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一、現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育與網(wǎng)絡(luò)課程

遠(yuǎn)程教育作為現(xiàn)代教育的一個(gè)重要組成部分，日益受到人們的重視。一大批已參加工作的成人或因?yàn)槟撤N原因失去教育機(jī)會(huì)的成人——這是一個(gè)不容忽視的龐大的群體，在遠(yuǎn)程教育實(shí)施過程中有機(jī)會(huì)接受繼續(xù)教育。他們具有豐富的社會(huì)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；有較強(qiáng)烈的求知欲望；有較明確的學(xué)習(xí)目的及穩(wěn)定的專業(yè)方向，這個(gè)群體接受教育成功與否，對(duì)全面提高國(guó)民素質(zhì)具有重要的影響。

在遠(yuǎn)程教育中，教師與學(xué)生由于地理位置的關(guān)系，無法進(jìn)行“面對(duì)面”傳統(tǒng)教育交流模式，只能通過特定方法和媒介進(jìn)行教學(xué)實(shí)施過程，從而不受時(shí)間和空間的限制與約束，開展教學(xué)活動(dòng)。從單一采用教材、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)書等印刷品以郵寄函授為主形式，到運(yùn)用廣播、電視等模擬信號(hào)傳播，遠(yuǎn)程教育在教育技術(shù)上經(jīng)過了近一個(gè)世紀(jì)的發(fā)展。在信息技術(shù)高速發(fā)展的今天，遠(yuǎn)程教育面臨新的挑戰(zhàn)，即運(yùn)用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體數(shù)字技術(shù)等高新技術(shù)，在數(shù)字環(huán)境下進(jìn)行交互式的遠(yuǎn)程教學(xué)。因此，把遠(yuǎn)程教育架構(gòu)在當(dāng)今高速拓展的因特網(wǎng)上，充分開發(fā)和利用網(wǎng)上教學(xué)資源，并利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)視頻會(huì)議系統(tǒng)較強(qiáng)的交互性和實(shí)時(shí)性，使遠(yuǎn)程教育中教師和學(xué)生的雙向交流更便捷、安全、可靠。

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對(duì)遠(yuǎn)程教育產(chǎn)生的深刻影響，直接表現(xiàn)為提供給學(xué)習(xí)者大量便捷的機(jī)會(huì)，學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自己的實(shí)際情況，靈活調(diào)整自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度、學(xué)習(xí)計(jì)劃及學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而真正體現(xiàn)“以學(xué)生中心”的現(xiàn)代教育思想。網(wǎng)絡(luò)課程可以按學(xué)習(xí)者的思維方式組織教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)效果則由教師和學(xué)習(xí)者共同評(píng)價(jià)。使傳統(tǒng)的教學(xué)由單向轉(zhuǎn)為雙向，實(shí)現(xiàn)了遠(yuǎn)程教學(xué)中師生之間，學(xué)生與學(xué)生之間的雙向交流，由大眾化教育趨向個(gè)性化教育。遠(yuǎn)程教育教學(xué)環(huán)境的完善，以及高質(zhì)、高效、滿足個(gè)人需要的網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)和素材庫(kù)的建設(shè)，無疑對(duì)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育體系發(fā)展至為重要。

依靠現(xiàn)代通信技術(shù)及計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)體系，大幅度拓寬了傳統(tǒng)教育意義上學(xué)習(xí)者的范疇，教育實(shí)施過程不受時(shí)間、地點(diǎn)、國(guó)界、氣候等影響，網(wǎng)絡(luò)上廣泛的教學(xué)資源極大地豐富了課程教學(xué)內(nèi)容，真正打破了明顯的校園界限，改變了傳統(tǒng)“課堂”的概念，學(xué)生能突破時(shí)空限制，接受到來自不同國(guó)家、不同學(xué)校、不同教師的指導(dǎo)。可獲得更豐富、直觀的多媒體信息，共享全世界各圖書館的資料。

總之，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展為現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育提供了強(qiáng)大的技術(shù)支持，使現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育成為信息時(shí)代人們教育和學(xué)習(xí)的最佳方式之一。

二、網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計(jì)與開發(fā)

形成開放式教育網(wǎng)絡(luò)，構(gòu)建終身學(xué)習(xí)體系，是充分利用和優(yōu)化我國(guó)教育資源普及與提高全民素質(zhì)，降低教育成本與全民享有受教育權(quán)利的重大任務(wù)。其核心是教學(xué)資源建設(shè)，教學(xué)資源建設(shè)可以有四個(gè)層次的含義，一是素材類教學(xué)資源建設(shè)，主要分四大類：試題庫(kù)、素材庫(kù)、課件庫(kù)和案例庫(kù)；二是網(wǎng)絡(luò)課程庫(kù)建設(shè)；三是教育資源管理系統(tǒng)的開發(fā)；四是通用遠(yuǎn)程教學(xué)系統(tǒng)支持平臺(tái)的開發(fā)。而網(wǎng)絡(luò)課程和素材類教學(xué)資源建設(shè)又是重點(diǎn)和核心。

1.網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計(jì)原則

網(wǎng)絡(luò)課程不是傳統(tǒng)教材的電子版，也不只是教學(xué)載體技術(shù)問題，而是在新的教育思想指導(dǎo)下，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)大綱、內(nèi)容體系結(jié)構(gòu)、教學(xué)方法和手段進(jìn)行改革的基礎(chǔ)上制作的公用教學(xué)資源。網(wǎng)絡(luò)課程的開發(fā)通常應(yīng)遵循下列幾個(gè)設(shè)計(jì)原則：

交互性原則：教學(xué)軟件既提供學(xué)生所需的知識(shí)，又及時(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)作出相應(yīng)的反饋，提供師生討論的條件；

創(chuàng)新能力培養(yǎng)原則：采用多種教學(xué)策略設(shè)計(jì)教學(xué)軟件，達(dá)到充分調(diào)動(dòng)學(xué)生認(rèn)知主體作用和主動(dòng)思考的積極性的目標(biāo)；

教學(xué)設(shè)計(jì)原則：不僅要求內(nèi)容的科學(xué)性、系統(tǒng)性和先進(jìn)性，還要重視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展、分析問題的能力；明確教學(xué)的目標(biāo)，據(jù)此設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)和表現(xiàn)知識(shí)的方式，包括教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)、學(xué)生自主學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)和課程導(dǎo)航技術(shù)以及基本教學(xué)環(huán)境設(shè)計(jì)。

2.網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)的基本思想

①滿足在Internet上運(yùn)行的條件，并具備安全、穩(wěn)定、下載快的特點(diǎn)。

②充分利用計(jì)算機(jī)的表現(xiàn)力，方便學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣和自覺性。如概念、原理、器件特性等與相關(guān)背景資料相鏈接，適當(dāng)使用聲音、圖形圖像、動(dòng)畫等。

③教學(xué)內(nèi)容符合課程的內(nèi)在邏輯體系，內(nèi)容的組織方法應(yīng)便于學(xué)習(xí)者從整體上把握課程的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)。

④符合學(xué)習(xí)者的認(rèn)知規(guī)律，在疑難關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)上提供多種形式和多層次的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并提供練習(xí)題、測(cè)試題。

⑤交互性強(qiáng)，學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自己的愛好或需要，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容(如范例的參數(shù)等)進(jìn)行修改，或改變知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)路線。

⑥建立網(wǎng)上虛擬實(shí)驗(yàn)室，使學(xué)習(xí)者在網(wǎng)絡(luò)上執(zhí)行可視化操作，為學(xué)習(xí)者的實(shí)物實(shí)驗(yàn)作好前期預(yù)備工作。

⑦提供課程答疑系統(tǒng)、討論系統(tǒng)、作業(yè)系統(tǒng)。

3.網(wǎng)絡(luò)課程的通用功能

輔助教師教學(xué)。為教師提供以HTML網(wǎng)頁(yè)為主、包括圖形、動(dòng)畫的網(wǎng)絡(luò)教科書。課程內(nèi)容豐富完整，教師可以根據(jù)需要選擇部分教學(xué)內(nèi)容。

輔助學(xué)生學(xué)習(xí)。學(xué)生可以根據(jù)需要選擇學(xué)習(xí)路線和學(xué)習(xí)層次。

按節(jié)提供自測(cè)題，按章提供練習(xí)題庫(kù)。

以Email方式提供個(gè)別答疑，以留言簿方式提供普遍性問題解答。

以BBS方式提供問題討論。

以MSSQLServer建立學(xué)習(xí)者數(shù)據(jù)庫(kù)，跟蹤學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)路線和學(xué)習(xí)情況。

以MSSQLServer建立課程數(shù)據(jù)庫(kù)，主要包含知識(shí)點(diǎn)及其屬性(難度、區(qū)分度、與其它知識(shí)點(diǎn)的關(guān)聯(lián)度)。

使用Java訪問數(shù)據(jù)庫(kù)。

4.網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)的技術(shù)路線

以“知識(shí)點(diǎn)數(shù)據(jù)庫(kù)”、“練習(xí)題庫(kù)”、“學(xué)生數(shù)據(jù)庫(kù)”為支撐，以學(xué)生Web頁(yè)面和教師Web頁(yè)為表現(xiàn)形式。知識(shí)點(diǎn)數(shù)據(jù)庫(kù)包括課程知識(shí)點(diǎn)、難度、區(qū)分度、各知識(shí)點(diǎn)關(guān)聯(lián)度；練習(xí)題庫(kù)包括各題的題型，所屬知識(shí)點(diǎn)，分?jǐn)?shù)等信息；學(xué)生數(shù)據(jù)庫(kù)包括學(xué)生的一般信息，課程學(xué)習(xí)記錄，測(cè)試練習(xí)記錄等。

5.網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)工具

(1)采用HTML、JavaScript語言制作課程Web頁(yè)面，使用DreamWeaver3.0作為Web語言編輯器。

(2)使用Flash4.0制作swf和gif動(dòng)畫。

(3)使用Protel繪制電路原理圖，用SnagIt制作成gif圖形并用PhotoShop進(jìn)一步處理。

(4)使用PhotoShop5.02處理圖像。

(5)使用Java進(jìn)行數(shù)據(jù)庫(kù)訪問。

三、網(wǎng)絡(luò)課程中“學(xué)與教”的實(shí)踐

網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育強(qiáng)調(diào)運(yùn)用現(xiàn)代教育觀念、現(xiàn)代教育技術(shù)、系統(tǒng)觀念解決實(shí)際教學(xué)問題，并尋求教學(xué)效果的最優(yōu)化。因此在幾年的遠(yuǎn)程教育實(shí)踐過程，我們將上述教育思想融入網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)過程中，我們認(rèn)為提高教學(xué)質(zhì)量的根本，不在于表面媒體的使用，關(guān)鍵是教師教育觀念和教學(xué)思想的更新。因此，網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育還必須基于得到教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)結(jié)構(gòu)的支持。

1.教師教育觀念和教學(xué)思想的更新

為適應(yīng)現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展和網(wǎng)絡(luò)課程的資源開發(fā)，教師在思想觀念上，應(yīng)突出社會(huì)需求和“以學(xué)習(xí)者為中心”，組織、設(shè)計(jì)、制作、處理教學(xué)信息;注重教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)內(nèi)容分析、設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)注意情境創(chuàng)設(shè)，強(qiáng)調(diào)“情境”在學(xué)習(xí)中的重要作用、注意信息資源設(shè)計(jì)，強(qiáng)調(diào)利用各種信息資源來支持“學(xué)”、強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心、注重自主學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)、強(qiáng)調(diào)體現(xiàn)“協(xié)作學(xué)習(xí)”方式，注重基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)策略設(shè)計(jì)。也就是，教師在基于網(wǎng)絡(luò)的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育要充當(dāng)組織者、控制者、協(xié)調(diào)者、和指導(dǎo)者等多種角色。

2.教師知識(shí)結(jié)構(gòu)的要求

面對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅猛發(fā)展，教師將從常規(guī)教育中的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的組織者和輔導(dǎo)者。在教學(xué)過程中，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在某些方面起、替代教師的角色，把教師從簡(jiǎn)單、繁重的重復(fù)勞動(dòng)中解脫出來。但這并不意味著教學(xué)過程已不需要教師的參與，由于學(xué)生在學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定、信息資源的鑒別和測(cè)驗(yàn)成就的判斷等方面都需要幫助，教師就必須從系統(tǒng)的角度去考慮教學(xué)過程的組織和監(jiān)控，幫助學(xué)生開展學(xué)習(xí)和激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

因此，教師在掌握教學(xué)設(shè)計(jì)、學(xué)與教理論知識(shí)的同時(shí)，還應(yīng)掌握計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)理論、一般教學(xué)軟件的使用知識(shí)、教學(xué)軟件的設(shè)計(jì)制作與評(píng)價(jià)知識(shí)。也即改變傳統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，從計(jì)算機(jī)、美術(shù)、音樂、教與學(xué)、心理學(xué)等各個(gè)專業(yè)全方位的結(jié)合，在網(wǎng)絡(luò)課程中貫穿以科技為主導(dǎo)的教育方針。

3.遠(yuǎn)程教育課程設(shè)計(jì)思想和方法在網(wǎng)絡(luò)課程中的體現(xiàn)

在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)興起之前的，遠(yuǎn)程教育一直難以進(jìn)行直接的信息交互活動(dòng)，僅在一些發(fā)達(dá)國(guó)家，建立了基于視頻會(huì)議系統(tǒng)的較昂貴的雙向交互系統(tǒng)。在遠(yuǎn)程教育課程設(shè)計(jì)方面已趨成熟。然而面對(duì)網(wǎng)絡(luò)課程在遠(yuǎn)程教育中的使用，需要將遠(yuǎn)程教育課程設(shè)計(jì)的思想和方法體現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)課程之中，是值得研究和探索的。

(1)在網(wǎng)絡(luò)課程中課程材料包的組成

課程目標(biāo)：描述應(yīng)清晰而簡(jiǎn)潔，它包括網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)目標(biāo)和每章節(jié)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，闡明學(xué)生在結(jié)束本課程或本章節(jié)學(xué)習(xí)后，應(yīng)掌握的基本知識(shí)和基本技能，根據(jù)學(xué)生的具體情況，可分為基本目標(biāo)和提高目標(biāo)；

學(xué)習(xí)指南：考慮到遠(yuǎn)程教學(xué)與傳統(tǒng)課堂教學(xué)的區(qū)別及“以學(xué)生為中心”的教育思想，為學(xué)生編寫課程學(xué)習(xí)指南是非常必要的。學(xué)習(xí)指南中應(yīng)包括對(duì)本課程及每章節(jié)教學(xué)內(nèi)容的簡(jiǎn)單描述、學(xué)習(xí)目標(biāo)、難點(diǎn)和重點(diǎn)、例題及解答等，此外還可給學(xué)生建議較為合適的學(xué)習(xí)方法；

學(xué)習(xí)參考書：除教材外，還應(yīng)該給學(xué)生提供學(xué)習(xí)參考書，并注明每章節(jié)相關(guān)內(nèi)容在學(xué)習(xí)參考書的具體位置，哪些是必須購(gòu)買，哪些是可以選擇性購(gòu)買。學(xué)生可根據(jù)自己的興趣和需求，在滿足教學(xué)基本要求的前提下，確定知識(shí)的掌握范圍及深度；

自測(cè)題：遠(yuǎn)程教育學(xué)生是以自主學(xué)習(xí)這主，所以學(xué)生應(yīng)對(duì)每章節(jié)知識(shí)掌握情況明確了解，每章節(jié)都應(yīng)有自測(cè)題，自測(cè)題能夠覆蓋本章節(jié)的主要內(nèi)容，并附有標(biāo)準(zhǔn)答案及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。

(2)充分利用導(dǎo)航系統(tǒng)

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)支持下的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育，提供了大量的教學(xué)項(xiàng)目和教學(xué)信息供學(xué)習(xí)者選擇。同時(shí)，學(xué)習(xí)者在確定學(xué)習(xí)內(nèi)容、選擇學(xué)習(xí)目標(biāo)、實(shí)施學(xué)習(xí)進(jìn)程的過程中，享受更靈活、更便利的學(xué)習(xí)機(jī)制，學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)進(jìn)度等方面的安排自主性大大加強(qiáng)，學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)查看或下載自己所需要的內(nèi)容，從常規(guī)教學(xué)單向、被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)檫m應(yīng)個(gè)人的自主化學(xué)習(xí)或自導(dǎo)式學(xué)習(xí)方式。

因此，在網(wǎng)絡(luò)課程中應(yīng)設(shè)計(jì)清晰、明確、簡(jiǎn)單，符合學(xué)生認(rèn)知心理的導(dǎo)航系統(tǒng)。從網(wǎng)絡(luò)課程網(wǎng)站的文件結(jié)構(gòu)、反映課程目錄層次結(jié)構(gòu)和網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)的頁(yè)面組織、重要內(nèi)容的導(dǎo)航點(diǎn)、記錄學(xué)生在超媒體知識(shí)空間所經(jīng)理的歷史路徑的歷史記錄等多方面設(shè)計(jì)導(dǎo)航系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程教育課程指導(dǎo)。

四、網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)評(píng)價(jià)體系

教學(xué)過程的實(shí)施效果，很大程度上取決于教學(xué)評(píng)價(jià)體系。網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)也是如此。只有在教學(xué)過程、考試環(huán)節(jié)實(shí)行在線監(jiān)控，正確反映教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)信息，并對(duì)以上信息進(jìn)行處理、分析，并反饋給網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)者、指導(dǎo)教師，才能及時(shí)對(duì)教學(xué)體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)進(jìn)程等進(jìn)行調(diào)整和修正。遵循高等教育客觀規(guī)律，建立網(wǎng)絡(luò)課程評(píng)價(jià)體系，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量是非常必要的。

基于上述基本思想，在近幾年的遠(yuǎn)程教學(xué)實(shí)施過程中，我們對(duì)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)評(píng)價(jià)體系進(jìn)行了研究。我們認(rèn)為傳統(tǒng)將考試作為教學(xué)評(píng)價(jià)唯一指標(biāo)，并不能全面、客觀反映學(xué)生知識(shí)的掌握情況，且存在時(shí)間滯后；新的網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)評(píng)價(jià)體系應(yīng)該收集更全面的反饋信息，并及時(shí)根據(jù)掌握的信息，對(duì)教學(xué)進(jìn)程等進(jìn)行監(jiān)控和修正。

教學(xué)評(píng)價(jià)體系應(yīng)有以下指標(biāo)組成：

1)每章節(jié)、單元自測(cè)題，能及時(shí)反映每章節(jié)、單元的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)內(nèi)容安排是否合理，重點(diǎn)、難點(diǎn)是否明確；

2)采用試題庫(kù)，實(shí)行考教分離，考試內(nèi)容能客觀反映學(xué)生的學(xué)習(xí)效果、教學(xué)目標(biāo)，避免教師主觀命題所造成偏差，并采取結(jié)構(gòu)評(píng)分方式，將考試結(jié)果與平時(shí)成績(jī)加權(quán)，綜合考慮；

3)考慮到課程尤其是工科課程的特點(diǎn)，小論文及實(shí)驗(yàn)均能如實(shí)反映學(xué)生對(duì)知識(shí)的全面掌握情況、科學(xué)思維方法和實(shí)際動(dòng)手能力，這對(duì)于實(shí)行素質(zhì)教育是非常必要的；

4)每學(xué)期進(jìn)行教學(xué)信息問卷調(diào)查，以電子郵件或其它方式發(fā)給每個(gè)學(xué)生，內(nèi)容涉及網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)進(jìn)程、教學(xué)難點(diǎn)和教學(xué)方法，因此獲得真實(shí)的教學(xué)信息反饋。

以上課程評(píng)價(jià)體系組成一閉環(huán)系統(tǒng)，并根據(jù)教學(xué)評(píng)價(jià)結(jié)果的實(shí)際情況，反饋給網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)者及任課教師，對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、學(xué)習(xí)目標(biāo)、教學(xué)計(jì)劃等進(jìn)行不同程度的修正，以期獲得最好的教學(xué)效果。