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摘要：青年初期是個體心理發(fā)育和心理發(fā)展比較迅速并且趨于成熟的時期，也是可塑性還比較大的時期。加強中專生的心理教育，對促進他們的身心健康發(fā)展具有重要的意義。為此，需要在了解中專生的心理特征及心理素質(zhì)影響因素的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮教師在教書育人過程中提高學(xué)生心理素質(zhì)的作用；發(fā)揮學(xué)校家庭的協(xié)同作用，優(yōu)化其心理成長環(huán)境；建立和完善心理健康服務(wù)輔導(dǎo)機制。

關(guān)鍵詞：新時期；中專生；心理教育

提高中專生思想政治素質(zhì)，促進他們?nèi)姘l(fā)展，把他們培養(yǎng)成中國特色社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人。對于中國全面實施科教興國和人才強國戰(zhàn)略具有重大而深遠的意義。針對當(dāng)前中專生思想政治教育工作還不夠適應(yīng)，存在不少薄弱環(huán)節(jié)的現(xiàn)狀，我們迫切需要進一步加強和改進相關(guān)工作，以適應(yīng)新形勢和新情況。

一、中專生心理教育的重要性和必要性

中專教育是中國國民教育的重要組成部分，通過培養(yǎng)實用型、技術(shù)型應(yīng)用人才，促進國家和經(jīng)濟建設(shè)的發(fā)展。但由于中國的中專教育起步較晚、發(fā)展較快，有些甚至是盲目發(fā)展，因此在發(fā)展過程中出現(xiàn)了許多預(yù)料不到的情況和問題，如果這些問題不能夠得到很好解決，它將影響中專教育的可持續(xù)發(fā)展。而隨著時代的發(fā)展和教育改革的不斷深化，素質(zhì)教育正在被社會、廣大教師和學(xué)生所接受。“以人為本”，促進學(xué)生和諧發(fā)展，已成為新時期教育的新理念。良好的心理素質(zhì)是個體綜合素質(zhì)的重要組成部分和重要體現(xiàn)，以提高心理素質(zhì)為目標(biāo)的心理健康教育，理應(yīng)成為中專教育的重要內(nèi)容。

中專學(xué)生是心理問題和疾患的高發(fā)人群，中專生正值青年初期，人生觀、世界觀正在形成，心理尚未成熟，情緒波動較大，面對生活環(huán)境、人生理想、現(xiàn)實等種種問題，特別是在社會轉(zhuǎn)型時期，面對各種觀念的沖突，利益的選擇，許多人因苦無良策或處理不當(dāng)，而陷人痛苦、焦慮、失望和困惑之中，有的甚至表現(xiàn)出激烈或異常的行為。而一個人的心理是不斷的變化和發(fā)展的。對于青年學(xué)生的心理發(fā)展，教育起著特殊重要的作用，它是一種有目的、有計劃、有系統(tǒng)的影響，由專職的教育者施加給學(xué)生并制約著學(xué)生心理發(fā)展的過程和方向。從國外的調(diào)查來看，十多歲年齡階段的學(xué)生的心理衛(wèi)生的情況令人擔(dān)憂。這些學(xué)生的心理障礙包括情緒障礙、不良習(xí)慣、不良性格等間題。在中國，這種學(xué)生基本上得不到學(xué)校心理專家的幫助，絕大部分人還得忍受著教師、家長的誤解和責(zé)備，無法和他人交流個人問題，更有甚者休學(xué)在家。作為教育部門和教育工作者，必須重視學(xué)生的心理衛(wèi)生教育，盡快地掌握心理學(xué)的原理和技術(shù)，使每個學(xué)生都保持健康的心理狀態(tài)和良好的心理素質(zhì)，為接受其他方面的素質(zhì)教育提供良好的心理條件。

二、新時期中專生的心理特征及心理素質(zhì)影響因素分析

從中國目前中等職業(yè)教育的實際情況來看，思想品德的教育和專業(yè)知識技能的傳授、學(xué)習(xí)，抓得還是比較系統(tǒng)、比較有成效的，相比之下，心理教育還未得到應(yīng)有重視。重視對中專學(xué)生的心理教育，提高他們的心理素質(zhì)，是提高中專生綜合素質(zhì)的必然要求。

（一）中專院校青年學(xué)生的心理特征

中專生的心理是否健康，主要看他的心理活動和個性特點是否與同齡人身心特點保持一致，對所處的環(huán)境是否有較強的適應(yīng)能力。一般來說，中專生處于心理發(fā)展的少年期，向青年初期過渡的重要階段，有人稱之為“狂飆期”或“極不穩(wěn)定期”。在心理發(fā)展上自然也體現(xiàn)出這一時期的心理特征表現(xiàn)為普遍的不穩(wěn)定和頻繁的沖突。具體表現(xiàn)主要為以下幾個方面：首先，自我意識的不穩(wěn)定和不成熟。處于青春期尚未完成的中專生，自我意識的發(fā)展十分引人注意。表現(xiàn)為從開始比較單純地接受他人的評價轉(zhuǎn)向能夠自覺進行自我評價。其次，心理活動出現(xiàn)豐富性和不穩(wěn)定性以及沖動性，有時可能表現(xiàn)為對人十分關(guān)心和同情，但同時可能毫無理由地欺侮弱小同學(xué)，或?qū)ψ约嚎床豁樠鄣娜税l(fā)泄不滿；有時對人積極、熱情，有時又羞于表現(xiàn)對別人的好感。這種表現(xiàn)與過分沖動和不能自制密切相關(guān)。最后是成熟和性意識的萌動，希望體驗純潔的愛情。性的成熟對于青春期的重要性不僅在于生理本身的變化，更在于由此衍生出一系列心理變化和發(fā)展。這一時期的性成熟直接導(dǎo)致性意識萌動產(chǎn)生對異性的傾慕，對異性的迷戀、需求，需積極疏導(dǎo)。

（二）影響中專院校青年學(xué)生心理素質(zhì)的因素分析

《中共中央關(guān)于進一步加強和改進學(xué)校德育工作的若干意見》指出，“要積極開展青春期衛(wèi)生教育，通過各種方式對不同年齡層次的學(xué)生進行心理健康教育和指導(dǎo)，幫助學(xué)生提高心理素質(zhì)。健全人格，增強承受挫折、適應(yīng)環(huán)境的能力”。要增強中專學(xué)生素質(zhì)，就必須根據(jù)他們的實際，分析影響他們心理素質(zhì)的因素。

1.來自學(xué)校的因素。（1）環(huán)境、角色的變化引起的心理不適應(yīng)。不少學(xué)生帶著新鮮感和浪漫感進人學(xué)校，但在人校后卻發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實的環(huán)境與條件并不完全像他們想象中的完美，于是萌生一種劇烈的失落感、挫折感，從而滋生了孤獨與緊張情緒。（2）教育過程的影響。長期以來，一些學(xué)校片面強調(diào)知識教育、專業(yè)教育，不重視學(xué)生全面素質(zhì)的培養(yǎng)，從而導(dǎo)致一些學(xué)生盲目追求高分數(shù)，忽視社會實踐的鍛煉，缺乏參與各種有益活動的積極性。同時，不和諧的人際關(guān)系氛圍和不健康校園文化的都會影響到學(xué)生的健康成長。（3）來自學(xué)生自身的因素。從學(xué)生主觀方面看，引起心理問題的癥結(jié)重要的還是認知方面的原因，如有的只看到自身的長處，自以為是、目空一切；有的卻只看到自己的不足，心灰意冷、信心不足等等。

2.來自社會的因素。由于我們正處在新舊體制轉(zhuǎn)軌時期，各種思想激烈碰撞，人們的思想異?；钴S。在這一特定的歷史環(huán)境中，必然會給職校學(xué)生理想信仰、價值觀念、道德情操等方面帶來深刻的影響。不少學(xué)生對近幾年國際國內(nèi)形勢發(fā)生的一系列重大變化，思想深層產(chǎn)生了不少疑慮和困惑。社會不良文化輻射到校園，以及社會上出現(xiàn)的墮落和腐敗現(xiàn)象在一定的程度上也會摧殘學(xué)生的心靈，阻礙學(xué)生的健康成長。

3.來自家庭的因素。不同的家庭教育與影響產(chǎn)生的結(jié)果是截然不同的。一是有的對子女前途甚為關(guān)切，望子成龍心切，期望值很高，但對子女的實際能力、興趣需要及心理狀態(tài)缺乏理解與溝通，常常用命令、指責(zé)的態(tài)度強迫孩子去學(xué)習(xí)，在這種無可奈何的境況下導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生要么“屈從”，要么“反感”的不良心理反應(yīng)。二是有的過分的滿足孩子需要，唯恐孩子受到什么挫折，對孩子過去過于溺愛，過于呵護，即使學(xué)生在校犯了錯誤或有不良行為，也責(zé)怪老師教育不當(dāng)，這種行為助長了學(xué)生產(chǎn)生依賴、孤僻等不良心理素質(zhì)。三是有的父母對子女“恨鐵不成鋼”，因而喪失信心，放任自流，從而導(dǎo)致學(xué)生驕橫跋扈，唯我獨尊的任性個性[1]。

三、提高中專生心理教育水平的對策建議

心理素質(zhì)是學(xué)生綜合素質(zhì)的基礎(chǔ)，強化素質(zhì)教育必須加強心理健康教育，只有提高了學(xué)生的心理素質(zhì)，各種心理問題才能迎刃而解。促進中專學(xué)生健全人格的形成和心理素質(zhì)的發(fā)展，必須充分發(fā)揮教師在教書育人過程中提高學(xué)生心理素質(zhì)的作用；發(fā)揮學(xué)校家庭的協(xié)同作用，優(yōu)化心理成長環(huán)境；建立心理健康輔導(dǎo)機制，提高其應(yīng)對困難和挫折的能力。

（一）充分發(fā)揮教師在教書育人過程中提高學(xué)生心理素質(zhì)的作用

充分發(fā)揮教師教書育人，特別是班主任的作用是提高學(xué)生心理素質(zhì)的有效途徑。班主任工作無時不刻地在做學(xué)生的思想政治工作，達到培養(yǎng)學(xué)生健康的人格、高尚的品德和具有正確的世界觀、人生觀、價值觀的目的。所以教師尤其是輔導(dǎo)員、班主任在日常工作中要不斷摸索探討，逐步了解并掌握學(xué)生心理，提高和完善解決學(xué)生心理的手段和方法。輔導(dǎo)員、班主任要善于了解學(xué)生的心理動機，特別是要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和行為道德動機，把培養(yǎng)和激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)動機作為一項重要任務(wù)來抓。輔導(dǎo)員、班主任還要積極主動地協(xié)調(diào)和理順自己和學(xué)生之間的關(guān)系，做到寬容有度、嚴于律己。通過輔導(dǎo)員、班主任工作，使學(xué)生明確生活目的，端正生活態(tài)度，排除情緒困擾，克服意志缺陷，培養(yǎng)剛毅、頑強的意志品質(zhì)。培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的世界觀和思想方法，幫助學(xué)生走出心理誤區(qū)、糾正認知偏差，保持健康的心理素質(zhì)。

（二）發(fā)揮學(xué)校家庭的協(xié)同作用，優(yōu)化心理成長環(huán)境

首先要凈化校園社區(qū)環(huán)境，倡導(dǎo)校園文明風(fēng)氣，提倡健康娛樂生活。中專院校應(yīng)該加強校園精神文明建設(shè)，大力建設(shè)校園文化，形成優(yōu)良的校風(fēng)、教風(fēng)和學(xué)風(fēng)，開展豐富多彩積極向上的學(xué)術(shù)、科技、藝術(shù)、娛樂活動，開展特色鮮明、吸引力強的主題教育活動，重視校園人文環(huán)境建設(shè)，加強校報、校刊、校廣播電視、板報等建設(shè)，堅決抵制各種有害文化和腐朽生活方式對高職學(xué)生的侵蝕和影響。其次要改變辦學(xué)理念，改善辦學(xué)條件，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氣氛，促進學(xué)生心理完善和健康成長。要樹立育人的觀念，加強素質(zhì)教育，培養(yǎng)全面發(fā)展的人才，走出過去重智輕德，重文化素質(zhì)輕心理素質(zhì)的誤區(qū)。最后應(yīng)該把心理健康教育延伸到家庭，發(fā)揮家庭在學(xué)生心理健康教育中的作用，提高家長在培養(yǎng)孩子心理素質(zhì)方面的緊迫感和責(zé)任心。提高家長的心理健康意識和心理素質(zhì)觀念，規(guī)范家長的教育方式和行為，形成和睦的家庭氛圍，在強化挫折教育的同時，為孩子創(chuàng)造一個和諧寬松的成長環(huán)境。

（三）建立和完善心理健康服務(wù)輔導(dǎo)機制

建立和完善學(xué)生心理健康服務(wù)輔導(dǎo)機制，一旦學(xué)生出現(xiàn)了心理問題或者心理危機事件，學(xué)生能夠找到合適的渠道，而不是采取一些有害的消極處理方式。為此筆者提出應(yīng)該在高職院校建立起一套比較完善的學(xué)生心理健康服務(wù)輔導(dǎo)機制:要對學(xué)生進行心理健康測查，及時甄別、發(fā)現(xiàn)有心理問題的學(xué)生；要采取主動跟蹤服務(wù)的方式，把學(xué)生心理問題消滅在萌芽狀態(tài)；高職院校要建立并完善心理咨詢制度，開設(shè)心理熱線和心理咨詢信箱等，讓有心理問題的學(xué)生有一個傾吐的場所和機會，使他們的心理困惑和壓力通過適當(dāng)?shù)耐緩脚c手段宣泄出來，避免他們因心理失衡作出于己無利、于社會有害的行為。

參考文獻：

[1]寇振華.職業(yè)院校青年學(xué)生心理教育探析[J].時代文學(xué)，2007，（3）.

[2]張玲.自理健康研究與指導(dǎo)[M].北京:教育科學(xué)出版社，2001.

[3]沃建中.走向心理健康[M].北京:華文出版社，2002.