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一、法學(xué)課程學(xué)科特點(diǎn)要求

（一）法學(xué)課程學(xué)習(xí)存在的問題

當(dāng)前，大多數(shù)法學(xué)課程仍是堅(jiān)持以教師講為主，并且只講授法律理論，圍繞教材照本宣科，以法律術(shù)語、法律概念、法學(xué)理論和法律條文的學(xué)習(xí)為主，側(cè)重解釋法律條文，缺乏實(shí)踐應(yīng)用和案例教學(xué)。知識(shí)講解概括抽象，脫離實(shí)際、脫離生活，不能與法律實(shí)踐活動(dòng)緊密結(jié)合，理論與實(shí)踐相脫離。這些做法使得學(xué)生在學(xué)習(xí)法學(xué)課程時(shí)，往往感到枯燥無味，有時(shí)甚至一頭霧水，使得學(xué)生對(duì)法學(xué)課程越來越反感，從而降低了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，更不要說創(chuàng)新學(xué)習(xí)了。

（二）法學(xué)教育重在實(shí)踐和運(yùn)用

高職院校法學(xué)課程教學(xué)必須與實(shí)踐工作領(lǐng)域相聯(lián)系，與學(xué)生未來即將從事的法官、檢察官、律師、書記員、仲裁員、法律顧問等職業(yè)相聯(lián)系，這樣才能有更強(qiáng)的吸引力，做到理論與實(shí)踐結(jié)合，學(xué)校與社會(huì)結(jié)合，課堂與工作崗位結(jié)合，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)研究法律知識(shí)的興趣和解決問題的動(dòng)力。課程設(shè)置要符合崗位工作需求，打破學(xué)科體系，根據(jù)崗位工作內(nèi)容，合理安排教學(xué)課程。法學(xué)教育要有訓(xùn)練性，課程教學(xué)過程中要有一定的難度和思考空間，讓學(xué)生動(dòng)腦子思考，而不是純粹的背誦式學(xué)習(xí)法條，促使學(xué)生將理論和實(shí)踐整合起來。

二、教學(xué)改革的要求

（一）傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足

受時(shí)代和認(rèn)知的限制，傳統(tǒng)教學(xué)法已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才的需要。傳統(tǒng)教學(xué)是基于教材內(nèi)容采取講解的方式傳授知識(shí)和技能，首要目標(biāo)是傳授知識(shí)，其次是培養(yǎng)能力。傳統(tǒng)教學(xué)通過知識(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，看的是分?jǐn)?shù)，但是往往導(dǎo)致“高分低能”的現(xiàn)象，學(xué)生在現(xiàn)實(shí)中動(dòng)手操作實(shí)踐能力較差。傳統(tǒng)的法學(xué)教學(xué)方式是“教師講、學(xué)生聽”的教學(xué)方法，整個(gè)課程是老師主導(dǎo)，主角是老師在課堂中扮演的，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下被動(dòng)學(xué)習(xí)和接收知識(shí)。傳統(tǒng)教學(xué)手段單一落后，基本上還局限于“粉筆加黑板”的模式，教學(xué)方法以全盤講授為主，不利于學(xué)生能力的培養(yǎng)和素質(zhì)的提高。傳統(tǒng)的教學(xué)模式注重理論教學(xué)，導(dǎo)致教學(xué)與實(shí)際工作要求脫節(jié)。傳統(tǒng)教育模式下，許多畢業(yè)生走出學(xué)校走入工作崗位后反映，雖然自己在學(xué)?？炭鄬W(xué)習(xí)，成績(jī)優(yōu)異，說起專業(yè)知識(shí)頭頭是道，但在工作崗位，卻發(fā)現(xiàn)自己課堂上學(xué)的知識(shí)大多用不上，甚至學(xué)習(xí)的知識(shí)落后了，需要重新學(xué)習(xí)，面對(duì)法律案件無從下手，法律專業(yè)學(xué)生不懂不會(huì)法律問題的現(xiàn)象令人尷尬。

（二）項(xiàng)目化教學(xué)符合教育改革實(shí)踐

眾所周知，我國(guó)教育考試側(cè)重考查學(xué)生的記憶力、抽象思維和計(jì)算能力等認(rèn)知方面的能力（這些能力不能說不重要），與之相應(yīng)的以課堂講授為主要，課外輔導(dǎo)為輔的形式。傳統(tǒng)教學(xué)方法，強(qiáng)調(diào)靠記憶、抽象思維和計(jì)算來完成，掌握書本上的理論知識(shí)，這往往導(dǎo)致“高分低能”，不符合素質(zhì)教育改革發(fā)展的實(shí)際狀況。項(xiàng)目化教學(xué)是比較適合高職高專院校學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。項(xiàng)目化教學(xué)則以職業(yè)崗位為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)掌握工作技能為目標(biāo)，立足學(xué)生為主角的教學(xué)格局，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，將課堂上、書本上的理論知識(shí)和實(shí)踐工作中、職業(yè)崗位上的操作應(yīng)用技能融為一體進(jìn)行學(xué)習(xí)，更多地強(qiáng)調(diào)了動(dòng)手操作、實(shí)踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)，這對(duì)高職高專院校學(xué)生來說，符合職業(yè)教育規(guī)律，深受高職院校學(xué)生歡迎。

（三）項(xiàng)目化教學(xué)有利于提升教師隊(duì)伍素質(zhì)

長(zhǎng)期以來，教師開展教學(xué)的主要方法是圍繞教材準(zhǔn)備教案和講稿，課堂上一直采取固定的講解、提問、討論、作業(yè)和復(fù)習(xí)的一套程序，內(nèi)容上以課本知識(shí)為主，形式上以教師為主、學(xué)生為輔，既不能做到因材施教，教師本身也缺乏創(chuàng)新和激情，甚至有的教師到網(wǎng)上下載一些課件、教案，不管符不符合本門課程和本校實(shí)際，就敢到課堂上口若懸河、滔滔不絕，甚至誤人子弟。學(xué)校對(duì)教師素質(zhì)能力的評(píng)價(jià)主要參考依據(jù)是教師的備課、教案、語言、教學(xué)環(huán)節(jié)等是否合理流暢,教學(xué)進(jìn)度是否符合教學(xué)計(jì)劃和大綱，教學(xué)內(nèi)容是否依據(jù)指定教材，教學(xué)工具是否合理得當(dāng)，學(xué)生考試成績(jī)是否合格，有時(shí)甚至通過聽一兩次教師的課堂教學(xué)來評(píng)定成績(jī)。評(píng)定教師的業(yè)務(wù)水平，沒有和培養(yǎng)了多少符合崗位需求的學(xué)生相掛鉤，沒有和學(xué)生的素質(zhì)能力提升相掛鉤。項(xiàng)目化教學(xué)對(duì)教師的業(yè)務(wù)能力有較強(qiáng)和較高的要求，同時(shí)具備理論教學(xué)與實(shí)踐操作相結(jié)合的能力。吃大鍋飯，濫竽充數(shù)的教師既沒有能力上好一堂項(xiàng)目化課程，更不用說培養(yǎng)符合當(dāng)前社會(huì)需要的復(fù)合型專業(yè)技術(shù)人才了。

三、職業(yè)教育的要求

（一）職業(yè)教育的目標(biāo)定位

高職教育是以就業(yè)為導(dǎo)向，以專業(yè)技能培養(yǎng)為目標(biāo)。這是職業(yè)教育的目標(biāo)，與此相適應(yīng)，高職院校課程的教學(xué)模式也應(yīng)以此目標(biāo)為中心進(jìn)行改革和創(chuàng)新。在高職法學(xué)教育中，拓寬學(xué)生的視野、培養(yǎng)邏輯思維能力、提高學(xué)生的法律綜合素質(zhì)是現(xiàn)代法學(xué)教育的發(fā)展趨勢(shì)。法律相關(guān)工作崗位均具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，而目前的法學(xué)人才培養(yǎng)重在課程體系，沒有從工作崗位出發(fā)，致使人才培養(yǎng)目標(biāo)脫離崗位實(shí)際。高職的教育就是為了培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式很難滿足培養(yǎng)目標(biāo)。

（二）提升學(xué)生綜合素質(zhì)能力

法學(xué)課程項(xiàng)目化教學(xué)對(duì)提升學(xué)生的綜合素質(zhì)能力起到了良好的作用：一是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。通過各個(gè)法學(xué)實(shí)踐項(xiàng)目的設(shè)計(jì)實(shí)施，調(diào)研報(bào)告的撰寫，課程論文的撰寫，相關(guān)的課件制作，模擬法庭演示等形式，培養(yǎng)學(xué)生的檢索文獻(xiàn)、收集資料、法律應(yīng)用、論文寫作等多方面的專業(yè)性綜合素質(zhì)。二是培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。通過項(xiàng)目進(jìn)行過程中與他人的合作與分工,就個(gè)人而言，培養(yǎng)了學(xué)生虛心求教、取長(zhǎng)補(bǔ)短的優(yōu)秀品質(zhì)；就集體而言，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神、與人交際的能力。三是培養(yǎng)學(xué)生的工作能力。通過項(xiàng)目化教學(xué)的實(shí)施，提高了學(xué)生應(yīng)對(duì)復(fù)雜的社會(huì)的能力，甚至是創(chuàng)新能力,提高了他們利用法律知識(shí)解決社會(huì)矛盾,從而真正為法學(xué)和法律界培養(yǎng)一批合格實(shí)用法律工作者。

四、高職院校建設(shè)發(fā)展要求

（一）高職院校教育教學(xué)存在的問題

1.項(xiàng)目化教學(xué)所需的師資隊(duì)伍不健全

目前現(xiàn)有高職高專院校教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不合理，未能很好落實(shí)專兼職教師合作機(jī)制，法學(xué)專家進(jìn)入課程改革團(tuán)隊(duì)的沒有或者少有，項(xiàng)目實(shí)施中的現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)多由本校教師而非兼職教師擔(dān)任。專業(yè)教師現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)能力欠缺。因?yàn)閷I(yè)教師缺少實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐操作動(dòng)手能力。教學(xué)過程中不少教師針對(duì)項(xiàng)目過程的管理水平有待提高，由于對(duì)項(xiàng)目化教學(xué)課堂掌控能力和經(jīng)驗(yàn)欠缺，教學(xué)效果大打折扣，造成資源浪費(fèi)，時(shí)間、人員等分配不均。還有一些教師有待于進(jìn)一步提高教學(xué)理念，要改變教師“教”、學(xué)生“學(xué)”的傳統(tǒng)教學(xué)的模式。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者，很多教師沒有認(rèn)識(shí)到這一角色定位，對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和主導(dǎo)地位認(rèn)識(shí)不夠。

2.部分學(xué)生對(duì)項(xiàng)目化教學(xué)不適應(yīng)

傳統(tǒng)“教師講、學(xué)生聽”的教學(xué)模式，運(yùn)用新的教學(xué)方法時(shí)，很多學(xué)生都不適應(yīng)，認(rèn)為要自己動(dòng)手的地方太多，完成不了，或者懶得動(dòng)手。很多學(xué)生主導(dǎo)的意識(shí)不強(qiáng)，主動(dòng)動(dòng)手去做的意識(shí)很差。還有學(xué)生對(duì)項(xiàng)目化教學(xué)有濫竽充數(shù)的問題。學(xué)生對(duì)項(xiàng)目化教學(xué)缺少必要的角色認(rèn)同和主觀認(rèn)識(shí)，不少學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不能很快適應(yīng)角色轉(zhuǎn)換，不按職業(yè)崗位角色來要求自己，“濫竽充數(shù)”的現(xiàn)象存在，看別人動(dòng)手參加。對(duì)小組或個(gè)人完成工作任務(wù)一時(shí)難以完成，課后不能及時(shí)查找資料，作業(yè)完不成，有的工作質(zhì)量層次不齊，逐漸形成了適應(yīng)項(xiàng)目化的學(xué)生學(xué)習(xí)日益進(jìn)步，不適應(yīng)項(xiàng)目化的學(xué)生愈加掉隊(duì)。

3.教學(xué)資源還不能完全滿足教學(xué)的需要

首先，班級(jí)學(xué)生數(shù)量過多，教學(xué)組織安排不容易，只能分組實(shí)施具體的項(xiàng)目，很難使每一個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)獨(dú)立完成項(xiàng)目或任務(wù)。由于人數(shù)多確定學(xué)生分組也有矛盾，組分得過大，組內(nèi)少數(shù)人做而大多數(shù)看，組分得過細(xì)，教師指導(dǎo)又不能完全滿足，使小組協(xié)作學(xué)習(xí)的效果打了折扣，項(xiàng)目實(shí)施過程與質(zhì)量難以控制。其次，硬件條件不足。學(xué)校圖書館專業(yè)圖書資料不足、部分圖書學(xué)科知識(shí)老化，圖書資源和機(jī)房數(shù)量不夠，學(xué)生上網(wǎng)查詢資料又面臨機(jī)房不足或時(shí)間難以保證等問題，因而查找資料困難較多。實(shí)訓(xùn)設(shè)備數(shù)量不足，布局不合理，許多專業(yè)教學(xué)設(shè)備不能滿足分組教學(xué)需要，模擬法庭建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)低，又和其他會(huì)議設(shè)施共用，導(dǎo)致不能完全滿足學(xué)生訓(xùn)練使用。而學(xué)生一般都是擁有著足夠的知識(shí)儲(chǔ)備，卻無法在實(shí)踐中進(jìn)行操作，缺乏生成實(shí)踐的場(chǎng)所和辦學(xué)條件。

（二）以項(xiàng)目化教學(xué)提升高職院校辦學(xué)層次

1.培養(yǎng)優(yōu)秀的工作者

學(xué)生的知識(shí)與實(shí)踐、實(shí)際動(dòng)手操作能力是職業(yè)教育所關(guān)注的。儲(chǔ)備足夠的專業(yè)知識(shí)也是提高動(dòng)手實(shí)踐能力的基礎(chǔ)。學(xué)生要想擁有足夠的工作能力，首先要儲(chǔ)備專業(yè)知識(shí)。其次把學(xué)會(huì)的知識(shí)用到課堂項(xiàng)目中，再實(shí)踐應(yīng)用到工作崗位中。再次，知識(shí)儲(chǔ)備與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)相輔相成的理念很重要。因此，項(xiàng)目化教學(xué)中，法學(xué)課程也是如此，學(xué)生不僅要儲(chǔ)備專業(yè)知識(shí)，還需具備自己動(dòng)手實(shí)踐的能力。在法學(xué)課程教學(xué)中項(xiàng)目化教學(xué)的核心任務(wù)是將法學(xué)理論與工作實(shí)踐相結(jié)合，在課堂情境中去解決現(xiàn)實(shí)的問題，從而培養(yǎng)和提升學(xué)生的職業(yè)能力。

2.培養(yǎng)優(yōu)秀的師資隊(duì)伍

通過項(xiàng)目化教學(xué)實(shí)踐，更多的教師將加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，不僅學(xué)習(xí)本專業(yè)的知識(shí)，更要學(xué)習(xí)借鑒他人的經(jīng)驗(yàn)方法，不僅要學(xué)習(xí)課程知識(shí)，更要學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等技能，做到“一專多能”，改革創(chuàng)新教學(xué)思路，不斷提升個(gè)人業(yè)務(wù)素質(zhì)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)校整個(gè)教師隊(duì)伍的發(fā)展。

3.培養(yǎng)優(yōu)良的學(xué)風(fēng)建設(shè)

學(xué)生上課走神，不認(rèn)真聽講的現(xiàn)象存在。實(shí)踐中，平時(shí)上課不認(rèn)真容易走神的學(xué)生，很具有實(shí)踐創(chuàng)新能力。這部分學(xué)生不拘形式，不遵守紀(jì)律，卻敢于大膽創(chuàng)新，提出自己的觀點(diǎn)。傳統(tǒng)的教學(xué)反而不能滿足他們的胃口，而項(xiàng)目化教學(xué)正好迎合了這部分學(xué)生的好奇心，從而帶動(dòng)了原本認(rèn)真但只聽不動(dòng)腦的學(xué)生好奇心。在傳統(tǒng)的教學(xué)中理論知識(shí)要記和背，而項(xiàng)目化教學(xué)是在實(shí)際操作中理解知識(shí)。傳統(tǒng)教學(xué)課堂滿堂灌知識(shí)，學(xué)生死氣沉沉記錄；項(xiàng)目教學(xué)，學(xué)生們分成若干小組，在實(shí)際的工作場(chǎng)景中完成理論知識(shí)的應(yīng)用，教師做指導(dǎo)，建立了學(xué)與用的快速溝通，把學(xué)生由被動(dòng)變成主動(dòng)參與，讓學(xué)生創(chuàng)新，提高學(xué)習(xí)效率，樹立了良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。

4.建設(shè)良好的學(xué)校社會(huì)單位合作關(guān)系

準(zhǔn)備合適的教學(xué)項(xiàng)目是項(xiàng)目化教學(xué)的關(guān)鍵。任課教師了解掌握工作單位的具體工作流程和工作任務(wù)是很重要，社會(huì)單位與專業(yè)對(duì)接的崗位群所需的專業(yè)技能和專業(yè)知識(shí)也是很關(guān)鍵的；任課教師具備項(xiàng)目開發(fā)和實(shí)踐操作與理論想和是必要的。所以，學(xué)校和公檢法等部門合作共同開發(fā)項(xiàng)目成為項(xiàng)目化教學(xué)的基本前提，項(xiàng)目化教學(xué)又將反過來推動(dòng)學(xué)校和社會(huì)單位的合作，同時(shí)也為學(xué)生今后就業(yè)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?？傊?，法學(xué)職業(yè)的實(shí)踐性決定了法學(xué)教育也必須立足于實(shí)踐性，政法類職業(yè)院校法學(xué)課程有其內(nèi)在的特點(diǎn)和要求，不同于傳統(tǒng)的教學(xué)方法，不同于一般高等學(xué)校教學(xué)方法，應(yīng)當(dāng)圍繞職業(yè)教育這一根本教育目標(biāo)，大力創(chuàng)新教學(xué)改革，開展項(xiàng)目化教學(xué)，同時(shí)，通過項(xiàng)目化教學(xué)對(duì)培養(yǎng)優(yōu)秀的法律職業(yè)人才、提高職業(yè)院校辦學(xué)水平也起到了推動(dòng)作用，這是相互促進(jìn)的、辯證統(tǒng)一的關(guān)系。

作者：薛妮單位：海南政法職業(yè)學(xué)院