，能力得到提升。

二、重視實驗，強化技能；重視評講，及時糾錯

初中物理《課程標準》要求：“初中物理教學要以觀察、實驗為基礎。觀察自然界中的物理現(xiàn)象、進行演示和學生實驗，能夠使學生對物理事實獲得具體的明確的認識，這種認識是理解物理概念和規(guī)律的必要基礎。觀察和實驗，對培養(yǎng)學生的觀察和實驗能力，實事求是的科學態(tài)度，引起學習興趣都有不可替代的重要作用。因此教學中要大力加強演示和學生實驗?！笨梢哉f沒有實驗就不可知“物理”,自然實驗在中考中具有重要地位，我們在初中物理的學習中務必引起足夠的重視。在復習中，尤其是根據復習內容和學生實際情況而設計實驗，通過實驗發(fā)現(xiàn)問題，激發(fā)思維，運用知識解決問題。這樣做，不僅便于學生把所學知識聯(lián)系起來，進行聯(lián)想、對比、推理而牢固地掌握，利于發(fā)展思維能力和解決實際問題的能力，而且易于調動學生學習的興趣和積極性，使得思維能力和實驗能力同步提高。評講是我們發(fā)現(xiàn)錯誤、糾正錯誤，達到正確理解的手段之一，教師重點講規(guī)律、講方法、講思路，學生交換試卷相互討論、評價。正確的得到充分肯定，錯誤的或混淆不清的通過相互討論，在頭腦中打下較深的烙印。評講是要注意：一評學生帶有創(chuàng)造性的解答；二評學生混淆不清的錯誤；三評學生帶有共性的錯答。講、練和考結合，不斷總結，反復提高。復習一部分內容后，通過典型試題測試，反復總結，反復提高。在中考第一輪復習結束進入中考第二輪復習階段，這是鐵到鋼的轉型期，學生對整個初中階段的物理基礎知識經過了初步的整合，有了一定的基礎，所以歸納方法、構建知識體系，內化知識之間的聯(lián)系，使知識系統(tǒng)化，結構化和網絡化，成為了中考第二輪復習最需解決的問題。因此，講、練、考的結合在中考第二輪復習階段就顯的尤為重要。

三、了解學生的學習能力、應試能力、學習習慣等進行因材施教

在初中物理復習過程中，我們要有的放矢，在關注學生整體水平的前提下，要注意從我們學生的實際出發(fā)，從我們初中物理教材的實際出發(fā)，從我們物理教師自身的實際出發(fā)，了解我們學生的學習能力、應試能力、學習習慣等進行因材施教。學生進入復習階段后，對所學知識進行最后的梳理與練習，對于所學的知識應該有一個比較宏觀和清晰的認識，要針對自己的薄弱環(huán)節(jié)進行查缺補漏。這時老師應該要求學生有時間致力于消化已經做過的試題當中的錯題，總結并吸取曾經的經驗和教訓。只有自己整理消化、自己理解加工出來的要點，答起題來就會游刃有余、融會貫通。這時學生應根據自己情況，有針對性地進行復習，要注重復習效率。在物理方面學習能力強、基礎好的同學在做模擬訓練題時，不用全做，可選擇性地做，如適當關注一些信息題、閱讀理解等解題能力要求較高的題目。對于在物理學習方面存在一定困難基礎比較薄弱的同學，復習的重點則應該放在背物理公式、概念、規(guī)律。在盡可能把基礎知識掌握牢固的前提下，再來看高一個目標才是他們的理智之選。

一、如何更好地完成初中物理向高中物理學習的過渡

1.將新舊知識不斷進行融合

高中教師需要在認真研讀初高中物理教材的基礎上來確立教學內容和教學目標，不斷將高中物理教材中的問題在研究方法、思維方式等方面與初中物理教材進行對比，了解新舊知識的聯(lián)系。在掌握學生已經掌握哪些內容的基礎之上選擇適合學生的教學方法，使得學生學會利用舊知識來同化新知識，達到教學目的。當設計到重新構建物理知識模型時，要加強對學生的指導。舉例來說，初中物理在描述物體運動時涉及速度與路程等知識，而高中物理則是描述速度、位移、加速度等，其中位移、加速度又是矢量，問題的復雜性大大提高，由于其實際問題，學生會出現(xiàn)知識點混亂的狀況。下面有一個例題：質點A、B分別在做S=3+2t-52與S=4+5t-3t2的勻變速直線運動，試判斷兩者的加速度大小。不少學生認為A的小于B的，他們的答案是A的加速度為-10，而B的加速度為-6。之所以會出現(xiàn)這些問題，主要是由于其沒有理解矢量中負號的含義，在矢量中，大小與正負無關，只與數(shù)值有關。所以答案是A的大于B的。再舉一道例題：一個質量為m的物體以速度為v做半徑為R的勻速圓周運動，求其在一個周期內的平均速率。很多學生認為平均速率就是平均速度，導致其算出來的答案為0，但是平均速率不是指平均速度，平均速率是指質點所經歷的路程與時間的比值，所以答案是v。

2.不斷培養(yǎng)學生的邏輯思維能力與利用數(shù)學知識處理問題的能力

學生只會死記硬背主要是由于其邏輯能力不強，導致其只會使用初中的算術法來解決問題，卻用不好代數(shù)法，不能及時發(fā)現(xiàn)題目所給數(shù)據之間的聯(lián)系，導致不能合理利用條件，教師在教學中要注意不斷培養(yǎng)學生的邏輯思維能力，學會應用更多的數(shù)學知識。舉例來說，在學習“勻變速運動”這一章節(jié)時，學生對速度、加速度、位移等矢量認識往往避免達到實際需要，只知道套用相關公式算出數(shù)值，卻忽視了矢量都是有方向的。下面有一道例題：一個物體在做勻變速直線運動，在某一時刻其速度為4米/秒，一秒之后其速度變?yōu)?0米/秒，試求該物體在這一秒之內所發(fā)生的位移。大多數(shù)學生由于沒有考慮到方向問題，根據公式S=12at2，其算出來的答案是3米，卻忽視了7米這個答案。再如，一物體在平直路上以10米/秒的速度勻速行駛，發(fā)現(xiàn)前面有障礙物之后立即進行剎車，剎車是的加速度為2米/秒，求8秒之后該物體的位移。不少學生在解題使套用公式S=v0t+12at2，得出答案為16米，卻忽視了根據物體的剎車加速度，物體在5秒鐘之后就可以停止運行，所以t不是8秒，而是5秒。

二、不斷推進直觀教學方式，培養(yǎng)學生的抽象思維

一、從實際生活當中開發(fā)與優(yōu)化課程資源

初中物理知識和實際生活有著緊密的聯(lián)系。在初中物理教學過程中，可以把學生研究的視角由課堂轉向學生的實際生活當中，并經過從實際生活中了解物理知識，引起學生的學習興趣，讓學生體會到自然與物理知識的緊密聯(lián)系。比如下過雨之后，發(fā)現(xiàn)空手走在泥濘的路上比較容易滑倒，而手中拿著重物行走在泥濘的路上就不容易滑倒；為什么剎車的時候身體會向前傾；在造房子的時候，為什么要打好地基；夏天水缸為什么會“出汗”；我們坐在火車里，明明是另一輛火車在行走，為什么會覺得是我們所坐的火車在行走；炎熱的夏天，為什么在屋里撒些水會涼爽一些；在冬天的時候，為什么下雪不冷，反而是雪融化的時候更冷一些。這些生活中的問題就可以作為物理課程資源。基于“生活與物理知識緊密聯(lián)系”這一課程理念，物理老師就要善于從生活實際中發(fā)現(xiàn)課程資源，使得物理課程的教學內容更加豐富，從而激起學生的求知欲，進而觀察生活，善于發(fā)現(xiàn)生活中的物理知識。

二、重視實驗教學和信息技術的優(yōu)化

社會在發(fā)展，時代在進步，信息技術與網絡技術被引進教育領域之后，不僅影響了初中物理教學，也給初中物理課程資源的開發(fā)與優(yōu)化帶來了機遇。學校要營造好的條件，重視物理實驗和信息技術資源的優(yōu)化。第一，把信息技術引進到物理實驗室中，提高實驗軟件與多媒體課件的研究與開發(fā)。比如經過信息技術實時測量，研究實驗結果，慢慢地建立信息化的物理實驗室。多媒體課件具有多變、表現(xiàn)力強、信息量多等優(yōu)點，能夠把物理實驗變得更加直觀與具體，能夠將那些具有一定危險性的實驗模擬出來，從而引起學生的實驗研究興趣，這是物理教材與投影所不具有的優(yōu)勢。但是到目前為止，這種資源不夠完整與完善，還不能夠適應實驗教學的需要。因此，教師可以和計算機人員合作，開發(fā)出適合物理知識特點與內容的多媒體課件。第二，建立與完善實驗教學的信息網絡資源。物理教師要積極參加到自己學校物理教學網的建設中，不斷地更新有關物理實驗教學的信息，豐富學校校園網絡上的實驗教學資料，給學生營造一個自主學習的網絡平臺，使學生學會自主學習與合作學習；利用好期刊和數(shù)據庫等一些教育信息資源，逐步使實驗教學資源由單一向多項轉變；使學生逐步由單獨學習轉向合作學習?？傊?，初中物理課程資源是豐富的，本文主要從幾個層面談一點自己的想法，不管是哪種資源，只要能夠堅持科學合理地開發(fā)與優(yōu)化課程資源，就會很好地為初中物理課程教學服務，為實施科學高效的課堂教學打下良好的基礎。

作者：洪立志單位：福建省南安市柳城中學

摘要：近年來《物理新課程標準》的實施給農村初中物理教學帶來了全新的挑戰(zhàn)和機遇。新標準、新理念的落實體現(xiàn)在廣大物理教師教學行為的轉化。然而農村初中物理教學的現(xiàn)狀一直困惑著廣大農村初中物理教師。針對農村物理教學的現(xiàn)狀，本人結合本校物理教學的實際，按新課標理念，就構建新型的師生關系，讓學生經歷探究過程，學“現(xiàn)實”的物理教學、優(yōu)化物理課堂教學環(huán)節(jié)等幾個方面作出了一些大膽的嘗試。讓農村初中學生找回“自我”，找到“信心”。使他們懂得怎樣去學，最終學會學習物理。

關鍵詞：農村教學現(xiàn)狀新型師生關系經歷探究過程學會學習物理

新課程與舊課程最根本的區(qū)別在于理念。新課程倡導平等、民主、和諧的師生關系，倡導教師是學生學習的促進者、合作者、研究者，所以教師要營造一種寬松、融洽的課堂教學氛圍，讓學生主動參與、主動探究、主動合作等新型的學習方式，真正讓學生動起來。但是它控制不好就會使課堂變得“亂”，所以教師要注意把握分寸，才能真正讓課堂“活”起來。這就是新課程條件下的教學新面貌。在新課標平臺上構建的課堂教學，寄希望于教師：為學生創(chuàng)設寬松、民主、平等、互動的，有利于他們在學習目標引導下自主學習、交流的環(huán)境；為學生達成學習目標而提供豐富的學習資源，為學生自主學習過程中碰到的各種困難提供必要的啟發(fā)式幫助，為學生成功學習創(chuàng)造條件；為學生營造一種可以充分發(fā)揮學習個性，各抒己見、相互爭論甚至各執(zhí)己見的研究性學習的氛圍。

新課程發(fā)展的核心是新課程理念的落實──教師行為的轉化。尤其是對廣大農村中小學物理教師來講更要經過一個艱難的轉化歷程。農村的初中學生具有的基礎較差，知識面較狹窄，反應能力較低，厭學情緒較嚴重等特征。主要原因就是他們從小生活在農村，見識少，所學的知識均為書本知識，對于生活中常見的現(xiàn)象缺少分析和知曉，目前我們學校大多數(shù)的農村學生的家長，都是知識缺乏，大多數(shù)的家長在忙于改變自家的經濟狀況，不懂得或無時間顧及教育自己的子女，沒有真正的懂得知識、能力的重要性。因此直接影響了學生的學習積極性和學習觀念。

其實所有的學生剛開始學物理的時候，積極性都是非常高的。保持學生對物理學的興趣，讓學生成為學習的主人，讓他們通過自己的思考去解決感興趣的問題，在探究中體驗成功的樂趣，這應該是物理教學成敗的關鍵。新教材突出從生活走向物理，從物理走向社會的課程理念，充分體現(xiàn)STS（科學、技術、社會）教育，眾多的事例、圖片來源于生活，如：摩擦力這節(jié)中溜冰鞋、磁懸浮列車；浮力一節(jié)中的人在死海中漂浮的圖片都來源于生活，有利于提高學生的學習興趣。教師在教學活動中，應相信學生的思維能力，相信學生集體智慧，決不能將教師思考的結果強加給學生，剝奪學生動腦的權利。學生不僅通過相互合作、討論獲得了問題的答案，更可喜的是學生竟不自覺地將生活與物理結合起來。

所以，教師應該是播火者。物理新課標中所說的物理教師的重大職責，即將物理知識的學術形態(tài)適當?shù)剞D化為學生感興趣、樂于探索，來源于生活的易于接受的物理知識，讓學生經歷探究過程，學習“現(xiàn)實”的物理知識；本人結合本校物理教學的實際，按新課標理念，就構建新型的師生關系，讓學生經歷探究過程，學“現(xiàn)實”的物理教學、優(yōu)化物理課堂教學環(huán)節(jié)等幾個方面作出了一些大膽的嘗試。讓農村初中學生找回“自我”，找到“信心”。使他們懂得怎樣去學，最終學會學習物理。

一、以趣味故事激發(fā)學生興趣

在初中物理教學中，描述一些有趣的物理現(xiàn)象，介紹物理學發(fā)展的歷史，講述物理學家的名人趣事，這種故事教學法很容易吸引初中生的注意，既能進行思想熏陶，也能增強學生學習物理的積極性，還可以激發(fā)學生的民族自信心和自豪感，活躍課堂氛圍。適時讓學生聽一些有趣的故事，可以有效保持學生的學習興趣，是注重教學藝術的一個重要體現(xiàn)。

二、在實驗教學中鍛煉學生能力

教師要一改傳統(tǒng)實驗模式，變演示實驗為探究實驗，讓學生親身參與到實驗過程中，發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，培養(yǎng)學生觀察力和自主實驗能力。例如，在教學“磁感線”這部分內容時，教師可以組織學生進行分組實驗，給學生分配實驗任務，分別進行“蹄形磁鐵”“異名磁極”“條形磁鐵”“同名磁極”的探究實驗，讓每個學生都能參與實驗過程中來，感受物理知識的奧妙與神奇，享受學習的樂趣，激發(fā)學生自主學習的積極性。此外，學習是一個不斷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程，只有善于觀察，才能在學習過程中品嘗成功帶來的喜悅。例如，在教學“平面鏡成像”這一課時，高效的教學方式不應該是以教為主，教師應給學生準備實驗工具，引導學生自主設計實驗方案，尋找科學的實驗方法，讓學生親自探究平面鏡成像的原理及特點，學生通過自己的努力能夠發(fā)現(xiàn)只有用兩只蠟燭才能確定成像的位置，用玻璃板取代平面鏡的原因，這樣一來會增加學生的成就感，提高獨立探究意的識，培養(yǎng)學生自主探究實踐能力，為學生今后的學習生活打下堅實的基礎。

三、在實踐活動中培養(yǎng)應用意識

教師要將學生的視野向外拓展，在生活中積極滲透物理知識，豐富實踐活動，強化學生綜合實踐能力。例如，開展主題為“防治城市噪聲污染”“自行車力學問題研究”等專題活動，鞏固學生基礎知識，培養(yǎng)學生實踐意識?？傊踔形锢斫虒W是一個復雜的過程，需要我們廣大教師做進一步的探討研究。