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內(nèi)容摘要：文章針對(duì)中專聲樂教學(xué)的教學(xué)特點(diǎn)，根據(jù)聲樂訓(xùn)練中的辯證關(guān)系，因材施教，因人而異，采用靈活多樣的教學(xué)手段，提高學(xué)生的審美水平，探索出一套新型教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：聲樂藝術(shù)表現(xiàn)力辯證關(guān)系

中專學(xué)校聲樂學(xué)生年齡一般都在15—17周歲，有些學(xué)過一點(diǎn)發(fā)聲方法，有些一點(diǎn)也沒學(xué)過。入學(xué)以后，經(jīng)過一個(gè)時(shí)期的聲樂技巧、技能訓(xùn)練，他們基本能唱一首完整的歌曲。但到了舞臺(tái)演出和考試匯報(bào)時(shí)，卻出現(xiàn)了聲音“假、大、空”的現(xiàn)象。筆者經(jīng)過長期教學(xué)實(shí)踐，探索出一套新型教學(xué)模式。

一、因人而異、因材施教

中專學(xué)校聲樂教學(xué)對(duì)象分三類：一種是教師僅僅通過講解示范、啟發(fā)引導(dǎo)，馬上就能領(lǐng)悟到聲樂發(fā)聲方法、唱好作品的學(xué)生。他們的演唱往往具有激情和表現(xiàn)力，聲音也比較圓潤、豐滿、流暢、動(dòng)聽，表演自然。這類學(xué)生善于與教師配合和溝通，熱情高、學(xué)知欲望強(qiáng)，課下完成作業(yè)也積極。另一類學(xué)生，教師雖然運(yùn)用同樣的上述教學(xué)手段和方法教他，而他卻不能馬上領(lǐng)悟到教師的教學(xué)理念、意圖和目的，反應(yīng)也不敏感、情緒也調(diào)動(dòng)不起來。自然，他們的聲音也就打不開，更談不上悅耳動(dòng)聽和激情表演了。對(duì)待這類學(xué)生，教師要不厭其煩地講解、示范、引導(dǎo)。通過形象的啟發(fā)和引導(dǎo)，讓學(xué)生打開心靈的閘門，展開豐富的“藝術(shù)想象”，調(diào)動(dòng)“情商”。最終，使他們的聲音和激情碰撞，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。第三種學(xué)生，他們通過模仿造做出來聲音，情感表達(dá)僵硬、聲音氣息不流暢貫通，自然，表演就更談不上了。但他們學(xué)習(xí)熱情很高、上進(jìn)心強(qiáng)，急切地想表現(xiàn)自己。對(duì)待此類學(xué)生，在教學(xué)時(shí)，不應(yīng)急于批評(píng)，更不能拿他們的缺點(diǎn)與其他好的學(xué)生來比較打擊他們的學(xué)習(xí)熱情和積極性。而是給他們講解清楚教學(xué)理念：無論多么高超的聲樂技能和技法，都是為情感服務(wù)的，都是心靈在歌唱。只有明確了教學(xué)理念，他們的聲音才能做到真正意義上的打開，表演才能自然、流暢，情感表達(dá)才能恰到好處。

二、樹立正確的審美觀念和審美意識(shí)

在聲樂教學(xué)實(shí)踐中，給學(xué)生樹立正確的審美意識(shí)和審美觀念是非常重要的一課。在教師授課的同時(shí)，要超前地和學(xué)生一起研究和欣賞最近時(shí)期最紅、最火、最受人們關(guān)注和喜愛的歌唱家、音樂會(huì)及歌手大獎(jiǎng)賽。多看戴玉強(qiáng)、閻維文、、宋祖英等著名歌唱家的影像作品。分析、研究、總結(jié)他們的歌唱技巧、方法及成就；讓學(xué)生明確只有用“心靈歌唱”，才能唱到人們的心里去，才能心心溝通，才能打動(dòng)觀眾，而不是一味地強(qiáng)調(diào)聲音的技法與技巧。從而學(xué)生明確什么是“聲情并茂”的演唱。再者，教學(xué)中還可利用歌劇《黨的女兒》《江姐》《白毛女》等影像作品來啟發(fā)和感化學(xué)生，讓他們感受到歌唱和表演的關(guān)系。

三、建立靈活多樣的教學(xué)手段

眾所周知，15—17周歲的學(xué)生都尚處在生長發(fā)育階段，心理和生理都非常稚嫩且天性靈活好動(dòng)。要在這個(gè)年齡段建立聲樂的發(fā)聲腔體，訓(xùn)練出良好的歌唱樂器相當(dāng)困難。首先用“鼓勵(lì)”的教法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂的熱情，對(duì)學(xué)生微小的進(jìn)步都給予肯定。然后從“真”聲掛“假”聲到“混聲”循序漸進(jìn)地展開教學(xué)。開始時(shí)可用“哼鳴”的方法幫助學(xué)生找到深呼吸支、頭腔位置等。建立了聲樂的歌唱通道后，就可運(yùn)用哼鳴狀態(tài)來帶動(dòng)漢語音韻的十三轍，進(jìn)行擴(kuò)張聲音練習(xí)，用“春、夏、秋、冬、南、來、北、往、各、界、互、報(bào)、喜”代表漢語音韻十三轍訓(xùn)練頭腔、咽腔共鳴和胸腔聯(lián)合式呼吸，最后，帶動(dòng)全身心去歌唱。對(duì)于尚未度過“變聲區(qū)”的學(xué)生就要利用學(xué)生自身的童聲來訓(xùn)練。因?yàn)樗麄兪峭?，自然上高音就困難，教師可找一些音域相對(duì)適度的歌曲訓(xùn)練，避免拉傷聲帶，幫助他們順利度過變聲區(qū)。如何解決男生的男高音問題呢？筆者在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，當(dāng)男生唱到小字二組e2—f2（即“換聲點(diǎn)”）的時(shí)候，大多數(shù)學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生畏懼心理。針對(duì)這種情況，教師可讓男生從“w”母音攏著唱，閉口音開著唱的方式幫助學(xué)生找到腔體擴(kuò)張的感覺，找到聲音的高位置，進(jìn)而全身心地投入激情歌唱，忘記換聲點(diǎn)“高”音的存在。這樣就順利地通過換聲點(diǎn)，達(dá)到字、聲、情、表、形統(tǒng)一，聲音樂耳之目的。

四、聲樂訓(xùn)練中的辯證關(guān)系

一位好的聲樂教師會(huì)有很強(qiáng)的聲音分辨能力，只有這樣，才能簡(jiǎn)單、靈活、有效地解決學(xué)生聲樂學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題。從聲音訓(xùn)練的角度看，正確的歌唱方法是整體的歌唱，這要求教師的聽覺是平衡的，思想方法是辯證的，看問題是客觀的，分析問題和解決問題是全面的。在訓(xùn)練中，如果過分強(qiáng)調(diào)聲音的靠前和高位置而忽略了與他們成反向的聲音垂直“拉伸”和氣息的深度，就會(huì)失去歌唱的平衡性和完整性。因此，在教學(xué)中，訓(xùn)練學(xué)生的聲音位置時(shí)，始終要注意與它反向的氣息的運(yùn)用；反過來，在提示氣息放下來時(shí)，又要注意聲音的高位置；提示聲音靠前時(shí)，要注意聲音的垂直狀態(tài)；在提示喉嚨打開時(shí)，要注意聲音的集中或加強(qiáng)聲帶的張力；當(dāng)強(qiáng)調(diào)吐字清楚時(shí)，要注意科學(xué)歌唱方法的運(yùn)用等。此外，歌唱中的每一個(gè)字都要在科學(xué)唱法的共性之中，而科學(xué)唱法中的每一個(gè)字，又有它本身的個(gè)性體現(xiàn)；歌唱的姿勢(shì)既要放松又要積極等。

聲樂教師往往習(xí)慣用聽覺效果來要求學(xué)生，這樣會(huì)造成聲音向單一或局部方向發(fā)展，失去歌唱的平衡，使聲音無法控制，科學(xué)的歌唱狀態(tài)也受到破壞。因此，在聲樂教學(xué)中，時(shí)刻要注意引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)正與反、上與下、前與后、大與小、寬與窄、聲與字、開與閉、緊與松、橫與豎、圓與亮的對(duì)立統(tǒng)一的辯證關(guān)系，從而保持良好的、科學(xué)的歌唱狀態(tài)。

結(jié)語

以上是筆者十幾年來從事中專聲樂教學(xué)實(shí)踐的總結(jié)。其實(shí)，每一位聲樂教師應(yīng)善于用客觀的思維觀察周圍的事物，不斷接受新觀點(diǎn)、新方法，跟上時(shí)代的步伐，勇于實(shí)踐、不斷探索，都能掌握好對(duì)立統(tǒng)一的辯證關(guān)系，不斷提高聲樂教學(xué)水平。