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摘要：在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中使用因材施教的教學(xué)方法，根據(jù)學(xué)生的具體情況進(jìn)行教學(xué)，采取不同的教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的全面發(fā)展。這樣的教學(xué)方法能夠減輕學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的壓力，使具有一技之長(zhǎng)的學(xué)生能夠得到進(jìn)一步發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；分層教學(xué)；有效策略

初中數(shù)學(xué)教學(xué)中采用分層教學(xué)方法，能夠促進(jìn)學(xué)生個(gè)性差異發(fā)展，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，這也是數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展的必然趨勢(shì)。

一、實(shí)施分層教學(xué)的有效策略

（一）分層建組

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，將學(xué)生分層建組，這是進(jìn)行分層教學(xué)的前提和基礎(chǔ)。所以，在實(shí)際的教學(xué)中應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理分層，分層時(shí)可以遵循動(dòng)態(tài)性原則、自愿性原則以及多維性原則，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分類，并將學(xué)生的信息資料進(jìn)行分類整理，有助于學(xué)生分層建組。在實(shí)施分層教學(xué)方法時(shí)，應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，尊重學(xué)生的人格，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，這也是教師實(shí)行分層教學(xué)方法的一個(gè)重要內(nèi)容。同時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)對(duì)學(xué)生的分層，安排相應(yīng)的座位，這樣在一定程度上能夠促使學(xué)生互幫互助，相互促進(jìn)，這也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要方法。

（二）分層備課

在實(shí)際的教學(xué)中，教師要想實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)，在備課時(shí)應(yīng)當(dāng)做到分層備課，針對(duì)學(xué)生的具體情況，講授相應(yīng)的內(nèi)容。對(duì)數(shù)學(xué)成績(jī)較差的學(xué)生應(yīng)當(dāng)采取由淺到深、先慢后快的教學(xué)方法，這樣有助于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)不同的教學(xué)目標(biāo)。對(duì)于優(yōu)等生應(yīng)當(dāng)具有較高的要求，允許超新課標(biāo)、超進(jìn)度地學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的全面發(fā)展，這也是實(shí)行分層教學(xué)的重要目標(biāo)。

（三）分層練習(xí)

在實(shí)行分層教學(xué)方法的過(guò)程中，為了提高學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解程度，應(yīng)當(dāng)進(jìn)行分層練習(xí)，所以，教師在布置作業(yè)時(shí)，應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)掌握的不同程度布置相應(yīng)的習(xí)題，從而幫助學(xué)生加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)用能力。在設(shè)計(jì)習(xí)題時(shí)，應(yīng)當(dāng)注意題量、難度以及時(shí)間的安排，只有這樣才能使不同層次的學(xué)生在練習(xí)中有所收獲。

（四）分層輔導(dǎo)

分層輔導(dǎo)在實(shí)施分層教學(xué)方法中起到重要的作用。教師在對(duì)學(xué)生實(shí)施分層教學(xué)時(shí)，不僅要根據(jù)學(xué)生的具體情況教授不同的知識(shí)，同時(shí)還應(yīng)當(dāng)實(shí)行不同層次的輔導(dǎo)，只有這樣才能提高不同層次學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)。對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)比較困難的學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)由低到高、由易到難地進(jìn)行輔導(dǎo)，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，同時(shí)也能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，逐漸養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣，這是提高低等生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要方法。而對(duì)于中等生，教師可以讓學(xué)生分組討論，相互學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)，從而提高中等生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)。對(duì)于優(yōu)等生而言，可以通過(guò)小組討論，加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，同時(shí)還可以對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行拓展，加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)用程度。

（五）分層作業(yè)

分層作業(yè)也是實(shí)施分層教學(xué)的重要途徑。面對(duì)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)掌握的不同程度，應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生實(shí)施分層作業(yè)。對(duì)于學(xué)困的學(xué)生應(yīng)當(dāng)進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的練習(xí)，使他們掌握對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的應(yīng)用能力；對(duì)于中等生應(yīng)當(dāng)實(shí)施中等難度習(xí)題的練習(xí)，加深這部分學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的應(yīng)用，同時(shí)對(duì)部分知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行一定程度的拓展；而對(duì)于優(yōu)等生應(yīng)當(dāng)進(jìn)行習(xí)題難度較高的訓(xùn)練，在提高學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)運(yùn)用熟練程度的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，這也是未來(lái)數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展的重要方向。分層作業(yè)應(yīng)當(dāng)將習(xí)題分為拔尖提高題、鞏固練習(xí)題以及放緩坡度題，根據(jù)學(xué)生的不同情況布置相應(yīng)的作業(yè)，這樣不僅能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，同時(shí)也能提高學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。

（六）分層評(píng)價(jià)

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要對(duì)學(xué)生取得的成績(jī)應(yīng)當(dāng)予以肯定，這是提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的動(dòng)力，所以在實(shí)行分層教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層評(píng)價(jià)。對(duì)于學(xué)困生應(yīng)當(dāng)予以更多的表?yè)P(yáng)評(píng)價(jià)，這樣在一定程度上能夠提高這部分學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性；對(duì)于中等生應(yīng)當(dāng)予以激勵(lì)評(píng)價(jià)，這樣能夠使他們意識(shí)到自身的不足之處，從而加以改正，進(jìn)而提高這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)；對(duì)于優(yōu)等生應(yīng)當(dāng)實(shí)行競(jìng)爭(zhēng)評(píng)價(jià)，使這部分學(xué)生時(shí)刻以高標(biāo)準(zhǔn)要求自己，在學(xué)習(xí)中保持謙虛的學(xué)習(xí)態(tài)度。這樣的評(píng)價(jià)方法能夠幫助全體學(xué)生調(diào)整自身的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。

二、實(shí)施結(jié)果與體會(huì)

（一）激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣在教學(xué)中實(shí)施分層教學(xué)，在一定程度上能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，同時(shí)也能夠培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展。所以，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的不同情況進(jìn)行教學(xué)，這樣才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

（二）有效提高了課堂效率

分層教學(xué)能夠在一定程度上提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，這樣就能夠促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中查漏補(bǔ)缺，對(duì)于提高課堂效率具有重要的意義。

（三）學(xué)生整體得到提高

在數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)行分層教學(xué)，這種方法是根據(jù)學(xué)生的具體情況進(jìn)行教學(xué)，能夠滿足全體學(xué)生的需求。所以，這就要求教師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)著眼于全體學(xué)生，重視不同層次學(xué)生的發(fā)展，從而提高全體學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。

（四）實(shí)施的反思

雖然在數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施了分層教學(xué)方法，但是仍然存在一些問(wèn)題，應(yīng)當(dāng)在實(shí)踐教學(xué)中加以總結(jié)。一是實(shí)施分層教學(xué)對(duì)教師的要求較高；二是要根據(jù)各類學(xué)生的情況進(jìn)行不同層次的教學(xué)，對(duì)于不能堅(jiān)持的學(xué)生應(yīng)予以督促；三是對(duì)學(xué)困生應(yīng)當(dāng)經(jīng)常進(jìn)行思想教育，提高這部分學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；四是要做好輔導(dǎo)和練習(xí)工作，及時(shí)鞏固所學(xué)知識(shí)，提高對(duì)知識(shí)的運(yùn)用能力。

作者：席凌 單位：甘肅省莊浪縣水洛中學(xué)