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思考之一：激發(fā)興趣，改變教學(xué)方法

德育課與其他學(xué)科不同，比較抽象，枯燥，因此，只有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能充分發(fā)揮其德育的功能。

巧設(shè)導(dǎo)語(yǔ)，引發(fā)興趣。新穎別致的導(dǎo)語(yǔ)會(huì)起到先聲奪人，引發(fā)興趣，集中注意力的功效。所以，教師要精心設(shè)計(jì)每一堂課的導(dǎo)言。如講“如何培養(yǎng)自己的工作和學(xué)習(xí)興趣”這一課時(shí)，我先講了一則小故事：一個(gè)心理學(xué)教授到瘋?cè)嗽簠⒂^，了解瘋子的生活狀態(tài)。一天下來(lái)，覺(jué)得這些人瘋瘋癲癲，行事出人意料，可算大開眼界。想不到準(zhǔn)備返回時(shí)，發(fā)現(xiàn)自己的車胎被人下掉了?！耙欢ㄊ悄膫€(gè)瘋子干的！”教授這樣憤憤地想道，動(dòng)手拿備胎準(zhǔn)備裝上。事情嚴(yán)重了。下車胎的人居然將螺絲也都下掉。沒(méi)有螺絲有備胎也裝不上去??！教授一籌莫展。在他著急萬(wàn)分的時(shí)候，一個(gè)瘋子蹦蹦跳跳地過(guò)來(lái)了，嘴里唱著不知名的歡樂(lè)歌曲。他發(fā)現(xiàn)了困境中的教授，停下來(lái)問(wèn)發(fā)生了什么事。

教授懶得理他，但出于禮貌還是告訴了他事情的原由。

瘋子哈哈大笑說(shuō)：“我有辦法！”他從每個(gè)輪胎上面下了一個(gè)螺絲，這樣就拿到三個(gè)螺絲將備胎安裝了上去。

教授驚奇感激之余，大為好奇：“請(qǐng)問(wèn)你是怎么想到這個(gè)辦法的？”瘋子嘻嘻哈哈地笑道：“我是瘋子，可我不是呆子啊！”

學(xué)生聽得入迷，也由此引出了講解本課的導(dǎo)言：世上有許多的人，由于他們發(fā)現(xiàn)了工作中的樂(lè)趣，總會(huì)表現(xiàn)出與常人不一樣的狂熱，這就是興趣在日常生活中的重要性的表現(xiàn)。幽默詼諧的導(dǎo)語(yǔ)可以營(yíng)造一種輕松、愉快的情調(diào)，它既可以活躍學(xué)生的思維，又能增強(qiáng)政治課的吸引力，引發(fā)學(xué)生興趣。

巧設(shè)疑難，提高興趣。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生有疑問(wèn)，有問(wèn)題，才會(huì)開動(dòng)腦筋去思考，去想方設(shè)法解決問(wèn)題，教師在教學(xué)時(shí)，不能單純地灌輸知識(shí)。而應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，這就需要教師課堂上巧設(shè)疑難，以問(wèn)促讀，以讀促思，從而在問(wèn)題中找到答案以及學(xué)會(huì)尋找答案的途徑。如在講解紀(jì)律的重要性是，我講述了一則三國(guó)故事：三國(guó)時(shí)代的諸葛亮與司馬懿在街亭對(duì)戰(zhàn)，馬謖自告奮勇要出兵守街亭，諸葛亮心中雖有擔(dān)心，但馬謖表示愿立軍令狀，若失敗就處死全家，諸葛亮才勉強(qiáng)同意他出兵，并指派王平將軍隨行，并交代在安置完?duì)I寨后須立刻回報(bào)，有事要與王平商量，馬謖一一答應(yīng)?？墒擒婈?duì)到了街亭，馬謖執(zhí)意扎兵在山上，完全不聽王平的建議，而且沒(méi)有遵守約定將安營(yíng)的陣圖送回本部。等到司馬懿派兵進(jìn)攻街亭，圍兵在山下切斷糧食及水的供應(yīng)，使得馬謖兵敗如山倒，重要據(jù)點(diǎn)街亭失守。事后諸葛亮揮淚斬馬謖。

故事講完后，我采用提問(wèn)的方式巧妙設(shè)疑：上述故事講明了一個(gè)什么道理？然后又講解提示：紀(jì)律是一切制度的基石，組織與團(tuán)隊(duì)要能長(zhǎng)久存在，其重要的維系力就是團(tuán)隊(duì)紀(jì)律。紀(jì)律可以促使一個(gè)人走上成功之路，使一團(tuán)隊(duì)走向成功和勝利；同時(shí)，紀(jì)律也可以使一個(gè)人或一團(tuán)隊(duì)走向失敗和滅亡。

巧妙的設(shè)疑，使學(xué)生深入地把握抽象德育課的原理，由此激活了學(xué)生的思維。學(xué)生學(xué)習(xí)有了興趣，學(xué)習(xí)積極性才能充分得到了提高。

創(chuàng)造意境，以情誘學(xué)。德育課教材有理論觀點(diǎn)的提出，卻沒(méi)有情境的描寫，這就需要教師創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生神游現(xiàn)實(shí)。如講“價(jià)值與使用價(jià)值的商品的兩個(gè)基本屬性”時(shí)，我們通過(guò)學(xué)生描述買燈炮的過(guò)程，啟迪學(xué)生思考，售貨員為什么一定要給顧客試試燈泡亮不亮呢？又問(wèn)，你為什么不要不亮的燈泡？同學(xué)們紛紛回答，它沒(méi)使用的價(jià)值。結(jié)論：商品是使用價(jià)值和價(jià)值的統(tǒng)一體，但它們也是對(duì)立的，使用價(jià)值歸買方，價(jià)值歸賣方。用生活中經(jīng)常遇到的事引導(dǎo)學(xué)生思考，揭示了經(jīng)濟(jì)學(xué)原理中兩個(gè)復(fù)雜的概念，既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)德育課的興趣，也調(diào)動(dòng)了學(xué)生的思維。

故事滲透，吸引學(xué)生。新版《德育》課本具有較強(qiáng)的實(shí)用性和針對(duì)性，每一個(gè)章節(jié)都有一些舉例、案例和事跡，來(lái)幫助學(xué)生的閱讀理解，但書上有些例子很簡(jiǎn)單，我就做了適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。同時(shí)注意收集日常生活中的一些故事或典型案例，進(jìn)行講解，使學(xué)生面對(duì)看似枯燥的教材文字產(chǎn)生學(xué)習(xí)欲望。故事滲透，吸引學(xué)生，已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了對(duì)教材文字的簡(jiǎn)單記憶和理解的要求，學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣得到了較大的提高。

思考之二：正確引導(dǎo)，樹立危機(jī)意識(shí)

關(guān)心學(xué)生，愛護(hù)學(xué)生，了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)。教師對(duì)學(xué)生的熱愛，往往能夠喚起學(xué)生對(duì)生活、對(duì)人生更強(qiáng)的信心和樂(lè)趣。因此，教師要無(wú)微不至地關(guān)心學(xué)生，熟悉了解他們的歡樂(lè)和憂傷，困難和挫折，為他們排憂解難，真正成為學(xué)生的良師益友，為他們?nèi)〉玫狞c(diǎn)滴成績(jī)和進(jìn)步而高興，給予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，對(duì)他們的缺點(diǎn)則應(yīng)積極幫助克服，并暗示期待之情。目的是實(shí)現(xiàn)德育課老師與學(xué)生之間心靈的交流和情感的溝通，達(dá)到較強(qiáng)的親和力。

教師如何才能成為學(xué)生的良師益友呢？“良師”是社會(huì)、家長(zhǎng)、學(xué)生對(duì)教師的一種角色期望，“益友”表達(dá)了師生角色之間的平等關(guān)系。孟子說(shuō)“愛人者，人恒愛之；敬人者，人恒敬之”。教師應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)如何去“愛”學(xué)生和如何去與學(xué)生“溝通”，“愛”和“溝通”是維持師生和諧關(guān)系的粘合劑。這就要求教師應(yīng)當(dāng)具備一定的教育心理知識(shí)，并結(jié)合學(xué)生實(shí)際，對(duì)學(xué)生的心態(tài)進(jìn)行分析，在理解、尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上與學(xué)生進(jìn)行溝通。教有成效的教師，多半具備了愛生的情感，他們對(duì)學(xué)生充滿熱情、期望和關(guān)懷，而學(xué)生也往往對(duì)教師作出愛的反應(yīng)，這時(shí)教師才可能成為學(xué)生的良師益友，達(dá)到良好的教育效果。

尊重和信任學(xué)生，轉(zhuǎn)變思想觀念。教育學(xué)生要注意尊重學(xué)生的人格，平等對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，與他們談心，做到關(guān)心每一個(gè)人，了解每一個(gè)人的思想，給他們足夠的信任和鼓勵(lì)。在日常教育中，應(yīng)注意發(fā)掘他們的“閃光點(diǎn)”，特別是后進(jìn)學(xué)生，要進(jìn)行曉之以理，動(dòng)之以情的教育，幫助他們揚(yáng)長(zhǎng)避短，改正缺點(diǎn)。

引導(dǎo)和幫助學(xué)生逐步樹立正確的世界觀、人生觀。由于年齡低，閱歷淺，學(xué)生明辨是非的能力差，很容易受社會(huì)不良習(xí)氣的影響，不能用全面、辯證、發(fā)展的眼光看問(wèn)題，遇到挫折和失敗后容易產(chǎn)生消極、悲觀、不滿、怨恨的情緒，甚至行為扭曲。在思想政治教育工作中，應(yīng)本著技校職業(yè)性、專業(yè)性、勞動(dòng)性、社會(huì)性的特點(diǎn)，教育培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀、職業(yè)觀、勞動(dòng)觀，熱愛所學(xué)專業(yè)，使其樹立危機(jī)意識(shí)。要教育引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心他人、集體、社會(huì)，并開展豐富多彩的文體競(jìng)賽活動(dòng)，發(fā)揚(yáng)互相幫助，團(tuán)結(jié)友愛的團(tuán)隊(duì)精神，引導(dǎo)強(qiáng)化他們的責(zé)任意識(shí)，樹立自尊、自立、自強(qiáng)的民族精神。

思考之三：改革考核，促進(jìn)知行統(tǒng)一

靠答卷的形式來(lái)考核學(xué)生，并不能真正全面考核學(xué)生的政治素質(zhì)。因此，我們要思考探索一條新的、有效的考試方法和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，才能達(dá)到教學(xué)的目的。政治課的考核實(shí)行開卷考試。通過(guò)近幾年的教學(xué)實(shí)踐，證明了德育課實(shí)行開卷考試后的幾點(diǎn)有利于。第一，開卷考試命題是注重考查學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解、接受程序和與實(shí)際相聯(lián)系的運(yùn)用水平。學(xué)生在平時(shí)學(xué)習(xí)中不必死記硬背一些概念和原理，輕松而自覺(jué)地把精力放在理解和運(yùn)用能力的培養(yǎng)上。學(xué)生在學(xué)習(xí)和考試中，通過(guò)反復(fù)的熟悉教材或查閱教材，有利于學(xué)生系統(tǒng)地學(xué)習(xí)和掌握所學(xué)理論的目的。第二，有利于促進(jìn)改革課堂教學(xué)，使教學(xué)更注重理論聯(lián)系實(shí)際，給思想品德課教學(xué)以良好的導(dǎo)向，發(fā)揮了思想品德課的政治主導(dǎo)作用。第三，有利于減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，改變學(xué)生學(xué)習(xí)方法，克服學(xué)生的厭學(xué)思想，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。實(shí)行開卷考試后，學(xué)生擺脫了繁重的概念、定義、觀點(diǎn)、辨析等條款理論的死記硬背，在輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中，知觀點(diǎn)，明事理。第四，提高了德育課教學(xué)的實(shí)效性，為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神提供了輕松的環(huán)境。

學(xué)生平時(shí)所學(xué)知識(shí)的多少并不能完全說(shuō)明該生的思想品德好壞，必須結(jié)合操行考核去對(duì)學(xué)生進(jìn)行行為考核，才能提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)，聯(lián)系實(shí)際、增強(qiáng)覺(jué)悟的能力。學(xué)生的行為表現(xiàn)是多方面的，德育課的行為考試應(yīng)該重于學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題認(rèn)識(shí)的立場(chǎng)、觀點(diǎn)、方法是否正確；是否能夠正視自己的錯(cuò)誤思想與行為；在社會(huì)、學(xué)校、家庭中的表現(xiàn)是否是言行一致，表里如一。還要看學(xué)生學(xué)習(xí)德育課的態(tài)度、參加社會(huì)實(shí)踐的能力和表現(xiàn)等方面。在評(píng)分方面，應(yīng)該著重平時(shí)的考查，把平時(shí)的考查與期中、期末考核相結(jié)合，各部分考核成績(jī)應(yīng)按可以按4﹕3﹕3比例記入總分，加大平時(shí)分值或比例，每一次成績(jī)應(yīng)及時(shí)向?qū)W生公布。在考核中，要充分發(fā)揚(yáng)民主，在學(xué)生中正確開展好批評(píng)和自我批評(píng)，讓學(xué)生心服口服。

總之，針對(duì)技工學(xué)校學(xué)生的心理特點(diǎn)、認(rèn)知特點(diǎn)和行為特點(diǎn)，用科學(xué)的教育方法、手段去引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)形勢(shì)、認(rèn)識(shí)自己、擺正位置、理順心理、端正學(xué)習(xí)態(tài)度，明確學(xué)習(xí)目的，最終樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。創(chuàng)造一個(gè)學(xué)生樂(lè)于接受，適合學(xué)生現(xiàn)狀特點(diǎn)的德育課教學(xué)課堂，是德育教師追求的目標(biāo)，也是德育教育工作者常思考、常研究的永恒課題。

[關(guān)鍵詞]技校德育教學(xué)思考