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教學(xué)設(shè)計是一門新興的實(shí)踐性很強(qiáng)的科學(xué)。它主要是通過對學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)資源所做的系統(tǒng)安排，著重創(chuàng)設(shè)學(xué)與教的系統(tǒng)，以達(dá)到優(yōu)化教學(xué)、促進(jìn)學(xué)習(xí)的目的。20世紀(jì)70－80年代，教學(xué)設(shè)計模式不斷涌現(xiàn)，較有影響的有肯普模式、迪克－柯瑞模式、史密斯－瑞根模式等。80年代中期，我國教育技術(shù)工作者的研究視線開始觸及教學(xué)設(shè)計，翻譯介紹了一些國外教學(xué)設(shè)計理論方面的研究成果，運(yùn)用教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計理論進(jìn)行了一些實(shí)驗(yàn)研究工作，出版了一些研究專著，在一定程度上促進(jìn)了教學(xué)設(shè)計理論與實(shí)踐的發(fā)展。

二十一世紀(jì)人類進(jìn)入了信息時代，信息產(chǎn)業(yè)以其飛快的速度發(fā)展著，推動網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)成為教育領(lǐng)域新興的一種重要的教學(xué)形式。在這過程中，建構(gòu)主義正愈來愈顯示出其強(qiáng)大的生命力，它不僅已經(jīng)有一套較完整的學(xué)習(xí)理論，而且基于建構(gòu)主義的全新教學(xué)設(shè)計理論也在逐漸形成與發(fā)展，這一理論對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力具有非常重要的理論指導(dǎo)意義。

2教學(xué)設(shè)計的基本理論

教學(xué)設(shè)計是以系統(tǒng)方法解決教學(xué)問題的過程作為框架，將許多重要的理論概念有機(jī)結(jié)合起來的一個新的學(xué)科體系，是一門應(yīng)用型科學(xué)。教學(xué)設(shè)計的基礎(chǔ)是學(xué)習(xí)理論，它是以教育傳播過程為對象，采用系統(tǒng)科學(xué)方法進(jìn)行的一種教學(xué)規(guī)則過程和操作程序。多媒體課件的教學(xué)設(shè)計，就是要應(yīng)用系統(tǒng)科學(xué)的觀點(diǎn)和方法，按照教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對象的特點(diǎn)，合理地選擇和設(shè)計教學(xué)媒體信息，并在系統(tǒng)中有機(jī)地組合，形成優(yōu)化地教學(xué)體統(tǒng)結(jié)構(gòu)。

2.1建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論基本觀點(diǎn)

建構(gòu)主義是當(dāng)代西方最為流行的學(xué)習(xí)理論，它是在吸取了眾多的學(xué)習(xí)理論尤其是皮亞杰、維果茨基思想的基礎(chǔ)上發(fā)展形成的。何克抗先生把建構(gòu)主義教學(xué)模式概括為“以學(xué)生為中心，在整個教學(xué)過程中由教師起組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者的作用，利用情境、協(xié)作、會話等學(xué)習(xí)環(huán)境要素充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性此套設(shè)計,全套包括開題報告+源程序+論文+答辯稿(PPT),直接可用

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建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論和建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，不僅要求學(xué)生由外部刺激的被動接受者和知識的灌輸對象轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w、知識意義的主動建構(gòu)者；而且要求教師要由知識的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動建構(gòu)意義的幫助者、促進(jìn)者。怎樣將多媒體網(wǎng)絡(luò)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的資源(而不僅僅是教師教學(xué)的資源、手段)是我們要解決的問題。

2.2“任務(wù)驅(qū)動”模式下的信息技術(shù)教學(xué)

“任務(wù)驅(qū)動”是一種建立在建構(gòu)主義理論基礎(chǔ)上的教學(xué)模式。建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)教學(xué)應(yīng)該通過設(shè)計一項重大任務(wù)或問題以支撐學(xué)習(xí)者積極的學(xué)習(xí)活動，幫助學(xué)習(xí)者成為學(xué)習(xí)活動的主體；設(shè)計真實(shí)的、具有挑戰(zhàn)性的、開放的學(xué)習(xí)環(huán)境與問題環(huán)境，誘發(fā)、驅(qū)動并支撐學(xué)習(xí)者的探索。

“任務(wù)驅(qū)動”式學(xué)習(xí)是根據(jù)建構(gòu)主義的認(rèn)知靈活性理論自上而下地展開教學(xué)進(jìn)程。在課堂教學(xué)中教師設(shè)計的任務(wù)應(yīng)該給學(xué)生留有思考的、分析的、探索的、交流的、拓展的空間，讓學(xué)生進(jìn)行問題的解決。在此過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對大任務(wù)作分析，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)完成整體任務(wù)所必須完成的子任務(wù)，以及完成各級子任務(wù)所需的知識和技能。在掌握這些知識和技能的基礎(chǔ)上，解決各個子任務(wù)，而各個子任務(wù)的完成都要為整體任務(wù)做準(zhǔn)備。這樣可以從整體到部分，再到整體，分層推進(jìn)，最終完成一個整體性任務(wù)。這種學(xué)習(xí)方式既符合學(xué)生的認(rèn)識心理規(guī)律，又能充分調(diào)動學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性和主動性。

2.3教學(xué)策略方面

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下的“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法要求師生改變傳統(tǒng)的觀念和角色，學(xué)生的學(xué)習(xí)不只是為了獲得正確的答案，而是更多地體現(xiàn)為一個群體在共同探究有關(guān)學(xué)習(xí)任務(wù)過程中的相互影響，更深入地挖掘問題實(shí)質(zhì)，從而完成新知識的意義建構(gòu)。在教學(xué)改革中，教師必須明確自己所扮演的角色，引導(dǎo)學(xué)生盡快進(jìn)入自主學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中起主體作用，教師在教學(xué)中起組織、引導(dǎo)、促進(jìn)、控制、咨詢的作用，學(xué)生被看作知識建構(gòu)過程的積極參與者，在任務(wù)驅(qū)動下積極主動、創(chuàng)造性地完成學(xué)習(xí)過程，學(xué)生的知識、技能、情感、態(tài)度、價值觀得到鍛煉和熏陶。這種“以學(xué)生為中心，教師為指導(dǎo)”的教學(xué)策略，更利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

第三章網(wǎng)絡(luò)教學(xué)軟件中的教學(xué)設(shè)計

3.1網(wǎng)絡(luò)環(huán)境作為教學(xué)環(huán)境的優(yōu)勢

3.1.1交互性

以多媒體計算機(jī)為主體的現(xiàn)代教育技術(shù)手段，將文字、聲音、圖形、圖象、動畫、視頻等多媒體元素集中于一體，采用可視化界面，窗互操作使人機(jī)交互能力大大提高；網(wǎng)絡(luò)電子教室的建立，增加了屏幕廣播、網(wǎng)上監(jiān)視功能，給交互式學(xué)習(xí)創(chuàng)造了條件；利用多媒體開發(fā)工具設(shè)計的多媒體課件以及集網(wǎng)頁制作，網(wǎng)站管理于一身的可視化網(wǎng)頁編輯器設(shè)計出來的跨平臺，具有豐富媒體的跨瀏覽器的網(wǎng)頁，有設(shè)計新穎、版面整潔流暢等特點(diǎn)，使教學(xué)內(nèi)容更加生動活潑，實(shí)現(xiàn)人機(jī)交互。

3.1.2實(shí)時性

計算機(jī)具備高速傳輸信道，老師可充分利用在線功能實(shí)現(xiàn)師生、學(xué)生之間交流，得到及時迅速的反饋信息，大大減少教學(xué)的盲目性，提高課堂教學(xué)效率；例如：留言板、bbs、電子郵件等都可實(shí)現(xiàn)在線跨時空的信息交流。

3.1.3開放性

開放性是互聯(lián)網(wǎng)最大的特點(diǎn)?？梢酝ㄟ^互聯(lián)網(wǎng)廣泛收集信息，把新科技、新信息、新發(fā)明充實(shí)到教學(xué)內(nèi)容上，增加課堂信息量，使教學(xué)內(nèi)容現(xiàn)代化，促進(jìn)教學(xué)改革。

3.2多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計的總要求和設(shè)計原則

3.2.1多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計的總體要求

不同媒體在教學(xué)運(yùn)用中所表現(xiàn)的教學(xué)功能是不同的,各有其適應(yīng)的局限性,往往一種媒體的局限性可用其他媒體的適應(yīng)性來彌補(bǔ)。多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)就是將多媒體有機(jī)組合起來,揚(yáng)長避短,互為補(bǔ)充的優(yōu)化教學(xué)系統(tǒng)。多媒體教學(xué)已經(jīng)形成不同的教學(xué)模式的組合,主要有課堂輔導(dǎo)模式,包括傳統(tǒng)課堂教學(xué)、電視直播課堂、網(wǎng)絡(luò)課堂、雙向視頻直播課堂(同步)等模式;網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)模式,包括cai(網(wǎng)絡(luò)版)、vbi、ip等形式;計算機(jī)虛擬教學(xué)模式:個別化學(xué)習(xí)模式;小組協(xié)作學(xué)習(xí)模式等。從傳統(tǒng)教學(xué)模式到多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式是一個重大的范型轉(zhuǎn)變。設(shè)計的總要求:教師應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生:①積極自主學(xué)習(xí);②介入探究過程;③對學(xué)習(xí)自我設(shè)計、自我負(fù)責(zé);④培養(yǎng)解決問題、決策和評價的技能;⑤收集和組織信息,獨(dú)立解決問題;⑥形成與否定自己的看法;⑦合作與競爭意識;⑧激勵創(chuàng)新精神。

摘要

隨著計算機(jī)技術(shù)的日益普及和多媒體、網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)的迅猛發(fā)展，基于建構(gòu)主義的全新教學(xué)設(shè)計理論也在逐漸形成與發(fā)展，這一理論對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力具有非常重要的理論指導(dǎo)意義。怎樣運(yùn)用現(xiàn)代化的設(shè)計思想和方法指導(dǎo)現(xiàn)代化的教育技術(shù)手段的運(yùn)用，使教育教學(xué)過程最優(yōu)化，是目前亟待研討的課題。本論文以高中信息技術(shù)的excel的部分內(nèi)容為實(shí)例，闡述了在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境下，如何運(yùn)用教學(xué)設(shè)計理論將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理地編排和設(shè)計。

關(guān)鍵詞：建構(gòu)主義教學(xué)設(shè)計任務(wù)驅(qū)動