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一、外語(yǔ)教育

每個(gè)國(guó)家都有自己的通用語(yǔ)言，每個(gè)民族都有自己本民族的語(yǔ)言，有多少民族就有多少種語(yǔ)言，有多少?lài)?guó)家就有多少門(mén)外語(yǔ)。外語(yǔ)是國(guó)際交流的橋梁，各國(guó)都需要學(xué)習(xí)其他國(guó)家的語(yǔ)言，否則就無(wú)法進(jìn)行國(guó)際間政治、經(jīng)濟(jì)、文化等方面的交流，各民族無(wú)法交流感情，無(wú)法進(jìn)行國(guó)際貿(mào)易，無(wú)法進(jìn)行教育、科技、管理等信息交流，無(wú)法促進(jìn)本國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)向前發(fā)展。外語(yǔ)教育是各國(guó)溝通思想和情感的紐帶，是各國(guó)合作共贏的媒介，它在經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中具有獨(dú)特的地位和作用。教育是培養(yǎng)人的一種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，是傳承社會(huì)文化、傳遞生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)的基本途徑。教育有廣義和狹義之分。廣義教育，凡是增進(jìn)人們的知識(shí)和技能、影響人們的思想觀念的活動(dòng)，都具有教育作用。狹義教育，主要指學(xué)校教育，是教育者根據(jù)一定的社會(huì)要求，有目的、有計(jì)劃、有組織地對(duì)受教育者的身心施加影響，期望他們發(fā)生某種變化的活動(dòng)，即期望他們成長(zhǎng)、成人、成才、成功，成為社會(huì)的有用人才，成為馬克思主義哲學(xué)終極關(guān)懷稱(chēng)之為自由全面發(fā)展的人。本文教育主要是指狹義教育，即學(xué)校教育。外語(yǔ)教育是學(xué)校教育的重要內(nèi)容之一，也是基礎(chǔ)教育學(xué)科之一。學(xué)校是培養(yǎng)各級(jí)各類(lèi)人才的場(chǎng)所，各級(jí)各類(lèi)人才都需要進(jìn)行公共外語(yǔ)教育，而外語(yǔ)人才需要在外國(guó)語(yǔ)大學(xué)或外國(guó)語(yǔ)學(xué)院進(jìn)行專(zhuān)門(mén)訓(xùn)練和培養(yǎng)，才能從事外語(yǔ)教育工作和翻譯工作。幼兒外語(yǔ)教育、小學(xué)外語(yǔ)教育、中學(xué)(初中高中)外語(yǔ)教育屬于基礎(chǔ)初級(jí)外語(yǔ)教育，大學(xué)外語(yǔ)教育(各專(zhuān)業(yè))屬于基礎(chǔ)中級(jí)外語(yǔ)教育，研究生外語(yǔ)教育(碩士博士)屬于基礎(chǔ)高級(jí)外語(yǔ)教育，外國(guó)語(yǔ)大學(xué)和外國(guó)語(yǔ)學(xué)院外語(yǔ)教育屬于各級(jí)(本科碩士博士)各類(lèi)(不同行業(yè))外語(yǔ)專(zhuān)門(mén)人才教育。公共外語(yǔ)教育是各級(jí)各類(lèi)人才所具備的最基本的普通翻譯技能教育，其目的是獲取本專(zhuān)業(yè)國(guó)外的專(zhuān)業(yè)信息或者把本專(zhuān)業(yè)信息介紹到國(guó)外去;外國(guó)語(yǔ)大學(xué)、外語(yǔ)學(xué)院的外語(yǔ)教育則是專(zhuān)業(yè)外語(yǔ)教育，是培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)外語(yǔ)人才的特殊途徑。

二、外語(yǔ)教育學(xué)

外語(yǔ)教育學(xué)是以外語(yǔ)教育為研究對(duì)象，揭示外語(yǔ)教育規(guī)律的一門(mén)新興學(xué)科。外語(yǔ)教育學(xué)與外語(yǔ)學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)、人才學(xué)、創(chuàng)造學(xué)、哲學(xué)密切相關(guān)。外語(yǔ)為內(nèi)容，教育為手段，心理為基礎(chǔ)，人才為目的，創(chuàng)造為關(guān)鍵，哲學(xué)為方法。外語(yǔ)教育學(xué)從構(gòu)成性關(guān)系看，由低到高依次為外語(yǔ)教育史、外語(yǔ)教育思想史、外語(yǔ)教育學(xué)原理(理論與應(yīng)用)、外語(yǔ)教育學(xué)哲學(xué)、社會(huì)科學(xué)哲學(xué)、哲學(xué)。外語(yǔ)教育學(xué)從相干性關(guān)系看，從左到右依次為外語(yǔ)教育概念、對(duì)象、內(nèi)容、任務(wù)、原理、原則、方法、手段。任何一門(mén)科學(xué)都分理論科學(xué)和應(yīng)用科學(xué)兩部分，外語(yǔ)教育學(xué)也分理論外語(yǔ)教育學(xué)和應(yīng)用外語(yǔ)教育學(xué)。

1．理論外語(yǔ)教育學(xué)。

理論外語(yǔ)教育學(xué)是外語(yǔ)學(xué)與教育學(xué)的交叉學(xué)科。它的研究概念、對(duì)象、內(nèi)容、任務(wù)、規(guī)律、原則、方法、手段正在探索，不同的理論外語(yǔ)教育學(xué)派有不同的理論。外語(yǔ)教育學(xué)與教育學(xué)密切相連。外語(yǔ)學(xué)是語(yǔ)言學(xué)的分支學(xué)科，也是教育學(xué)的分支學(xué)科，外語(yǔ)學(xué)與教育學(xué)構(gòu)成外語(yǔ)教育學(xué)，是外語(yǔ)學(xué)與教育學(xué)的有機(jī)結(jié)合。外語(yǔ)學(xué)是以外語(yǔ)現(xiàn)象為研究對(duì)象，是現(xiàn)代語(yǔ)言學(xué)的新興學(xué)科。外語(yǔ)教育學(xué)包括外語(yǔ)教學(xué)學(xué)也即外語(yǔ)教學(xué)論。教育學(xué)包括教學(xué)學(xué)(論)、課程學(xué)(論)、德育學(xué)(論)、智育學(xué)(論)、體育學(xué)(論)、美育學(xué)(論)等。外語(yǔ)教學(xué)學(xué)包含教育學(xué)中的各項(xiàng)教育內(nèi)容。外語(yǔ)教育學(xué)的研究對(duì)象是各級(jí)各類(lèi)受教育者，其主體是外語(yǔ)教育人才即外語(yǔ)教師，其客體是人才外語(yǔ)教育即各級(jí)各類(lèi)人才公共外語(yǔ)教育。外語(yǔ)教育教學(xué)內(nèi)容包括精讀、泛讀、語(yǔ)法、聽(tīng)力、口語(yǔ)、快速閱讀(外國(guó)文化)，具有教書(shū)育人一般規(guī)律、教學(xué)相長(zhǎng)一般規(guī)律以及外語(yǔ)教學(xué)特殊規(guī)律。其教育教學(xué)原則包括啟發(fā)性原則、溫故知新原則、循序漸進(jìn)原則、因材施教原則、三全原則(全民全面全程)等。外語(yǔ)教育教學(xué)方法有影視教學(xué)法、聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)譯綜合訓(xùn)練法等，教育教學(xué)手段有電影、電視、錄音、多媒體、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等。

2．應(yīng)用外語(yǔ)教育學(xué)。

應(yīng)用外語(yǔ)教育學(xué)研究重點(diǎn)由“外譯中”轉(zhuǎn)向“中譯外”，重點(diǎn)培養(yǎng)中譯外高端人才。黃有義在《講好中國(guó)故事引領(lǐng)國(guó)際輿論》一文中呼吁，要加強(qiáng)對(duì)外翻譯人才培養(yǎng)。他指出:“在國(guó)際輿論戰(zhàn)場(chǎng)上，外文是實(shí)現(xiàn)我國(guó)話語(yǔ)權(quán)的主要手段之一。根據(jù)中國(guó)翻譯協(xié)會(huì)的市場(chǎng)抽樣調(diào)查，中國(guó)翻譯市場(chǎng)呈現(xiàn)出從業(yè)人員多，工作量逐年增長(zhǎng)的趨勢(shì)。一個(gè)特別引人注目的變化，是從2011年開(kāi)始，隨著中國(guó)企業(yè)走出去，文化走出去，中國(guó)翻譯市場(chǎng)已經(jīng)從以外文翻譯成中文為主，轉(zhuǎn)為把中文翻譯成外文為主。2013年，中譯外營(yíng)業(yè)額已經(jīng)占到總量60，中國(guó)的翻譯市場(chǎng)已經(jīng)從輸入型翻譯轉(zhuǎn)變?yōu)檩敵鲂头g。這種變化是可喜的，又是令人憂慮的。令人可喜，因?yàn)檫@說(shuō)明了中國(guó)走出去的步伐加快。令人憂慮，是中譯外高端人才不足的問(wèn)題愈發(fā)突出。有領(lǐng)導(dǎo)同志曾經(jīng)詢(xún)問(wèn)為什么我們國(guó)家小語(yǔ)種高翻這么缺少。其實(shí)，大語(yǔ)種高翻，如英語(yǔ)、西語(yǔ)、阿語(yǔ)、俄語(yǔ)、德語(yǔ)，特別是能從事中譯外定稿的高檔翻譯也同樣缺少。”缺乏高端中譯外人才在一定程度上，制約著中國(guó)走出去，制約著中國(guó)話語(yǔ)權(quán)的提升。隨著科技的發(fā)展，翻譯手段發(fā)生了很大的變化。翻譯不再是兩種文字的簡(jiǎn)單轉(zhuǎn)換，而是兩種文化的轉(zhuǎn)換，加上采用新技術(shù)，翻譯已經(jīng)成為一種新的語(yǔ)言服務(wù)業(yè)態(tài)。中國(guó)需要開(kāi)發(fā)自己的翻譯軟件，尤其需要支持開(kāi)發(fā)中譯外的翻譯軟件。一名優(yōu)秀的外宣翻譯，可以幫助提高中國(guó)的話語(yǔ)權(quán);一名差的翻譯，也可以讓正面的表述產(chǎn)生消極甚至負(fù)面的效果。因此，針對(duì)對(duì)外傳播和對(duì)外翻譯，特別是為了爭(zhēng)奪話語(yǔ)權(quán)，要打破傳統(tǒng)的研究領(lǐng)域，創(chuàng)新對(duì)外翻譯，需要加大應(yīng)用項(xiàng)目的研究。要提升中國(guó)話語(yǔ)權(quán)，我們需要解決好中譯外高端人才的培養(yǎng)和使用，讓他們有充分的榮譽(yù)感和使命感，吸引更多的人才投身中譯外，形成在對(duì)外傳播這個(gè)大舞臺(tái)中，不同語(yǔ)種的對(duì)外傳播人才上演出一幕幕精彩小節(jié)目的繁榮局面。在理論外語(yǔ)教育學(xué)的基礎(chǔ)上，我們要加大應(yīng)用外語(yǔ)教育學(xué)的研究，培養(yǎng)應(yīng)用型外語(yǔ)翻譯人才，特別是高端翻譯人才。過(guò)去我國(guó)急需的是外譯中初中高翻譯人才，現(xiàn)在急需的是中譯外初中高翻譯人才，特別是急需培養(yǎng)大量的中譯外高級(jí)翻譯人才。時(shí)代呼喚中譯外高級(jí)翻譯人才，實(shí)踐中我們要積極培養(yǎng)急需的高級(jí)翻譯人才。

三、外語(yǔ)教育學(xué)哲學(xué)

哲學(xué)不是科學(xué)，哲學(xué)是學(xué)說(shuō)，外語(yǔ)學(xué)、教育學(xué)、外語(yǔ)教育學(xué)是科學(xué)。外語(yǔ)教育學(xué)哲學(xué)是外語(yǔ)學(xué)哲學(xué)和教育學(xué)哲學(xué)的分支學(xué)科，是外語(yǔ)教育學(xué)的學(xué)科哲學(xué)，是關(guān)于外語(yǔ)教育學(xué)中的辯證法。外語(yǔ)教育學(xué)哲學(xué)包括外語(yǔ)教學(xué)學(xué)哲學(xué)、課程教學(xué)學(xué)哲學(xué)、德育學(xué)哲學(xué)、智育學(xué)哲學(xué)、體育學(xué)哲學(xué)、美育學(xué)哲學(xué)、外語(yǔ)學(xué)哲學(xué)等。外語(yǔ)教育學(xué)哲學(xué)范疇有外語(yǔ)教育現(xiàn)象與本質(zhì)、外語(yǔ)教育內(nèi)容與形式、外語(yǔ)教育原因與結(jié)果、外語(yǔ)教育可能性與現(xiàn)實(shí)性、外語(yǔ)教育必然性與偶然性、外語(yǔ)教育系統(tǒng)與要素、外語(yǔ)教育結(jié)構(gòu)與功能等。外語(yǔ)教育學(xué)哲學(xué)規(guī)律有外語(yǔ)教育對(duì)立統(tǒng)一規(guī)律、外語(yǔ)教育質(zhì)量互變規(guī)律、外語(yǔ)教育否定之否定規(guī)律。喬治F奈勒指出:“那些不應(yīng)用哲學(xué)去思考問(wèn)題的教育工作者，必然是膚淺的。一個(gè)膚淺的教育工作者可能是一個(gè)好的教育工作者，也可能是一個(gè)壞的教育工作者。然而，好也好得有限，而壞則每況愈下?！薄昂玫挠邢蕖保床焕谠绯鋈瞬?、快出人才、出好人才?！皦膭t每況愈下”，即不是培養(yǎng)人才，而是扼殺人才;不是人才資源開(kāi)發(fā)，而是人才資源砍伐。哲學(xué)對(duì)每個(gè)教育工作者、每個(gè)教學(xué)人員是頭等重要的知識(shí)，外語(yǔ)教育人才和外語(yǔ)翻譯人才都需要哲學(xué)和外語(yǔ)教育學(xué)哲學(xué)的指導(dǎo)。外語(yǔ)教育是外語(yǔ)教育學(xué)的研究對(duì)象和研究?jī)?nèi)容，外語(yǔ)教育學(xué)是描述外語(yǔ)教育現(xiàn)象、揭示外語(yǔ)教育規(guī)律的一門(mén)科學(xué)。外語(yǔ)學(xué)和教育學(xué)分別屬于語(yǔ)言學(xué)和教育科學(xué)，共同屬于社會(huì)科學(xué)，然后通向科學(xué)。外語(yǔ)學(xué)哲學(xué)和教育學(xué)哲學(xué)分別屬于語(yǔ)言學(xué)哲學(xué)和教育科學(xué)哲學(xué)，共同屬于社會(huì)科學(xué)哲學(xué)，然后通向哲學(xué)。因此，研究外語(yǔ)教育學(xué)必須研究其哲學(xué)，這樣更有利于外語(yǔ)教育學(xué)的發(fā)展，更有利于外語(yǔ)人才和外語(yǔ)教育人才的培養(yǎng)，更有利于外語(yǔ)人才資源和外語(yǔ)教育人才資源的開(kāi)發(fā)，從而更有利于科學(xué)技術(shù)等的發(fā)展，更有利于經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展。

作者：王圣 烏蘭娜仁 單位：內(nèi)蒙古師范大學(xué)公共外語(yǔ)教育學(xué)院 呼和浩特市新城區(qū)第二幼兒園