青年教師師德建設(shè)分析（3篇）
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【摘要】當(dāng)前青年教師作為高校教師隊伍中所占比例最大的群體，其師德建設(shè)成為了國家極為重視的一項任務(wù)，而青年教師師德建設(shè)的關(guān)鍵又在于長效機制的形成。文章首先論述了機制形成的要素、條件和過程，隨后分析了目前高校青年教師師德建設(shè)存在的機制缺陷，進而從建立健全的青年教師師德規(guī)范制度、提供青年教師需要和利益保障的激勵政策以及加強青年教師的自我學(xué)習(xí)和自覺自省三方面提出了促進高校青年教師師德建設(shè)長效機制形成的有效性措施。
【關(guān)鍵詞】高校青年教師；師德建設(shè)；長效機制
一、機制的形成要素及過程
“機制”在社會學(xué)理論中有三個基本涵義：第一是指事物內(nèi)部各組成要素之間的關(guān)聯(lián)，也可以說是指結(jié)構(gòu)；第二是指事物在規(guī)律運動中所發(fā)揮的效應(yīng)和作用，即功能；第三是指事物在運動過程中發(fā)揮效用的原理和過程。概括而言，社會學(xué)理論認為“機制就是帶規(guī)律性的模式”。
1.制度是形成機制的核心要素。長期以來，在對機制與制度的研究當(dāng)中，人們普遍存在一種誤區(qū)，認為機制是可以建立或者說構(gòu)建的，而事實上，機制只能形成，不能構(gòu)建，能夠建立起來的只能是具體形象的制度或是規(guī)則，而不是機制。機制與制度是密切聯(lián)系的，但二者之間也存在著區(qū)別。機制是經(jīng)過長期實踐認證、通過總結(jié)歸納各項制度所得出的，其表現(xiàn)為一個動態(tài)的運作過程，而制度是為了調(diào)節(jié)人與人以及人與社會關(guān)系的行為準則，是規(guī)定人們行為標準的強制性規(guī)范體系，是確立行為準則和規(guī)定行為標準的靜態(tài)規(guī)則，即機制是動態(tài)的，而制度是靜態(tài)的；制度是規(guī)定了人們權(quán)利、義務(wù)、責(zé)任和態(tài)度的行為規(guī)范，是已經(jīng)明確了的規(guī)則法則，是具體形象的，而機制則是在事物變化發(fā)展過程當(dāng)中，在制度的長期作用過程當(dāng)中形成的，是抽象的；制度是由各方面強制性力量結(jié)合所建立起來，并且受到這些強制性力量保護實施的，而機制則無法依靠任何強制性力量建立，是在長期實踐過程中形成的。機制的形成是以制度的建立和實施作為先決條件的。
2.觀念、利益和情感是形成機制的重要條件。在現(xiàn)實生活中，仍然存在著許多舊時延續(xù)下來的既成觀念，例如平均主義觀念、機會主義觀念和自私主義觀念，對于這些觀念已深深扎根在心中的人們來說，所規(guī)定和約束的內(nèi)容與這些觀念有所沖突的制度則很容易引起他們的反感甚至抵制，也無法使制度建立的目標深入人心；利益即需求對于人們來說是生存的根本，是與人們生活息息相關(guān)的，是基本要素，如果某些制度阻止人們?nèi)崿F(xiàn)其基本需求，即與他們的利益發(fā)生沖突，那么人們會自然排斥這種制度，從而給制度作用轉(zhuǎn)化成機制造成阻礙；情感在這里可以理解為人們對于制度的規(guī)范和制度建立的目標的喜好或厭惡，支持或反對，一旦制度的建立遭到大部分人的反對時，制度也無法長期作用而形成機制。因此，制度的建立并不代表其已經(jīng)發(fā)揮功效，制度在無法作用形成機制時，是無法真正起到實際效用的。
3.機制的形成是理性思維和心理轉(zhuǎn)換的過程。李景鵬教授認為：“當(dāng)人們在內(nèi)在的和外在的、微觀的和宏觀的各種要素的作用下逐漸地趨向于制度目標的時候，實際上是經(jīng)歷著兩個過程，一個是理性思維的過程，一個是心理轉(zhuǎn)換的過程。”第一，理性思維過程，我們可以理解為是人們通過理性的思考，權(quán)衡利弊，經(jīng)過整體考慮逐步認識到制度所建立的目標在長遠上與其利益是具有一致性的，至少是不損害其長遠利益的，由此而認同并且開始趨向于制度目標。第二，心理轉(zhuǎn)換過程，可以理解為是在經(jīng)過理性思維過程得到正確的認識之后，人們通過調(diào)整和改變自身的行為使其適應(yīng)并趨向于制度目標的過程。所以，當(dāng)人們通過長時間的積極思考、認識、調(diào)整和改變之后，就慢慢地發(fā)現(xiàn)自己的追求與制度的目標已經(jīng)趨于一致，如此便形成了人們自動趨向于制度目標的整體趨勢，也就逐漸地形成了機制。
二、目前高校青年教師師德建設(shè)存在的機制缺陷
1.規(guī)范制度的缺陷。從當(dāng)前的師德建設(shè)實際來看，國家層面制定和完善的法規(guī)制度，例如《教育法》、《教師法》、《高等學(xué)校教師職業(yè)道德規(guī)范》都是從國家整體目標和整體要求出發(fā)，是從宏觀的層面和抽象的角度對教師師德提出要求，但是每所高校的實際情況都不同，師德在每所高校的表現(xiàn)形式也都不一，甚至每所高校面對的師德問題也都有區(qū)別，那么國家層面的統(tǒng)一制度標準又怎么能夠?qū)唧w某一所高校的師德問題起到直接的作用？這樣的統(tǒng)一標準又怎么能夠解決紛繁復(fù)雜的師德實際問題？因此，無論是在師德制度的制定和完善，還是在師德建設(shè)的整體實際上來說，都必須在國家整體師德要求的框架指導(dǎo)下，針對學(xué)校自身的特點，進行相應(yīng)的師德創(chuàng)新，區(qū)別對待，特殊處理，進行校本化的師德建設(shè)。
2.激勵措施的缺陷。當(dāng)前，青年教師的健康問題也逐步得到重視。在《河北省教育科學(xué)十五規(guī)劃》的一項課題調(diào)查中顯示，有45.2%的高校青年教師存在心理疾病，受訪人當(dāng)中輕度心理障礙的占36.8%，中度心理障礙的占8.4%。而青年教師的健康問題主要是來源于幾方面的壓力：第一，教學(xué)方面。作為青年教師，一般都承擔(dān)著較為繁重的教學(xué)任務(wù)，有調(diào)查指出，16.3%的青年教師一周課時量在5-8節(jié)，22.7%的青年教師在9-12節(jié)，12.7%的青年教師在12節(jié)以上。第二，科研方面。目前高校對教師的科研任務(wù)都有嚴格要求，而教師的科研也都與職稱、收入等直接掛鉤。有的學(xué)校規(guī)定，副教授的評聘標準是至少需要1部專著、3篇核心期刊的論文，還必須承擔(dān)兩項省部級及以上科研項目，其中主持國家各部委及省級政府委托的縱向項目1項或是理工科經(jīng)費20萬元、人文社科經(jīng)費10萬元的橫向項目。第三，經(jīng)濟方面。當(dāng)前青年教師的收入相對偏低，年收入在5萬元以上的僅有4%，在3-4萬元的占22%，在3萬元以下的占59.6%，同時青年教師還要面臨購房、結(jié)婚、供養(yǎng)子女和贍養(yǎng)父母等多方面問題。這些壓力所帶來的青年教師健康問題，大部分是高校沒有重視群體性特征，而對所有教師采取一致政策所導(dǎo)致的，對青年教師的激勵力度缺乏也使得已經(jīng)疲憊不堪的青年教師無暇顧及自身的師德問題。
3.教師自律的缺陷。孔子云：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從?！币恢币詠恚皩W(xué)高為師，身正為范”都是社會對教師的美好期待，作為一名教師，“為師”、“為范”也是其必須遵守的紀律和努力達到的目標。具體來說，教師就是學(xué)生的模仿對象，其一舉一動、一言一行都會成為學(xué)生學(xué)習(xí)的教材和模板，教師的言行舉止對于學(xué)生的言行塑造起著重要的示范和引導(dǎo)作用。然而，部分高校青年教師把課堂或者講座作為自我意識和價值的宣揚場所，將不滿的情緒和消極的對抗行為在學(xué)生面前充分表達。高校青年教師思想狀況調(diào)查結(jié)果指出，“超過60%的受訪者會在課堂上講述‘自己的生活經(jīng)歷’，超過40%的受訪者會‘告訴學(xué)生社會的陰暗面’。”雖然這些師德失范行為是個別青年教師的行為，但在一定程度上確實損害了教師的高尚形象，也使學(xué)生對整個教師隊伍的判斷和評價受到重大影響。
三、促進高校青年教師師德建設(shè)長效機制形成的有效性措施
1.建立健全的青年教師師德規(guī)范制度。建立青年教師師德制度應(yīng)當(dāng)在各個方面和各個環(huán)節(jié)上健全和完善相關(guān)制度，出臺具有法律保障的規(guī)范政策，若是迫切需要建立的制度還沒有建立，已經(jīng)頒布出臺的制度還不夠完善，則很容易造成教師的思想、行為上的困惑和混亂。從橫向來看，建立師德制度需要考慮不同層面上的不同現(xiàn)實問題和需求，需要根據(jù)不同的師德建設(shè)目標、師德建設(shè)要求和師德建設(shè)任務(wù)來進行。例如，我國各省市各地區(qū)的經(jīng)濟水平和教育情況大不相同，國家出臺的各項師德規(guī)范和制度不能夠完全符合各個地方的實際標準和情況，因此，各地方應(yīng)當(dāng)在遵照國家頒布的基本制度規(guī)范的大前提下，根據(jù)自身的實際，制定出更加符合本地區(qū)特色的具體制度；從縱向來看，建立師德制度應(yīng)根據(jù)各系統(tǒng)性環(huán)節(jié)的不同特點來建立和完善符合其特點的相對應(yīng)的各環(huán)節(jié)師德制度，以此形成一個閉合的、無縫的、完整的制度循環(huán)系統(tǒng)，對師德建設(shè)長效機制的形成提供強有力的制度保障體系。例如，師德建設(shè)包括許多不同的環(huán)節(jié)，如教育培訓(xùn)、宣傳示范、評價考核等等，若是只建立教育培訓(xùn)制度，沒有宣傳示范制度，或是只有評價考核制度卻沒有監(jiān)督懲處制度，那么這些制度最終也只能成為形式上的擺設(shè)和空洞，無法起到實際的效果。
2.提供青年教師需要和利益保障的激勵政策。根據(jù)赫茲伯格的雙因素理論，要激發(fā)高校教師的工作積極性，提高青年教師的師德自覺，不僅要重視保健因素，更重要的是注重激勵因素，應(yīng)當(dāng)充分了解青年教師的需要，采取各種可行的激勵措施滿足其需要，需要是人們產(chǎn)生動力的最重要的根源。有效地對青年教師進行激勵促進，則必須制定綜合性的激勵標準?！熬C合性的激勵標準，即不以教師的教學(xué)科研工作量為唯一的激勵標準，而是綜合考慮多方面的因素，如教師的教學(xué)科研態(tài)度、奉獻拼搏精神、發(fā)展前景等。”在科研方面，高校應(yīng)當(dāng)適當(dāng)減輕對教師的科研壓力，對青年教師確立較為合理的學(xué)術(shù)期待，另外對于青年教師的教學(xué)成效方面的期望和要求，也需要從實際出發(fā)，根據(jù)教師的教齡不同，優(yōu)勢不同來制定較為合理的教學(xué)目標，同時，對于長期以來社會大眾對于教師的過高期待所帶來的無形壓力，高校也必須依靠適當(dāng)?shù)男麄鞣绞剑M可能使得社會大眾對教師有正確的認識，使不當(dāng)?shù)倪^高期待回歸現(xiàn)實。此外，高校還應(yīng)當(dāng)致力于改善教師尤其是青年教師的薪酬福利，滿足其基本需要，以利益保障的方式促進師德水平的提高，健全和完善師德建設(shè)長效機制。
3.加強青年教師的自我學(xué)習(xí)和自覺自省。教師必須通過自身對相關(guān)理論知識等內(nèi)容的學(xué)習(xí)，才能逐步地提高師德認識。青年教師加強自我學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)從以下三個方面入手：第一，學(xué)習(xí)馬克思主義理論。通過學(xué)習(xí)來理清人類社會的發(fā)展規(guī)律，培養(yǎng)實事求是的科學(xué)態(tài)度，認識加強師德建設(shè)的重要性，理解師德內(nèi)化自律的內(nèi)涵和意義，從而真正提高自身的思想覺悟。第二，學(xué)習(xí)教師職業(yè)道德相關(guān)理論。通過對師德理論的學(xué)習(xí)，明確怎樣做才是履行師德義務(wù)，哪些行為是違背師德的，懂得自己必須履行的教師職責(zé)，分清教育實踐當(dāng)中的是非善惡，從而提高遵守師德規(guī)范和履行師德要求的自覺性。第三，學(xué)習(xí)優(yōu)秀的師德榜樣。
在學(xué)習(xí)當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)將其作為自己思想行為的楷模，在深度意識中以他們的師德品質(zhì)作為自己的目標，努力成為一名和他們一樣具有較高師德素質(zhì)的教師。而培養(yǎng)青年教師的自覺精神就必須通過充分提升其主體性意識來實現(xiàn)。青年教師應(yīng)當(dāng)認識到自身在師德建設(shè)當(dāng)中的重要作用，才能夠意識到師德建設(shè)不僅僅只是體現(xiàn)在他們被管理、被要求、被強迫去遵守規(guī)范、履行義務(wù)，師德建設(shè)的最終目的是通過他律促使教師內(nèi)化師德要求，真正形成自律。
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作者：薛昉 單位：福建師范大學(xué)
第二篇：新媒體下高校青年教師師德建設(shè)現(xiàn)狀
【摘要】隨著新媒體的不斷出現(xiàn)，人們開始關(guān)注和應(yīng)用這些媒體，高校青年教師積極的接受新媒體帶來的變化，及時運用到自己的生活學(xué)習(xí)當(dāng)中。這些新變化會對高校青年教師帶來很多方面的影響，有積極的也有消極的，如何在這種情況下研究高校青年教師師德的建設(shè)，需要我們對這一現(xiàn)狀的了解和分析。
【關(guān)鍵詞】新媒體；高校；教師；師德
一、新媒體產(chǎn)生的時代背景
新媒體（NewMedia）是一個相對的概念，是報刊、廣播、電視等傳統(tǒng)媒體以后發(fā)展起來的新的媒體形態(tài)，包括網(wǎng)絡(luò)媒體、手機媒體、數(shù)字電視等。新媒體亦是一個寬泛的概念，利用數(shù)字技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，通過互聯(lián)網(wǎng)、寬帶局域網(wǎng)、無線通信網(wǎng)、衛(wèi)星等渠道，以及電腦、手機、數(shù)字電視機等終端，向用戶提供信息和娛樂服務(wù)的傳播形態(tài)。嚴格地說，新媒體應(yīng)該稱為數(shù)字化新媒體。新媒體的發(fā)展離不開科技的發(fā)展，20世紀60~70年代，互聯(lián)網(wǎng)在美國出現(xiàn)。隨著1981年美國IBM公司推出第一代微型計算機IBM-PC開始，當(dāng)時只有幾臺十幾臺計算機聯(lián)網(wǎng)的網(wǎng)絡(luò)隨著計算機用戶幾何式的倍增迅速成為了連接世界的互聯(lián)網(wǎng)。計算機的微型化預(yù)示著計算機互聯(lián)網(wǎng)的時代來臨。中國在1956年開始研制計算機，微型計算機在80年代后開始推廣，隨著微型計算機的普及，中國在1994年4月得以進入互聯(lián)網(wǎng)。隨后建立在微型計算機下的新媒體出現(xiàn)了，包括了門戶網(wǎng)站、電子郵箱、搜索引擎、虛擬社區(qū)、網(wǎng)絡(luò)游戲、博客、維客、播客等。
二、高校青年教師師德建設(shè)在新媒體的時代下的現(xiàn)狀
高校教師的師德、師風(fēng)直接影響著大學(xué)生們的世界觀、人生觀、價值觀的形成。隨著老一輩教師退出歷史的舞臺，80、90后占主導(dǎo)地位的青年教師隊伍逐漸壯大，這一代人受到了新媒體的巨大影響。技術(shù)的更新伴隨著社會的進步，技術(shù)的進步帶來了新教育革命，在新媒體下，人與人之間更近，知識與人不再是以前有量級的空間能儲存，各種模式在發(fā)生著變化，大家交流更加方便快捷，信息傳播的速度可以做到同步，受眾面更大，也使得新一代的青年高校教師更快更新的接收到新思想，新的生存工具的應(yīng)運而生。加強青年高校教師的師德師風(fēng)尤為重要，新一代的教師有許多從國外留學(xué)歸來，有著新的開放性思想，怎樣把控教師的師德建設(shè)，有利于提高國家的教育質(zhì)量，提高學(xué)生的教育素質(zhì)，有利于學(xué)生愛國愛黨的正確思想認識，有利于國家良好的可持續(xù)性發(fā)展，實現(xiàn)戰(zhàn)略發(fā)展目標。新媒體的產(chǎn)生給高校帶來諸多變化。
首先在教育理念上，從應(yīng)試教育到現(xiàn)代的以人為本的教育理念的樹立，再到素質(zhì)教育、創(chuàng)造性教育、個性教育、開放多樣的教育；其次在教學(xué)模式上，從教師傳授知識為主，到教師的角色從主要傳授者變?yōu)橹笇?dǎo)、引導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)到知識的引領(lǐng)者，因網(wǎng)絡(luò)發(fā)展而側(cè)重于傳授知識的方法和手段。再次從教育設(shè)施上，以前是用黑板，現(xiàn)在是用多媒體、投影儀等各種先進器材來配套教學(xué)。在新媒體的時代下，對高校青年教師師德建設(shè)缺乏重視，部分高校在青年教師的思想教育上不夠重視?，F(xiàn)階段的狀況是高校在選擇教師人員上面，只注重學(xué)歷，在選擇人才時缺乏有效的手段考察思想品德，沒有針對教師的心理進行測定。很多高材生智商高，情商卻很低，缺乏教書育人的意識。解決這個問題需要學(xué)校在人才選拔方面建立一整套的有效方法，盡量避免前人遺留下來的一些學(xué)術(shù)腐敗的影響。各地各高校要充分認識新時期加強和改進高校師德建設(shè)工作的重要性和緊迫性，建立健全高校師德建設(shè)長效機制。
三、新媒體對高校青年教師師德建設(shè)的影響
在新媒體的影響下，高校青年教師道德的建設(shè)有了新的元素，教育工作者應(yīng)當(dāng)樹立起以身立教的榜樣，著重培養(yǎng)具有崇高的精神境界和高尚的道德品質(zhì)，富有責(zé)任感、時代感、使命感、正義感的時代需求的人才，強調(diào)幸福感、榮譽感、自豪感的建立，同時加強培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣每個老師都應(yīng)該有教書先育人的職業(yè)態(tài)度。新媒體的傳播速度極快，信息傳播的成本降低。許多高校青年教師努力從中國傳統(tǒng)的應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的教學(xué)方法轉(zhuǎn)變，但還未能完全轉(zhuǎn)變過來。傳統(tǒng)的教育工作者往往只注重知識的灌輸，不注重學(xué)習(xí)方法的教授，在今天的信息時代，信息和知識以爆炸的方式迅速增加，每個人接受的信息有限，所以應(yīng)當(dāng)采取授之以漁的教育方式，讓學(xué)生們學(xué)會學(xué)習(xí)方法，汲取自己想要的知識。學(xué)生們應(yīng)當(dāng)自己通過新媒體進行自主學(xué)習(xí)。
信息爆炸時代的到來，媒介傳播手段的增加，信息傳播范圍的不斷擴大，使得廣大群眾既是傳播信息的傳播者也是信息的制造者。移動設(shè)備的普及，一方面方便人們快捷的獲取新聞和知識，另一方面不辨真?zhèn)蔚牧餮砸矔ㄟ^這些途徑傳播，誤導(dǎo)無知民眾，給社會帶來不安因素。信息的正確性，需要高校青年教師的辨別，阻止流言在學(xué)生中傳播，起到正確引導(dǎo)的作用。教育工作者應(yīng)當(dāng)共享知識、交流平臺，自由議論的平臺。新時代的學(xué)生，衍生出新時代的教師，教師從學(xué)生中來，新教師更能適應(yīng)新學(xué)生，職業(yè)態(tài)度需要重新審視。
參考文獻：
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作者：權(quán)小芹
第三篇：高職院校青年教師師德建設(shè)思路
摘要：青年教師是高職院校教師隊伍中所占比例最大、最具活力和創(chuàng)新精神的群體，他們的師德水平在一定程度上代表著整個高職院校教師隊伍水平，青年教師的師德建設(shè)亟須從教育引導(dǎo)、機制構(gòu)建、環(huán)境塑造和自身建設(shè)等四個角度出發(fā)，采取切實有效的措施，提高高職院校青年教師師德水平。
關(guān)鍵詞：高職院校；青年教師；師德建設(shè)
清華大學(xué)前校長梅貽琦老先生所言：“所謂大學(xué)者，非謂有大樓之謂也，有大師之謂也?！备呗氃盒Ｇ嗄杲處煹乃枷霠顩r、道德品質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)和價值觀念在很大程度上決定著高職學(xué)生培養(yǎng)的質(zhì)量和高校教育事業(yè)的健康發(fā)展。由于受到當(dāng)代社會價值多元化的影響和市場經(jīng)濟的負面沖擊，目前高職院校青年教師中出現(xiàn)了諸多師德失范現(xiàn)象，嚴重影響了教師的形象和人才培養(yǎng)質(zhì)量，加強高職院校青年教師師德建設(shè)具有重要的現(xiàn)實意義。
一、高職院校青年教師師德現(xiàn)狀及原因
從目前情況看，高職院校青年教師師德主流呈現(xiàn)積極健康的良好態(tài)勢。大部分青年教師崇尚教師職業(yè)道德，嚴以治學(xué)、嚴以修身、嚴于律己，他們秉承“關(guān)心學(xué)生、關(guān)心集體、關(guān)心教育事業(yè)”的宗旨，在教師崗位上辛勤耕耘，受到了學(xué)生的尊重和喜愛。但仍有部分青年教師教師存在一些師德問題，具體表現(xiàn)為：理想信念淡化，價值標準缺失；輕教學(xué)，重科研，敬業(yè)意識不足；學(xué)術(shù)道德失范，功利化嚴重；為人師表意識淡薄；師生交流不足，育人意識缺乏。之所以會出現(xiàn)以上師德失范等相關(guān)問題，綜合各方面因素，主要歸于以下幾點原因。
1.市場經(jīng)濟的功利取向影響師德養(yǎng)成。市場經(jīng)濟的快速發(fā)展，為功利主義、拜金主義和個人主義提供了“溫床”。雖然育人從社會角度上來講非常重要，但是對高職院校青年教師來說在科學(xué)研究上卻沒有成果，所以導(dǎo)致部分青年教師不注重教學(xué)和育人，唯科研是從。而且當(dāng)今社會過于看重教育的經(jīng)濟功能，使得教育經(jīng)濟化，忽略了教育的育人本質(zhì)，更加重了青年教師的實用主義傾向，無形之中會將師德修養(yǎng)擱置，從而也會使得教書育人效果大打折扣。
2.高職院校師德培訓(xùn)形式化嚴重。目前高職院校對青年教師舉辦的師德培訓(xùn)偏重于單線師德知識教育，培訓(xùn)目標設(shè)置和內(nèi)容往往過于高深和寬泛，脫離教師生活實際，而且培訓(xùn)形式浮于表面，不追求學(xué)習(xí)的結(jié)果是否能夠指導(dǎo)教師的實際工作，培訓(xùn)評價按照知識技能培訓(xùn)的模式進行，在一定程度上削弱了師德培訓(xùn)的實際效果，不利于師德建設(shè)的有效性和持續(xù)性。
3.高校師德考核獎懲機制的乏力。當(dāng)前高職院校在對青年教師師德進行考核時，傾向于以考核青年教師的政治思想和基本的道德品質(zhì)為主，如主要關(guān)注重大教學(xué)事故、傳播反動思想等主要條目，而沒有把青年教師個人道德行為和平時表現(xiàn)作為評判重點，由此很容易讓青年教師對自己的師德修養(yǎng)降低要求，從而不利于崇德向善的良好風(fēng)氣的形成。另外高職院校對于師德失范教師的處罰力度不大。雖然很多高校都積極響應(yīng)實行“一票否決制”，但在實際操作上，缺乏具體的評價標準，許多高校還停留在喊口號的層面，沒有形成威懾力。
4.部分青年教師自身素養(yǎng)有待提高。高職院校中部分青年教師成長環(huán)境優(yōu)越，缺乏吃苦耐勞、艱苦奮斗的精神，人文修養(yǎng)較為薄弱，道德責(zé)任感不強，缺乏師德自律意識，而且很多教師沒有學(xué)習(xí)系統(tǒng)的教育理論和進行專門的師范技能培訓(xùn)，教學(xué)經(jīng)驗不足，甚至有一些青年教師在語言表達、思想傳遞上存在問題，不能有效地實施教育引導(dǎo)。還有部分青年教師心理承受能力差，情緒波動大，抗壓能力低，不能較好地進行心理調(diào)節(jié)，容易受外界不良因素影響，出現(xiàn)職業(yè)信念動搖、敬業(yè)精神淡化的師德失范現(xiàn)象。
二、加強高職院校青年教師師德建設(shè)的具體路徑
高職院校青年教師師德建設(shè)是一項長期而艱巨的工作。做好這份工作，必須要在教育行政部門、學(xué)校各組織以及青年教師自身明確具體要求的基礎(chǔ)上，社會各界積極配合，共同推進高職院校青年教師師德水平的提高。
1.加強對青年教師的師德教育與引導(dǎo)。理想信念就是共產(chǎn)黨人精神上的“鈣”，這個比喻也同樣適用于高職院校青年教師。青年教師作為思想的引領(lǐng)者，高職院校首先要加強社會主義核心價值體系教育。其次要明確青年教師的師德規(guī)范，明確高校青年教師的育人職責(zé)、社會責(zé)任和行為示范作用，增強師表意識。此外高職院校還應(yīng)對青年教師適時開展心理健康教育，培養(yǎng)青年教師心理健康意識和養(yǎng)成正確的心理調(diào)適方法。
2.優(yōu)化青年教師師德建設(shè)的培訓(xùn)和考評機制?！翱茖W(xué)的考核機制可以調(diào)動教師的工作積極性，增強教師的競爭能力和憂患意識，激勵教師開拓創(chuàng)新、銳意進取?！苯⒔∪珟煹陆ㄔO(shè)的有效運行機制能夠為青年教師師德水平的提高提供有力的保障。首先，要建立科學(xué)的培訓(xùn)機制。高職院校應(yīng)對青年教師的師德進行“崗前—入職后—分階段”的全程化培訓(xùn)，適時拓寬師德培訓(xùn)渠道，改進師德培訓(xùn)模式，如組織開展以青年教師為主體的“師德沙龍”活動等。同時，要增加青年教師師德培訓(xùn)的人力經(jīng)費投入，建立青年教師師德檔案，對師德培訓(xùn)效果要進行嚴格的跟蹤考核和評估。其次，要完善考核評估機制。高職院?？刹扇W(xué)生評價、領(lǐng)導(dǎo)專家評價、同行評議以及自我評價四大主體評價模式，堅持定性與定量相結(jié)合，建立一套全面的師德評估方案，要將師德考評工作常態(tài)化，加大師德評價在高校教師評價中的比重，建立師德考評檔案，并將考核結(jié)果作為青年教師評職評優(yōu)的硬性指標，對師德表現(xiàn)好的青年教師優(yōu)先進行職稱評定，較差的青年教師予以批評教育，情況嚴重者在職稱評定時采取“一票否決制”。
3.營造和諧的校園文化環(huán)境。高校應(yīng)該注重校園物質(zhì)文化的建設(shè)，將尊師重教的校風(fēng)、專心育人的教風(fēng)以及嚴謹求實的學(xué)風(fēng)賦予校容校貌之中，潛移默化地促進師德水平的提高。同時要利用校園廣播、手機報、微信等平臺，積極宣傳師德師風(fēng)的正面輿論和先進事跡，開展豐富多彩的校園文化活動，如“創(chuàng)先爭優(yōu)先進個人”“最美教師評選”等活動，營造出一種文明、健康、活潑的文化氛圍和精神氛圍，引導(dǎo)高校青年教師以先進為榜樣，提高自身師德自律意識，樹立崇高的人生理想、追求高尚的道德情操，從而對高校青年教師的師德養(yǎng)成施以良性影響。此外還要注重對青年教師工作環(huán)境和生活環(huán)境的提高和完善，為青年教師提供良好的工作氛圍。作為具有較高知識層次和較全面知識結(jié)構(gòu)的高校青年教師，他們具有遠大抱負，渴望在教育教學(xué)過程中取得成就。這不僅是教師渴望自己成才，實現(xiàn)自身價值的心理需要，更重要的是，這種心理需要也是教師自身加強師德師風(fēng)修養(yǎng)的心理動力因素。所以，良好的工作氛圍能夠有效激發(fā)青年教師的創(chuàng)新活力和工作熱情，催化和加速高校青年教師理想之花的綻放。
4.青年教師注重自我修養(yǎng)的提高。青年教師應(yīng)該主動進行師德學(xué)習(xí)，積極參加師德培訓(xùn)和實踐活動，從培養(yǎng)自律意識、養(yǎng)成良好的師德行為多方面來提高自身的師德修養(yǎng)。一是要提高自身理論水平。在互聯(lián)網(wǎng)時代，青年教師更要學(xué)會利用網(wǎng)絡(luò)、通過多層次、寬領(lǐng)域地學(xué)習(xí)可以不斷吸收立德的思想精華，從而提高自己的道德水平；二是要時刻反思自己的言行，而且要自覺避免社會上急功近利浮躁心態(tài)和不良風(fēng)氣的影響。青年教師不僅要善于時刻進行教學(xué)反思，不斷改進和提高教學(xué)技能和方法，而且要善于思考自身與學(xué)生、與同事之間的關(guān)系，建立良好的人際關(guān)系，為提高自身師德修養(yǎng)創(chuàng)設(shè)良好的情感氛圍。三是要善于把掌握的知識和所具備的素養(yǎng)運用到實踐中去，做到知行合一。青年教師應(yīng)以生為本，經(jīng)常性與學(xué)生進行對話交流，并積極參加教育教學(xué)實踐活動和社會實踐活動，參加愛心助學(xué)、企業(yè)實踐等活動鍛煉自己，提升自身的道德責(zé)任感。
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作者：廖良
