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一、情感教育的意義

（一）激勵(lì)、喚醒、鼓舞學(xué)生

初中生處于青春期，有一定的叛逆心理，面臨中考，又會(huì)有一定的焦躁心理。如果用冷冰冰的知識(shí)去灌輸，會(huì)使學(xué)生的叛逆心理和焦躁心理更為嚴(yán)重，而利用情感教育則可以激勵(lì)、喚醒、鼓舞學(xué)生，安撫學(xué)生的不良情緒，促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展。

（二）使學(xué)生“親其師，信其道”

古語(yǔ)有云，“親其師，信其道”。如果學(xué)生親近教師，對(duì)教師產(chǎn)生良好的情感，就會(huì)“愛(ài)屋及烏”，喜歡上教師所教授的學(xué)科。而情感教育則是使學(xué)生喜歡上教師的直接因素。教師只有貼近學(xué)生，傾注自己的情感，才能打動(dòng)學(xué)生，使學(xué)生“親其師，信其道”。

二、新課程改革背景下的初中數(shù)學(xué)情感教育

（一）加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的情感投入

情感教育不同于普通的知識(shí)教育，知識(shí)教育注重的是知識(shí)傳授的方法與技巧，而情感教育注重的是感情的投入。因此，實(shí)施情感教育，最首要的就是教師要對(duì)學(xué)生傾盡自己的關(guān)愛(ài)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的情感投入。具體教學(xué)過(guò)程中，教師要保持對(duì)教育事業(yè)的熱愛(ài)、對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的熱愛(ài)以及對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)，要排除消極因素對(duì)自身情緒的干擾，以飽滿的精神、積極的心態(tài)、信任的態(tài)度來(lái)教學(xué)。比如，在教學(xué)“勾股定理”的時(shí)候，一部分學(xué)生經(jīng)常不知道從何下手，即便是掌握了基礎(chǔ)知識(shí)，也難以做到舉一反三。給出一道例題之后，我讓一位學(xué)困生講解題思路。他站起來(lái)，手足無(wú)措，低著頭不說(shuō)話。于是，我語(yǔ)氣輕松地說(shuō)：“沒(méi)關(guān)系，看來(lái)大家還沒(méi)有掌握好這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，我們重新溫習(xí)一下，再來(lái)思考怎么解這道題?！睖亓?xí)過(guò)后，這位學(xué)生還是沒(méi)有回答對(duì)，于是我叫他坐下，并告訴他：“這道題不會(huì)沒(méi)有關(guān)系，不用急，下課后來(lái)我辦公室，咱們一起攻克它?！毕抡n后，學(xué)生到我的辦公室，低著頭不好意思地說(shuō)：“對(duì)不起，老師，讓您費(fèi)心了?！蔽遗牧伺乃募绨?，告訴他：“你沒(méi)有對(duì)不起我，教會(huì)你是我的職責(zé)，也是我最開(kāi)心的事?！痹趲椭柟踢@一部分的知識(shí)之后，他終于學(xué)會(huì)了，臉上露出了笑容。我笑著對(duì)他說(shuō)：“這個(gè)知識(shí)我們學(xué)會(huì)了，以后有不懂的還可以來(lái)辦公室找我，我永遠(yuǎn)是你們堅(jiān)實(shí)的后盾，只要需要幫助，老師一定義不容辭?！睂W(xué)生真誠(chéng)地說(shuō)了一句，“老師，謝謝您！”后來(lái)，在這位學(xué)生的周記中，我發(fā)現(xiàn)我對(duì)他的寬容與關(guān)注使他深受感動(dòng)，所以后面的每節(jié)課他都特別認(rèn)真地聽(tīng)課，回答問(wèn)題，與我進(jìn)行眼神的交流，逐漸地，他的數(shù)學(xué)成績(jī)趕了上來(lái)。

（二）創(chuàng)設(shè)情感教育情境

在初中數(shù)學(xué)情感教育教學(xué)中，我們應(yīng)創(chuàng)設(shè)一定的情感教育情境，使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性和審美性，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感因素，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)的情境中樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)，使學(xué)生的情感與知識(shí)技能同步發(fā)展，從而全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)。例如，在雅安發(fā)生地震的時(shí)候，我為學(xué)生播放了一組雅安震后的情景圖，然后學(xué)生說(shuō)：“雅安發(fā)生了7.0級(jí)的地震，受災(zāi)群眾正在忍饑挨餓。作為同胞，我們是不是應(yīng)該對(duì)他們進(jìn)行救助？”學(xué)生異口同聲地說(shuō)：“是?！比缓?，我就出了一道題：X市紅十字會(huì)為四川雅安地震災(zāi)區(qū)捐款捐物，除此之外，還捐一些方便面。第一批運(yùn)走了39%，還剩下4835箱，請(qǐng)問(wèn)該市總共捐了多少箱方便面？在圖片和語(yǔ)言的情境創(chuàng)設(shè)中，學(xué)生更加積極地投入到了學(xué)習(xí)中。

（三）對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行情感化處理

數(shù)學(xué)通常被學(xué)生認(rèn)為是最“無(wú)情”的、枯燥的、難懂的，是沒(méi)有情感的概念、定理、公式的集合，但實(shí)際上數(shù)學(xué)教材內(nèi)容中卻有許多引發(fā)情感的審美因素。數(shù)學(xué)美主要表現(xiàn)為諧和美、對(duì)稱美、簡(jiǎn)潔美和奇異美，只要教師在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)這些美學(xué)因素，學(xué)生就會(huì)受到審美價(jià)值的熏陶，陶冶情操。比如，學(xué)習(xí)平面圖形的時(shí)候，教師可以引進(jìn)“黃金分割”，讓學(xué)生比較“黃金分割”與普通圖形給人在視覺(jué)上的差異。這樣的情感教育培養(yǎng)了學(xué)生的情感態(tài)度，提升了學(xué)生的情感體驗(yàn)，也增進(jìn)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的喜愛(ài)。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，在數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透情感教育，將會(huì)使我們的數(shù)學(xué)教學(xué)收著事半功倍的效果。初中數(shù)學(xué)教師要充分認(rèn)識(shí)情感教育的重要性，在教學(xué)中傾注自己的感情，培養(yǎng)學(xué)生正確的情感態(tài)度、價(jià)值觀，真正地促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展。

作者：王德紅 單位：甘肅省張掖市甘州區(qū)長(zhǎng)安鄉(xiāng)中心學(xué)校