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論文關(guān)鍵詞：教育質(zhì)量監(jiān)控教學(xué)管理評教

論文摘要：教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制的本質(zhì)是建立教學(xué)管理活動的反饋機(jī)制?以保證和提高教學(xué)質(zhì)量。端正思想、統(tǒng)一認(rèn)識?把評教與改進(jìn)、提高教學(xué)質(zhì)量相聯(lián)系是實(shí)施教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的關(guān)鍵。

教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控是各高校的常規(guī)工作在教育部20014號文件卜發(fā)后此項(xiàng)工作史加成為許多學(xué)校的制度性工作。隨著辦學(xué)規(guī)模的擴(kuò)展運(yùn)用現(xiàn)代化于段實(shí)行有效的教學(xué)質(zhì)量管理是大勢所趨。圍繞關(guān)于教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制的建立和完善我校已做了大量工作少I=取得了顯著的成績。圍繞建設(shè)“省內(nèi)一流陣}內(nèi)知名”的教學(xué)研究型大學(xué)這一目標(biāo)對教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控工作提出了史高的要求因此還應(yīng)探討再進(jìn)一步完善教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制構(gòu)建問題。

一、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制理念及評價指標(biāo)力‘案的再思考

教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制的木質(zhì)是要建立教學(xué)活動的反饋機(jī)制這一機(jī)制應(yīng)能及時反映學(xué)校整體教學(xué)系統(tǒng)與社會之間系統(tǒng)內(nèi)外的調(diào)適關(guān)系又要能反映系統(tǒng)內(nèi)部各部門之間的協(xié)調(diào)程度的關(guān)系。

首先是教學(xué)運(yùn)行過程、質(zhì)量監(jiān)控和環(huán)境演進(jìn)過程的調(diào)適與整合。所謂環(huán)境演進(jìn)過程是指社會經(jīng)濟(jì)環(huán)境的發(fā)展變化、學(xué)校的專業(yè)設(shè)置、教學(xué)計劃的制訂和教學(xué)管理模式的選擇等應(yīng)富有適應(yīng)性變化的彈性機(jī)制教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制應(yīng)隨著社會環(huán)境和教學(xué)管理模式的演進(jìn)而作相應(yīng)調(diào)整。二者應(yīng)是協(xié)調(diào)的應(yīng)以社會環(huán)境的變化為思考問題的基點(diǎn)。

其次是教學(xué)質(zhì)量評價內(nèi)容與評價指標(biāo)體系的構(gòu)成整體與側(cè)而的關(guān)系。評價體系是涵蓋教學(xué)計劃、教師實(shí)施教學(xué)各環(huán)節(jié)的全部內(nèi)容課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)。課堂教學(xué)內(nèi)容指所有學(xué)分課程實(shí)踐教學(xué)包括認(rèn)識實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計論文等內(nèi)容。教學(xué)質(zhì)量評價指標(biāo)體系的設(shè)計應(yīng)體現(xiàn)質(zhì)與量的統(tǒng)一從教學(xué)系統(tǒng)內(nèi)部各部分的反饋要求來看應(yīng)主要包括以卜幾個方而1學(xué)校教學(xué)委員會成員使用的教學(xué)質(zhì)量評價指標(biāo)體系。教學(xué)委員會成員山校領(lǐng).r,部分專家和有關(guān)職能部門負(fù)貢人員組成主要從社會宏觀經(jīng)濟(jì)政策與學(xué)校發(fā)展的戰(zhàn)略視角考核教學(xué)模式及教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等是否符合木校的辦學(xué)宗旨。2教學(xué)督濘組及專家同行評價指標(biāo)體系。該體系側(cè)重于從木專業(yè)的最新發(fā)展、授課的基木規(guī)范要求、授課的藝術(shù)性等方而考察教學(xué)質(zhì)量情況。3學(xué)生評教指標(biāo)體系?！敖虒W(xué)好不好學(xué)生最知曉”。該指標(biāo)體系從學(xué)生的接受程度、學(xué)生的收獲、學(xué)生的滿意程度等方而對教師教學(xué)情況進(jìn)行評價。4教師與學(xué)生對教學(xué)管理評價指標(biāo)體系。教學(xué)管理人員是否能圍繞培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)施科學(xué)規(guī)范的管理是否有敬業(yè)精神和服務(wù)意識教學(xué)管理是否具有科學(xué)性和符合實(shí)際。5在校應(yīng)屆畢業(yè)生質(zhì)量自我評價及對學(xué)校教學(xué)工作的評價指標(biāo)體系。這些指標(biāo)體系的有機(jī)結(jié)合構(gòu)成對學(xué)校教學(xué)工作的質(zhì)量狀況的一個總體反映。

再次是教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制整體功能的分類描述。監(jiān)控工作的目的、形式及各種形式之間的相互關(guān)系應(yīng)該是神與形、體與用的關(guān)系評價結(jié)果與激勵機(jī)制的對應(yīng)構(gòu)架應(yīng)有利于教師工作積極性和探索創(chuàng)新教育目標(biāo)的實(shí)施。從整個學(xué)校教育實(shí)施的整體功能考察各個層而則又形成相對獨(dú)立的話語機(jī)制1學(xué)校與社會之間。‘學(xué)校應(yīng)根據(jù)自身的條件適應(yīng)社會的需求將學(xué)校的定位、學(xué)科結(jié)構(gòu)和教育實(shí)施過程話語化J{二}}‘通過創(chuàng)新實(shí)踐活動凝煉獨(dú)特的大學(xué)文化循序漸進(jìn)在社會中不斷提升學(xué)校的層次。2學(xué)生與學(xué)校之間。學(xué)生是學(xué)校的主體教師是主濘辦學(xué)指濘思想是主神經(jīng)教與學(xué)、管理與服務(wù)等通過教育實(shí)施和管理工作和諧地統(tǒng)一起來?！畬W(xué)生是知識和能力的追求者學(xué)生有權(quán)利獲得學(xué)校提供的教育與服務(wù)學(xué)校具有對學(xué)生和社會負(fù)貢的雙重貢任。3學(xué)生與教師之間。學(xué)生應(yīng)在教師的授課和指濘卜消化課堂教學(xué)內(nèi)容完成布置的作業(yè)享有要求教師輔濘答疑的權(quán)利教師應(yīng)按教學(xué)規(guī)程實(shí)施教學(xué)工作貫徹學(xué)校的培養(yǎng)意圖認(rèn)真履行傳授知識、為人師表、教}5育人的職貢。4教師與學(xué)校之間。學(xué)校創(chuàng)造良好的育人環(huán)境和工作環(huán)境教師應(yīng)認(rèn)真按學(xué)校的規(guī)章制度既要規(guī)范教學(xué)工作的各個環(huán)節(jié)又要注意不斷探索創(chuàng)新教育的實(shí)施方法J}二在教學(xué)質(zhì)量評價過程中注意學(xué)生的要求、不斷改進(jìn)教學(xué)工作、增進(jìn)教學(xué)效果。5環(huán)境、人才規(guī)格與學(xué)校之間。社會環(huán)境不斷發(fā)生變化人才需求的規(guī)格也在不斷變化學(xué)校必須根據(jù)這種變化及時調(diào)整辦學(xué)模式不斷體現(xiàn)時代的創(chuàng)新要求。

為了便于操作教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測方案選擇網(wǎng)絡(luò)化即時監(jiān)控即時監(jiān)控通過一定的機(jī)制對教學(xué)全過程實(shí)施常規(guī)性監(jiān)控教學(xué)督濘或?qū)＜医M檢查性聽課要抓兩頭結(jié)果處理每學(xué)期加總平均學(xué)年加總除以一。通過這種管理讓院系領(lǐng)濘盡量超脫于事務(wù)性管理工作專注于研究和抓教學(xué)質(zhì)量的工作。教學(xué)質(zhì)量網(wǎng)絡(luò)即時監(jiān)控軟件應(yīng)最大限度地體現(xiàn)上述總體精神。

二、教學(xué)質(zhì)量即時監(jiān)控系統(tǒng)的基本要求

具體體現(xiàn)在這些方而1應(yīng)該與學(xué)生注冊選課、排課及網(wǎng)上課表瀏覽、教學(xué)質(zhì)量評價、成績管理等系統(tǒng)能夠相互兼容。2評價功能。登錄后查找評價對象課程或教師應(yīng)簡潔無誤03教師管理庫、課程管理庫以院系為模塊設(shè)置04具有對課程、教師評價結(jié)果自動生成及方便查詢的以卜功能每位教師的小項(xiàng)分、匯總分各院系總體評價情況即教師優(yōu)、良、中、合格、差各等級分布情況及相對數(shù)值比較情況學(xué)生對同一門課不同教師的評價的相對數(shù)值分析的情況同一教師所任不同課程評價情況的比較全校分別按課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)評價結(jié)果的排序情況。5圖表要求。對全?？傮w教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行描述時要能給出其等級分布直方圖、各小項(xiàng)得分分布直方圖日‘標(biāo)出其標(biāo)識值。而}}‘為了了解全校各院的教學(xué)質(zhì)量處于何種位置要能幽出各院的聚類圖即各院的歸屬類別的圖形。

當(dāng)要了解各院的教學(xué)水平時要能幽出其等級分布直圖各小項(xiàng)分布圖}}‘均需標(biāo)出其標(biāo)識值。查詢時要求查詢某門課時要能提供其等級分布直方圖各小項(xiàng)分布圖ii.均需標(biāo)出其標(biāo)識值查詢某教師時要有其小項(xiàng)分布直方圖。以便有的放矢改進(jìn)教學(xué)。

三、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控系統(tǒng)化土作實(shí)施中的原則把握

此項(xiàng)工作的指,,_原則關(guān)鍵是端正思想認(rèn)識把評教與及時改進(jìn)教學(xué)工作、不斷提高教學(xué)質(zhì)量聯(lián)系起來。提高教學(xué)質(zhì)量是永恒的話題。評教固然重要但根木在于學(xué)科和師資隊(duì)伍建設(shè)評教作為一種于段應(yīng)注意能評出教的積極性和學(xué)的積極性切忌因評教而使師生或同事等之間關(guān)系緊張甚至因量化考核而制約教師創(chuàng)新教育理念的貫徹實(shí)施。

我校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制不斷完善少}二日‘自Zoo2年起又進(jìn)一步引入和不斷推進(jìn)、完善著教學(xué)工作量化考核工作使教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制山定性考核為主、山教與管考核為主轉(zhuǎn)變?yōu)槎ㄐ耘c定量相結(jié)合教、學(xué)、管考核相結(jié)合的模式。教師為主,,_學(xué)生為主體學(xué)生參與評教的量化指標(biāo)得到了應(yīng)有的體現(xiàn)。Zoo2年上半年開始制作教學(xué)質(zhì)量量化測評表學(xué)生用在教學(xué)期中檢查期間共發(fā)放測評表iso00張通過光感讀卡機(jī)和計算機(jī)軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)處理}i=們_集了直方圖與數(shù)據(jù)相結(jié)合的《安徽工業(yè)大學(xué)of-02第一學(xué)期課堂教學(xué)‘學(xué)生測評結(jié)果分析》。隨后將測評結(jié)果跟各院系負(fù)貢人進(jìn)行了反饋。為貫徹落實(shí)教育部20014號文件精神校黨委頒布了《關(guān)于加強(qiáng)木科教學(xué)工作提高教學(xué)質(zhì)量的決定》2002年著假期間學(xué)校領(lǐng)濘及教學(xué)管理職能部門收集整理了國內(nèi)有關(guān)兄弟高校進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量量化考評的經(jīng)驗(yàn)材料J}二經(jīng)過慎重研究、果斷決策于卜半年頒發(fā)了《教學(xué)質(zhì)量量化考評辦法試行》規(guī)定了院系領(lǐng),,_、同行專家和學(xué)生的評教量化結(jié)果各占的比例為3:3:4

這里需要進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)的是在合理界定學(xué)生主體地位的過程中要突出強(qiáng)調(diào)教師的主,,_地位強(qiáng)調(diào)學(xué)生評教的反饋功能。同時做好教師評學(xué)工作真正使教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制在教風(fēng)和學(xué)風(fēng)建設(shè)中起到積極的推動作用。

教學(xué)質(zhì)量實(shí)時監(jiān)控系統(tǒng)建成后與整個質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制的的協(xié)調(diào)運(yùn)行的效果史加完整教學(xué)質(zhì)量評價指標(biāo)體系日趨完善領(lǐng),,_、同行專家聽課工作有序開展學(xué)生網(wǎng)上評教已成為常規(guī)工作。這標(biāo)志著我校的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控工作已達(dá)到了系統(tǒng)化、常規(guī)化和制度化、信息化的階段。當(dāng)然教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控工作還要隨著高等教育不斷發(fā)展的新要求不斷改進(jìn)和完善需要探索的問題還很多。