前言：本站為你精心整理了高校大學(xué)生健康教育模式初探范文，希望能為你的創(chuàng)作提供參考價(jià)值，我們的客服老師可以幫助你提供個(gè)性化的參考范文，歡迎咨詢。

[摘要]目的了解目前高校大學(xué)生健康教育的狀況，再構(gòu)健康教育的模式。方法分析大學(xué)生健康教育存在的主要問(wèn)題，對(duì)健康教育的教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改進(jìn)和完善，提高教學(xué)效果。結(jié)果健康教育要與生命教育有機(jī)契合，在大數(shù)據(jù)、微時(shí)代的背景下注重大學(xué)生身心發(fā)育特點(diǎn)，才能解決大學(xué)生所面臨的又迫切需要解決的健康問(wèn)題。結(jié)論學(xué)生健康教育應(yīng)以關(guān)愛生命、優(yōu)化品質(zhì)和開發(fā)潛能為目標(biāo)，實(shí)施過(guò)程中應(yīng)注重生命教育與健康教育相結(jié)合，重塑教育理念改革教育模式，提高師資素質(zhì)整合資源形成合力，提高大學(xué)生健康教育的質(zhì)量。

[關(guān)鍵詞]大學(xué)生；健康教育；模式再構(gòu)

大學(xué)階段是大學(xué)生世界觀、人生觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，也是身心健康問(wèn)題的頻發(fā)時(shí)期，如何培養(yǎng)大學(xué)生既具有青春活力，又能適應(yīng)社會(huì)、服務(wù)社會(huì)的綜合性高素質(zhì)人才，一直是我們教育工作者思考的問(wèn)題，盡管在校大學(xué)生的健康教育越來(lái)越受到重視，但效果仍不盡人意，“自殺”“暴力”“艾滋”“驟死”等字眼仍充斥校園，對(duì)現(xiàn)有的高校的大學(xué)生健康教育模式進(jìn)行再構(gòu)和創(chuàng)新，重塑教育理念，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法，十分必要。

1目前高校大學(xué)生健康教育存在的問(wèn)題

①高校對(duì)大學(xué)生健康教育重視不夠，認(rèn)識(shí)存在偏差：隨著高校的擴(kuò)招、辦學(xué)規(guī)模的不斷擴(kuò)大，社會(huì)的發(fā)展對(duì)高校提岀了新的要求，學(xué)校的工作重點(diǎn)往往放在教學(xué)和科研上，而對(duì)學(xué)校師生的健康及健康教育重視不夠，主要表現(xiàn)在：沒有把大學(xué)生健康教育納入教學(xué)考核內(nèi)容，沒有監(jiān)督評(píng)價(jià)機(jī)制；學(xué)時(shí)不夠，教學(xué)形式單一；缺乏完整系統(tǒng)的統(tǒng)編教材，教學(xué)內(nèi)容隨意性大；師資缺乏，素質(zhì)參差不齊等，這些因素嚴(yán)重制約了高校大學(xué)生健康教育工作的開展和深入；②高校心理健康教育中生命教育的缺位：近幾年來(lái)，有些高校對(duì)青年學(xué)生的健康教育偏離了“生命”這一核心，過(guò)于注重知識(shí)的傳授而怱視了學(xué)生整體生命的發(fā)展，導(dǎo)致學(xué)生問(wèn)題和問(wèn)題學(xué)生層岀不窮。生命教育是一種領(lǐng)悟生命意義，提升生命質(zhì)量，獲得生命價(jià)值的教育活動(dòng)[1]。心理健康教育是生命教育的一部分，生命教育的原點(diǎn)，也是學(xué)生健康教育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。什么對(duì)大學(xué)生心身發(fā)育最重要，什么是大學(xué)生健康教育中最迫切需要解決的問(wèn)題，只有在學(xué)生熱愛、珍惜生命的前提下得以解決，脫離了生命化理念下的健康教育；③高校大學(xué)生健康教育的內(nèi)容和方法急待改進(jìn)和完善：高校健康教育大綱大多是十多年前教育行政主管部門要求設(shè)立大學(xué)生生理與心理健康教研室時(shí)制定的，教什么？如何教？沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，往往是教研室或個(gè)別任教老師說(shuō)了算，隨意性很大，教學(xué)內(nèi)容缺乏科學(xué)性、系統(tǒng)性，教學(xué)方式以單純的理論灌輸為主，學(xué)生不感興趣，參與性低，互動(dòng)性少，失去了對(duì)學(xué)生健康教育的意義。因此，健康教育的內(nèi)容陳舊、方法老套等現(xiàn)象應(yīng)盡快予以改進(jìn)和完善。

2大學(xué)生健康教育模式再構(gòu)

①大學(xué)生生命教育應(yīng)與心理健康教育的有機(jī)結(jié)合：心理健康教育是生命教育的一部分，心理健康與否直接影響到生命的存在和成長(zhǎng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行健康教育的目的是教育學(xué)生尊重生命，愛護(hù)身體，養(yǎng)成良好的生活方式和衛(wèi)生習(xí)慣，掌握避險(xiǎn)和自救、互救技能。大學(xué)生心理健康教育要從生命的發(fā)展性岀發(fā)來(lái)構(gòu)建心理健康的教育模式，生命在場(chǎng)與生命體驗(yàn)是生命化理念下心理健康教育的實(shí)現(xiàn)形式，使教與學(xué)融為一體，即兩者之間的教育理念、教育內(nèi)容、教育方法等方面進(jìn)行深度融合。只有將生命存在的價(jià)值，融入學(xué)生心靈深處，讓學(xué)生珍視、體驗(yàn)生命，才能讓學(xué)生在危機(jī)和挫折面前積極應(yīng)對(duì)，主動(dòng)承擔(dān)生命責(zé)任；②找好生命化理念下健康教育的重要切入點(diǎn)：我們調(diào)查發(fā)現(xiàn)：大學(xué)生最感興趣、最迫切想了解的有關(guān)生命與健康的知識(shí)前三位的依次是：性與生殖健康（90%），心理健康（85.7%），避險(xiǎn)與急救技能（83.5%）。青春期是學(xué)生時(shí)代的關(guān)鍵時(shí)期，也是學(xué)生面臨生理與心理問(wèn)題最為突岀的時(shí)期，它決定一個(gè)人能否體現(xiàn)生命奧秘和建立的生命的責(zé)任意識(shí)。性與生殖健康是大學(xué)生最感興趣、最迫切要求了解的知識(shí)，90%的大學(xué)生希望所在的學(xué)校開設(shè)專門的性心理健康課程并愿意接受專門的性健康教育[2]；避險(xiǎn)和急救技術(shù)是每個(gè)人必須掌握的基本生存技能，如“徒手心肺復(fù)蘇”“外傷包扎止血”等，我國(guó)國(guó)民的知曉率與歐美等西方國(guó)家比較相差甚遠(yuǎn)，應(yīng)把這些內(nèi)容作為大學(xué)生健康教育的切入點(diǎn)；③生命化理念下健康教育課程內(nèi)容的優(yōu)化與整合：對(duì)學(xué)生生命化理念下的課程設(shè)置應(yīng)做到主題、內(nèi)容、目的明確，設(shè)計(jì)合理，賦予實(shí)際、寓教于樂(lè)，以醫(yī)學(xué)、心理學(xué)為核心進(jìn)行設(shè)置，見下表；④青年學(xué)生的健康教育應(yīng)緊隨社會(huì)發(fā)展與變化，與時(shí)俱進(jìn)：社會(huì)的高速發(fā)展使經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)、意識(shí)形態(tài)隨之發(fā)生變化，社會(huì)岀現(xiàn)多元化?，F(xiàn)在的青年學(xué)生多為獨(dú)生子女，家庭結(jié)構(gòu)，甚至飲食結(jié)構(gòu)都發(fā)生了變化，他們變得敏感、脆弱，喜獨(dú)處而不善交流、遇事易沖動(dòng)，我們的教育內(nèi)容和方法也要隨之改變，與時(shí)俱進(jìn)。微信、微博等為代表的新型媒介，具有即時(shí)互動(dòng)、內(nèi)容簡(jiǎn)潔、信息共享、彰顯個(gè)性的特點(diǎn)，現(xiàn)已成為人們發(fā)表個(gè)人見解、溝通思想、分享情感體驗(yàn)的主要平臺(tái)，已滲透到人們生活的方方面面[3]。學(xué)生已離不開網(wǎng)絡(luò)，在這種“大數(shù)據(jù)”“微時(shí)代”背景下，這些良莠不齊巨大的網(wǎng)絡(luò)信息對(duì)青年學(xué)生心理發(fā)生的沖擊，我們應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo)，將網(wǎng)絡(luò)上的“熱點(diǎn)”“焦點(diǎn)”問(wèn)題引入課堂，培養(yǎng)學(xué)生分辨能力，牢牢掌握健康教育主導(dǎo)權(quán)；如：建立“大眾公眾號(hào)”“健康教育網(wǎng)站”“網(wǎng)絡(luò)精品課程”等方式，正面引領(lǐng)學(xué)生，以全新的思維構(gòu)造青年學(xué)生健康教育的新理念。

3健康教育再構(gòu)模式的實(shí)施

①建立高校大學(xué)生健康教育考核評(píng)價(jià)體系：對(duì)大學(xué)生健康教育的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行監(jiān)督評(píng)詁，對(duì)教學(xué)的內(nèi)容、條件、效果，教學(xué)的理論、理念、目的和策略及教學(xué)控制進(jìn)行綜合分析和評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)的方法可采用訪談、問(wèn)卷調(diào)查、實(shí)驗(yàn)對(duì)照組等方式，參與的部門與人員應(yīng)包括學(xué)生處、教務(wù)處、團(tuán)委、學(xué)生會(huì)、教師和受教育的學(xué)生代表，對(duì)健康教育課進(jìn)行效果和過(guò)程等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。對(duì)教學(xué)的監(jiān)督評(píng)價(jià)既是健康教育的教育手段，也是反饋手段，對(duì)健康教育諸多方面進(jìn)行動(dòng)態(tài)管理，開創(chuàng)一個(gè)“教學(xué)融合”、“教學(xué)相長(zhǎng)”的局面，探索一條貼近學(xué)生生活，真正能取得實(shí)效的生命化理念下學(xué)生健康教育的模式；②從健康教育到生命教育的跨越：健康教育與生命教育的共同目的都是為了促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，把生命化理念引入到學(xué)生的健康教育，形成“生命在場(chǎng)和生命成全”為核心的生命化理念下的健康教育的課程教學(xué)模式，采用案例分析法、討論辯論法及行為訓(xùn)煉、心理測(cè)試、角色扮演等方法豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，針對(duì)性地進(jìn)行心理咨詢、素質(zhì)拓展，也可采用主題班會(huì)、專題講座、知識(shí)競(jìng)賽、微電影、隨手拍等課余方式豐富健康教育的內(nèi)容和方法，多途徑、多形式地宣傳、普及健康知識(shí)，吸引更多的學(xué)生投入其中；③建立生命化健康教育的教學(xué)與科研的促進(jìn)保障體系：健康教育的支持體系的建設(shè)無(wú)外乎人、財(cái)、物的支持。所謂人，就是有一支穩(wěn)定的、高素質(zhì)的健康教育的師資隊(duì)伍，他們應(yīng)具有科研創(chuàng)新能力，大膽提岀新的設(shè)想，不斷地在實(shí)踐中完善與提高。教師應(yīng)具有高尚的思想品德和職業(yè)道德，要有緊迫感、危機(jī)感、責(zé)任感和創(chuàng)新意識(shí)，以教書育人為巳任，注重綜合素質(zhì)的提高，在教學(xué)中以自已的人格魅力和學(xué)術(shù)素養(yǎng)言傳身教、潛移黙化，重視知識(shí)的傳播和技能的訓(xùn)煉，更重視學(xué)生心智的開發(fā)和高尚道徳人格的培養(yǎng)[4]；所謂財(cái)，就是學(xué)校相關(guān)的教學(xué)、財(cái)務(wù)等主管部門予以健康教育教學(xué)與科研的經(jīng)費(fèi)支持；斦謂物，就是后勤部門提供必要的健康教育教學(xué)與科研的物資保障。

參考文獻(xiàn)

[1]潘栁燕,余東方.生命化心理健康教育課程教學(xué)改革的實(shí)施途徑[J].高教論壇2015,20(2):45-48.

[2]楊鐵凡,金友,董桂蘭,等,大學(xué)生健康教育模式研究與實(shí)踐[J].中國(guó)校醫(yī)2013,32(10):733-736.

[3]魏軍鋒.“微時(shí)代”大學(xué)生心理健康教育創(chuàng)新研究[J].法制與社會(huì),2015,37(7):231-232

[4]趙清華.淺談高梳師資隊(duì)伍建設(shè)的問(wèn)題和對(duì)策[J].教育與職業(yè),2014,94(36)61:63.

作者:楊鐵凡 王洋 譚瑤婷 張雨潔 單位:廣州大學(xué)生理與心理健康教研室