技校學(xué)生語文興趣激發(fā)探究

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進入技校的學(xué)生大部分文化基礎(chǔ)差，不愛學(xué)習(xí)，有當(dāng)一天和尚撞一天鐘的想法。此外，技校學(xué)生的主要目的是就業(yè)，部分學(xué)生不重視母語學(xué)習(xí)，混天度日，因此造成當(dāng)前學(xué)生在語文學(xué)習(xí)方面缺少積極性的窘迫局面。針對當(dāng)前這種狀況，如何才能更加有效地激發(fā)技校學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣呢？下面，筆者從以下三個方面進行分析。

一、明確學(xué)生的主體地位，創(chuàng)設(shè)愉快和諧的課堂環(huán)境

在傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，教師往往無視學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不了解，往往高估學(xué)生的接受能力，只是注重口若懸河的講析，一味地向?qū)W生灌輸知識，最終造成的后果是學(xué)生“不會聽”，上課不知道哪些是重點、難點，哪些是需要掌握的內(nèi)容；“不會寫”，作業(yè)、作文無從下手；“不會讀”，不知道讀哪些適合自己的書籍，不知道如何去讀，怎樣汲取其中的營養(yǎng)，為我所用。以往這種老套的教學(xué)關(guān)系抑制了學(xué)生的發(fā)散思維，學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣也無從談起。要解決這個問題，首先要確立學(xué)生在教學(xué)中的主體地位。每個學(xué)生因為所處的環(huán)境、家庭教育、認知水平不同，所以對同一事物的感受也是各不相同，對同一篇文章的解讀同樣也會有差異，也就是常說的一千個人眼中就會有一千個哈姆雷特。所以，我們教師在語文教學(xué)中不要忽視學(xué)生的主體地位，而應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生運用創(chuàng)新思維理解文章，回答問題，允許他們有不同的理解和想法。只有學(xué)生的見解具有合理性，教師就要適時地進行鼓勵和認可。通過鼓勵、啟發(fā)，真正讓學(xué)生參與到語文教學(xué)中來，而不是被動接受。在教學(xué)過程中，教師設(shè)置問題首先要因人而異，讓接受能力不同的學(xué)生都能夠有所收獲，做到因材施教。其次，在課堂上，教師要注意自己的言行，往往一個肯定的微笑、一句鼓勵的話語，都可以拉近師生之間的距離，讓學(xué)生愿意表達、敢于表現(xiàn)。此外，教師在課堂以外要多與學(xué)生進行溝通、交流，讓學(xué)生信任自己，愿意與自己交心。通過這些方法，營造一種寬松和諧的氣氛，在師生不斷的交流、討論過程中，廣大學(xué)生的能力就會得到鍛煉，從而能提高學(xué)習(xí)語文的興趣。

二、加強自身業(yè)務(wù)素養(yǎng)，采取靈活多樣的教學(xué)方式

語文教學(xué)涉及的知識面非常廣泛，這就要求語文教師自身必須具備扎實的專業(yè)知識，不光要掌握豐富的語文基礎(chǔ)知識，還應(yīng)掌握政治、法律、歷史、地理、生物等專業(yè)知識，廣收博覽。在課堂上，教師必須改變“一張嘴、一支筆、一塊黑板、一個教師講半天”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，改變課堂上沉悶乏味，缺少激情、缺少參與、缺少探究、缺少合作的局面，充分利用先進的多媒體技術(shù)進行教學(xué)，變“填鴨”式教學(xué)為“啟發(fā)”式教學(xué)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，調(diào)動學(xué)生運用多種感知接受信息。通過靈活多變的教學(xué)方式，不但讓學(xué)生學(xué)到了知識，而且抓住了學(xué)生的興趣點，從而調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。俗話說：“要給學(xué)生一杯水，教師自己得有長流水?！彼裕覀冊趥魇趯W(xué)生知識的同時，也要不斷地學(xué)習(xí)新知識，不斷地更新自己的教學(xué)理念和教學(xué)方法，努力使自己跟上教育教學(xué)的發(fā)展步伐。我們語文教師在做到與時俱進，吃透教材的同時，還要注意弄懂學(xué)生，了解學(xué)生，知道他們的所思所想，這樣才能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

三、開展豐富多彩語文活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

除了靈活多樣語文課堂教學(xué)，我們要積極開展一系列豐富多彩的語文實踐活動，鼓勵學(xué)生動手、動口、動眼、動腦。如開展朗讀比賽、演講比賽、講故事比賽、猜謎語、成語接龍游戲等，鼓勵學(xué)生參與進來，并適當(dāng)進行精神和物質(zhì)獎勵。另外，我們還可以進行課堂三分鐘說話訓(xùn)練，即讓每個學(xué)生輪流在到講臺上做三分鐘的講話，內(nèi)容、形式不限，只要把自己的所見、所思、所感，哪怕是自己的一點心事，自己在某件事上的困惑在全班同學(xué)面前講出來即可，主要鍛煉他們的語言表達能力、心理素質(zhì)和自信心。大多數(shù)學(xué)生從最初的手足無措、表達不清，都逐漸一個個變得落落大方、表達流暢。在形式多樣的語文實踐活動中，可以根據(jù)自己的想法自己設(shè)計、自覺參與，真正成為學(xué)習(xí)的主人。因而，學(xué)生會產(chǎn)生濃厚的興趣。通過豐富多彩的語文活動，學(xué)生的膽量變大了，視野變寬了，能力增強了，自信心更足了，潛力得到了挖掘，個性特長得到發(fā)揮，學(xué)習(xí)語文的興趣自然而然地濃厚起來。興趣是最好的老師，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣是提高語文教學(xué)的一個重要手段。只要我們能以學(xué)生為主體，創(chuàng)設(shè)愉快和諧的學(xué)習(xí)氛圍，采取形式多樣的教學(xué)方式，開展豐富多彩的活動課程，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣必然得到提高，必然會產(chǎn)生強大的學(xué)習(xí)動力，也就會增強學(xué)習(xí)語文的積極性，進而會有效提高技工學(xué)校語文教學(xué)的質(zhì)量，最終也會達到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文興趣的初衷。

作者：白紅章 靳曉麗 單位：河北省南皮縣技工學(xué)校 河北省南皮縣第四中學(xué)