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摘要：隨著新課改的逐漸深入，小學數學教學已經不僅僅是要使學生掌握相關教學內容，還需要注重培養(yǎng)學生良好的學習習慣及學習能力，使學生形成良好的數學綜合素養(yǎng)。而數學日記屬于一種素質教育下新型的教學評價方式，能夠更加深入準確地對學生學習數學知識的情況進行分析與指導，因此，數學日記的優(yōu)化能夠有效提高小學數學教學質量尤其是對于高年年級學生而言。

關鍵詞：小學數學;數學日記;高年級

書寫日記是一種良好的學習習慣，日記不僅是語文教學中的一種重要教學措施，在數學教學過程中同樣具有良好的教學效果。小學階段學生自我評價能力相對較差，在高年級數學教學過程中，學生具有一定的語言組織能力及邏輯性，通過優(yōu)化數學日記能夠有效培養(yǎng)學生的自我反省意識，提高學生的自我評價能力，因此，教師可以將數學日記作為提高數學教學成效最為有利的教學措施，教學中需要采取積極有效的教學策略，利用數學日記，激發(fā)學生學習熱情使學生形成正確的學習觀念，從而達到小學數學教學真正的教學目的。

1利用數學日記培養(yǎng)學生嚴謹的學習態(tài)度

小學高年級數學教學邏輯性相比低年級而言更高，而數學本身就是一種比較嚴謹的學科，學生在進行理解與掌握過程中難免存在一定的困難，教師需要利用數學日記培養(yǎng)學生嚴謹的學習態(tài)度，鍛煉學生的邏輯思維能力，使學生能夠自主發(fā)現問題并解決問題，通過數學日記能夠掌握正確的學習模式。小學階段學生往往比較活潑好動，在進行課堂教學過程中部分學生會存在搶話的現象，雖然回答問題比較積極但是往往無法掌握重點，詞不達意，這時教師可以引導學生進行數學日記的書寫，鍛煉學生的思維能力及語言邏輯性，使學生具備學習的嚴謹態(tài)度，通過學生堅持數學日記的書寫，教師可以發(fā)現學生在課堂中穩(wěn)重許多，回答問題能夠有較強的邏輯語言能力，數學思維得到了有效的鍛煉及提升[1]。例如，在學習“倍數與因數”相關知識的時候，學生容易對相關數學概念掌握不夠明確，教師可以組織學生進行數學日記的書寫，記錄自己在學習過程中遇到的問題及重點，使學生能夠明確思路掌握正確的學習方式，從而有效提高小學數學教學成效。

2利用數學日記使學生形成良好的書寫習慣

隨著科技的不斷發(fā)展，學生接觸到的科技產品形式越來越多樣化，小學階段學生很難具有良好的數學習慣，尤其是高年級學生在進行作業(yè)書寫或者考試時普遍存在字跡潦草的現象，這種情況對學生未來的學習及發(fā)展都極為不利。學生字跡潦草甚至在同一書寫地方反復修改無法進行字跡的辨認，這些都說明學生在進行數學學習時心浮氣躁，缺乏正確的學習態(tài)度及良好的書寫習慣。因此，教師需要指導學生進行數學日記的正確書寫，鼓勵學生能夠持之以恒的進行數學日記的書寫，在數學日記書寫過程中要求學生字跡清晰，每個數字及符號都需要規(guī)范化書寫，使學生形成良好的書寫習慣以及正確的學習態(tài)度，學生在堅持一段時間之后會發(fā)現大部分學生能夠在書寫方面形成良好的習慣，在作業(yè)及考試過程中能夠做到字跡清晰卷面整潔。例如，在學習“分數的意義和性質”時，部分學生在數字書寫及符號書寫方面字跡比較潦草，教師可以引導學生進行小組合作書寫數學日記，看看哪一小組能夠通過數學日記的堅持書寫提高自身書寫能力，從而更好地理解與掌握教學內容。

3利用數學日記強化學生課堂教學內容

小學階段學生對于新鮮事物有著強烈的好奇心，高年級學生對于教學內容往往能夠快速掌握，但是如果不加以鞏固同樣忘得也會很快，因此，數學教學不僅需要使學生掌握教學內容，還需強化學生對教學內容的掌握程度使知識得到有效的鞏固。數學日記的書寫能夠將課堂教學內容進行有效的記錄，學生能夠對課堂知識進行及時的復習與鞏固，學生每天堅持不懈地進行數學日記的書寫，能夠對教學中的重點及難點進行更加深入的學習與探索，從而有效幫助學生理解與掌握數學知識并得到有效的強化[2]。例如，在學習“比例”之后，教師可以組織學生將課堂中所學的知識進行數學日記的書寫，學生在進行日記書寫過程中能夠從新回憶課堂中所學到的知識，并進行知識的有效鞏固，從而加深學生對數學知識的理解與掌握程度，使小學數學教學達到事半功倍的效果。

4使學生能夠有效的進行自我評價

小學階段學生往往比較缺乏自我評價能力，無法正確認識到自身學習存在的不足之處，久而久之容易影響學生形成良好的學習習慣，不利于學生未來的學習及發(fā)展。因此，教師需要注重引導學生進行數學日記書寫的重要性，通過數學日記的書寫有效培養(yǎng)學生自我評價能力，使學生能夠積極主動的進行自我評價，對于自身學習模式存在的不足找尋正確的解決方式，在數學日記書寫過程中，學生能夠將自身學習經驗及課堂表現進行記錄，同時有效的進行自我評價，自我鼓勵從而使學生學習能力得到有效的提高[3]。例如，在學習“正比例與反比例”時，學生在進行數學日記記錄時會對自己在課堂中的表現進行有效的評價，進一步明確自身存在的不足之處，教師可以在學生對自身學習方式產生質疑時給予正確的引導，使學生掌握正確的學習方式，從而提高小學高年級數學教學成效。

5結語

小學高年級數學教學具有一定的邏輯性與抽象性，數學日記的有效書寫能夠幫助學生理解與掌握教學中的重點及難點，使學生形成良好的學習習慣及學習觀念，為學生未來的學習及發(fā)展打下堅定的基礎。

參考文獻：

[1]江琴.利用數學日記優(yōu)化小學數學教學[J].教書育人，2018(19):59.

[2]李洪菊.巧用數學日記，強化小學數學教育[A].教育部基礎教育課程改革研究中心.2017年“基于核心素養(yǎng)的課堂教學改革”研討會論文集[C].教育部基礎教育課程改革研究中心：教育部基礎教育課程改革研究中心，2017:1.

[3]李瑛.小學六年級數學日記的設計及實踐指導研究[D].湖南師范大學，2014.

作者:蔡宇 單位:江蘇省沭陽縣廟頭中心小學