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摘要：高職院校發(fā)展的原始動(dòng)力來(lái)自學(xué)校管理者和教師的不斷創(chuàng)新行為，如果這個(gè)行為失去了沖動(dòng)，那么它的發(fā)展也會(huì)傷失活力。在我們國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平和各種管理體制與機(jī)制發(fā)生重要變革時(shí)期這種創(chuàng)新精神更顯得彌足珍貴。很難想像一個(gè)沒(méi)有創(chuàng)新意識(shí)作為教學(xué)管理與教學(xué)過(guò)程的高職院校能夠適應(yīng)社會(huì)需求?？茖W(xué)發(fā)展既是對(duì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)和社會(huì)發(fā)展的要求，也是對(duì)高職院校發(fā)展的要求。

關(guān)鍵詞：高職教學(xué)；教學(xué)活動(dòng)；行為創(chuàng)新

[b]Summary:[/b]thedevelopmentofhighervocationalcollegesfromthepoweroftheoriginalSchooladministratorsandteachers,innovativeacts,ifthelossofimpulsivebehavior,thenitwillhurtthedevelopmentoflossofvitality.Ourcountryatthelevelofeconomicdevelopmentandvariousmanagementsystemsandmechanismsimportantchangeshappenduringthisinnovativespiritisevenmoreobviousthatprecious.It''''shardtoimagineasenseofinnovationasamediumofteachingandlearningprocessmanagementandbeabletoadapttothehighervocationalcollegessocialneeds.Scientificdevelopmentisnotonlyeconomicactivitiesandsocialdevelopment,aswellasrequirementsofthedevelopmentofhighervocationalcolleges.Keywords:Highereducation;teachingactivities;actsInnovate

前言

科學(xué)發(fā)展觀是馬克思主義在新時(shí)期的新貢獻(xiàn)，是我們建設(shè)社會(huì)主義初級(jí)階段的理論武器，是我們克服前進(jìn)中的障礙并從勝利走向勝利的保證。在高等職業(yè)院校從事高等職業(yè)教育的管理者與教師如何把握自己在學(xué)習(xí)與落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀這個(gè)理論，不僅僅關(guān)系到如何培養(yǎng)合格的高職人才還直接影響到辦學(xué)方向。如果再繼續(xù)深入學(xué)習(xí)研究科學(xué)發(fā)展的內(nèi)涵，把落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀知否取得成效與高職教育的成敗與否相關(guān)聯(lián)也恰如其分。因?yàn)榭茖W(xué)發(fā)展理論的學(xué)習(xí)，在于它指出了我們國(guó)家今后一個(gè)時(shí)期社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、文化、教育、建設(shè)、管理等方面的發(fā)展方向。應(yīng)用這個(gè)理論在于其能解決我們認(rèn)識(shí)上和實(shí)踐上出現(xiàn)的疑惑與問(wèn)題，科學(xué)發(fā)展觀的學(xué)習(xí)的重要性就在于它給我們今后一個(gè)時(shí)期的社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、文化等等的前進(jìn)提供了理論支撐，當(dāng)然也是教學(xué)活動(dòng)中的各個(gè)環(huán)節(jié)的理論支撐。教學(xué)活動(dòng)有其內(nèi)在的客觀規(guī)律，高職教育也是如此，遵循這個(gè)規(guī)律并不斷地創(chuàng)新，讓那些具有生命活力的管理方法、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容融匯到學(xué)生的思維中去并把這些知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的自覺(jué)行為，讓他們成為社會(huì)人才、社會(huì)有用之才，這當(dāng)是高職院校教師們學(xué)習(xí)科學(xué)發(fā)展觀的基本原動(dòng)力。

鄧小平那些獨(dú)樹(shù)一幟的創(chuàng)新理論闡述為1978年后的中國(guó)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展提供了足夠的動(dòng)力，“摸著石頭過(guò)河”、“無(wú)論‘黑貓’‘白貓’拿住老鼠就是好貓”、“發(fā)展就是硬道理”等高屋建瓴的論斷，好像密閉環(huán)境下吹進(jìn)的縷縷新鮮空氣，讓我們頭腦清醒，看到了更加廣闊的知識(shí)、更加廣闊的認(rèn)知高度、更加廣闊的世界，從而為打破了那些思想的藩籬，走出社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、文化、教育等方面的困頓鋪平了理論道路，各條戰(zhàn)線業(yè)為之出現(xiàn)了欣欣向榮的大好局面，推動(dòng)了社會(huì)主義建設(shè)，高等職業(yè)技術(shù)教育的發(fā)展也迎來(lái)了明媚的春天。1978年以來(lái)的三十年間取得社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、文化、教育等方面的極大繁榮，證明了思想理論創(chuàng)新的重要性。“三個(gè)代表”也豐富了馬克思主義的思想寶庫(kù)?；诶碚撌切袆?dòng)的指南，科學(xué)發(fā)展觀對(duì)于各個(gè)行業(yè)的理論指導(dǎo)意義隨著我們學(xué)習(xí)的深入也日益顯現(xiàn)出來(lái)了。作為高職院校在學(xué)習(xí)中獲得了源源不斷的精神活力，作為一個(gè)教書育人的老師也在學(xué)習(xí)中獲得了精神營(yíng)養(yǎng)，并在具體工作中找到了人生的真諦，發(fā)掘愛(ài)崗敬業(yè)的人生光輝。這是因?yàn)榭茖W(xué)發(fā)展觀給出了高職院校培養(yǎng)教育人才的大綱。在科學(xué)發(fā)展的旗幟下個(gè)人與崗位個(gè)人與集體、個(gè)人與國(guó)家的關(guān)系也在科學(xué)發(fā)展的旗幟下得到了綜合與平衡。也許在公有體制以外的高職院校這種平衡需要每一位管理者和教師付出的勞動(dòng)與智慧更多些（因?yàn)樗鼈儧](méi)有國(guó)家財(cái)政的鼎力支持、及時(shí)雨般的各種優(yōu)惠政策、得天獨(dú)厚的各種社會(huì)資源）。須知，創(chuàng)新被很多國(guó)家視為興衰之本，那么做為高職院校毫不夸張地說(shuō)創(chuàng)新也是學(xué)校興衰之本，很難想像一個(gè)沒(méi)有創(chuàng)新精神的高職院校如何在激烈地社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中生存與發(fā)展。創(chuàng)新是一個(gè)積累-爆發(fā)-完成-在積累-這樣循環(huán)往復(fù)的無(wú)限過(guò)程，而且沒(méi)完成這樣一個(gè)過(guò)程，所取得的創(chuàng)新成果也就上升到一個(gè)新的高度。這個(gè)循環(huán)也是永無(wú)止境的無(wú)限過(guò)程。假如能完善地描述科學(xué)發(fā)展觀與創(chuàng)新之間的關(guān)系，那么科學(xué)發(fā)展就是創(chuàng)新的靈魂，他指出了創(chuàng)新的宏觀視野與方向，而創(chuàng)新則是把科學(xué)發(fā)展準(zhǔn)確、生動(dòng)、完美的化為客觀實(shí)際。高職院校的工作者如何根據(jù)自己的工作特性來(lái)把握這兩者之間的結(jié)合與統(tǒng)一呢？

首先，高職院校的辦學(xué)成效是否獲得社會(huì)認(rèn)可，關(guān)鍵是看畢業(yè)生在走向社會(huì)以后的個(gè)人能力的發(fā)揮和他們個(gè)人的崗位創(chuàng)新精神；院校本身的創(chuàng)新精神對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)有很大的培育與養(yǎng)成作用；每一個(gè)從事第一線工作的教師的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識(shí)是整個(gè)學(xué)校創(chuàng)新意識(shí)的一個(gè)細(xì)胞?？梢院敛豢鋸埖卣f(shuō)，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)很大程度上來(lái)源于教師的言行于課堂。這樣教師就要認(rèn)識(shí)到這樣一個(gè)基本原則：個(gè)人與崗位之間的依存關(guān)系，是密不可分的共同利益有肌體，這就需要個(gè)人功能的充分發(fā)揮，讓整個(gè)肌體的功能達(dá)到生理的最佳狀態(tài)，只有這樣肌體的各個(gè)部分（個(gè)人）才會(huì)獲得好的營(yíng)養(yǎng)與滋潤(rùn)，生命活力才會(huì)強(qiáng)大。個(gè)人與單位之間的關(guān)系，尤其是改革開(kāi)放以來(lái)的那些集體、民營(yíng)、三資、合資企業(yè)（單位）工作的就業(yè)者與單位之間之間的關(guān)系發(fā)生了根本性的變化。高職院校（無(wú)論是那種體制下管理的高職院校）也是如此。這個(gè)變化，傷失了相互的依賴和制約，損失了單位與個(gè)人之間的和諧的人文精神，這個(gè)代價(jià)，作為區(qū)域、社會(huì)來(lái)說(shuō)是大的，作為個(gè)人來(lái)講也是沉重的。無(wú)論如何，作為個(gè)人必須認(rèn)識(shí)到這個(gè)道理：沒(méi)有能離開(kāi)整個(gè)有機(jī)體而生存的細(xì)胞與組織，也沒(méi)有離開(kāi)細(xì)胞與組織而生機(jī)勃勃的有機(jī)體，這二者之間的統(tǒng)一對(duì)立的關(guān)系，是對(duì)每一個(gè)個(gè)人來(lái)講必須面對(duì)的事實(shí)。就高職院校的體制來(lái)講，除了公有體制意外的其他院校，需要的是每一位教職員工都能在自己的崗位上發(fā)揮出有效率的作用，用極大地運(yùn)行效率獲得最大的經(jīng)濟(jì)效益（同時(shí)也是每個(gè)人的經(jīng)濟(jì)效益），沒(méi)有創(chuàng)新機(jī)制的教學(xué)成果保障其發(fā)展也會(huì)遇到嚴(yán)重羈絆，個(gè)人的利益也無(wú)法保障。作為一個(gè)教師，更應(yīng)該在這個(gè)肌體中發(fā)揮更大地生理作用，這主要表現(xiàn)在：一，教師是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中的指揮者、落實(shí)者、實(shí)踐者，同時(shí)教師也是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)完成的責(zé)任人，教師的這個(gè)腳色，不會(huì)因?yàn)樯鐣?huì)環(huán)境的（經(jīng)濟(jì)、文化、意識(shí)、風(fēng)俗、習(xí)慣等）變化而變化，也不會(huì)因?yàn)閷W(xué)生掌握了很多的社會(huì)資訊而變化。作為一個(gè)教學(xué)過(guò)程的組織者，有時(shí)候或許很大程度上是把那些具有電閃雷火的思維方式傳遞給學(xué)生，也就是“方法”把方法傳遞給他們，這樣他們的意識(shí)起點(diǎn)、看問(wèn)題的層次會(huì)走上一個(gè)高度，這個(gè)高度對(duì)即將走向社會(huì)的高職院校畢業(yè)生來(lái)講是重要的借鑒（或者是燈光，讓他們?cè)谌松缆飞峡吹酶h(yuǎn)些）。二，教師的一言一行、一舉一動(dòng)都會(huì)給學(xué)生造成影響，乃至給整個(gè)教學(xué)活動(dòng)造成影響。所以，教師要把自己的行為、知識(shí)、品行傳遞給學(xué)生，只靠簡(jiǎn)單的“教書匠”的應(yīng)付心理是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。社會(huì)發(fā)展一日千里，社會(huì)知識(shí)浩如煙海并不斷有波瀾洶涌的補(bǔ)充與更新，僅僅教學(xué)方式而言，假如沒(méi)有新的創(chuàng)新，就滿足不了學(xué)生的需求。專業(yè)知識(shí)更是如此，那些新的理論、技術(shù)正在不斷地代替老的內(nèi)容，如果用舊知識(shí)解決新問(wèn)題，還不鬧出天大的笑話來(lái)！我國(guó)一些著名的專家把學(xué)生專業(yè)技術(shù)教育的完成看做只是“半個(gè)教育”，而是把通識(shí)教育放到了重要位置和更高的要求。試問(wèn)，教學(xué)管理者和教師尚且缺乏對(duì)高執(zhí)教的通識(shí)教育的全面理解，如何在實(shí)踐中完善落實(shí)?？梢?jiàn)，做好自己的本職工作是需要下一番苦功夫才成的。三，離開(kāi)了教師在教學(xué)過(guò)程中的作用，整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的反映也會(huì)戛然終止。那么，我們從這個(gè)高度認(rèn)識(shí)到了教師在教學(xué)過(guò)程中的作用后，如何擺正崗位、學(xué)生、學(xué)校之間的關(guān)系，如何發(fā)揮自己的能動(dòng)性就找到了開(kāi)啟難題的鑰匙。科學(xué)發(fā)展觀告訴我們永續(xù)利用、永續(xù)發(fā)展的大道理，也讓我們看到了一個(gè)教師做好本職工作與學(xué)院發(fā)展之間的密切聯(lián)系，看到了個(gè)人事業(yè)與學(xué)院前途的相關(guān)性。

第二，個(gè)人效力的充分發(fā)揮的主觀愿望對(duì)于自己能力的完善和創(chuàng)新的成果過(guò)去的是必要的，個(gè)人效力的充分發(fā)揮對(duì)于完成職責(zé)要求是必要的，個(gè)人效力的充分發(fā)揮對(duì)于教學(xué)效果是必要的，個(gè)人效力的充分發(fā)揮對(duì)于整個(gè)機(jī)體的進(jìn)不是必要的。發(fā)揮個(gè)人效力，充分挖掘個(gè)人潛能，把這個(gè)效力和潛能運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中，并不斷提高個(gè)人教學(xué)藝術(shù)與能力，讓整個(gè)教學(xué)過(guò)程不斷提高與升華，讓學(xué)院的整個(gè)發(fā)展在每一位教師的辛勤工作的軌跡繪出的藍(lán)圖里做大、做強(qiáng)。個(gè)人意識(shí)的發(fā)揮，要有堅(jiān)定地敬業(yè)精神和崗位光榮感，沒(méi)有立足崗位做出成績(jī)的責(zé)任感，“混事”的態(tài)度，哪有創(chuàng)新，尤其是實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程中的各個(gè)環(huán)節(jié)完成的的創(chuàng)新，既沒(méi)有開(kāi)始也沒(méi)有結(jié)束。有時(shí)一個(gè)小小的物理化學(xué)反應(yīng)過(guò)程，要讓學(xué)生理解掌握也需要一個(gè)恰如其分的方法方式，人們一再?gòu)?qiáng)調(diào)“沒(méi)有狀元師傅，卻有狀元學(xué)生”，高職教育沒(méi)有創(chuàng)新就不用會(huì)產(chǎn)生各行業(yè)需要的大量合格的“狀元”。這也許就是我們每一個(gè)普通的教師應(yīng)該從學(xué)習(xí)科學(xué)發(fā)展觀的理論中得到的最大啟示與收獲。

總之，通過(guò)科學(xué)發(fā)展觀的學(xué)習(xí)，高職院校的教師要在提高認(rèn)識(shí)，堅(jiān)定了信念，明確了方向上下功夫，無(wú)論是從思想上或者是從實(shí)際上都要把學(xué)習(xí)科學(xué)發(fā)展觀，履行科學(xué)發(fā)展觀放到第一位；把理論與實(shí)際相結(jié)合，做好本職工作放到第一位；把不斷地提高教學(xué)水平和業(yè)務(wù)能力放在第一位；把以創(chuàng)新精神完成自己的本職工作放在第一位，為我國(guó)高職教育的明天輝煌做出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。