一、大學(xué)本科教學(xué)質(zhì)量提高的制約因素及形成原因

（一）高校內(nèi)部形成的制約因素

1.師資力量短缺。自1999年擴(kuò)招以來(lái)，我國(guó)高等學(xué)校師資力量短缺的現(xiàn)象越來(lái)越嚴(yán)重。師資力量短缺表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一個(gè)是數(shù)量上的短缺。我國(guó)高校的生師比遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)，使教育質(zhì)量難以保證。另一個(gè)是結(jié)構(gòu)上的短缺。兩課、英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)等公共課和一些熱門(mén)專業(yè)的老師嚴(yán)重不足。此外，高水平老師也十分短缺。

2.教學(xué)和科研兩者不能兼顧。從教學(xué)與科研的內(nèi)在聯(lián)系看，二者相互統(tǒng)一、相互促進(jìn)，但是在現(xiàn)實(shí)中，往往又會(huì)產(chǎn)生矛盾和沖突。在有些大學(xué)里，形成了資深教授或有經(jīng)驗(yàn)的教師為了實(shí)現(xiàn)自身所謂的價(jià)值，一心搞科研，把教學(xué)任務(wù)交給年輕的經(jīng)驗(yàn)不足的教師，工作重心出現(xiàn)嚴(yán)重偏移的問(wèn)題。

3.德育的缺失。現(xiàn)在高等教育與社會(huì)現(xiàn)實(shí)這兩者的結(jié)合越來(lái)越緊密。高等教育在為社會(huì)提供人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)的同時(shí)，也帶來(lái)了消極的一面，使部分大學(xué)生的道德觀和價(jià)值觀出現(xiàn)偏差。

4.教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控過(guò)嚴(yán)，激勵(lì)水平太低。目前我國(guó)高校的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系大都是在精英教育模式的基礎(chǔ)上建立的，具有“大一統(tǒng)”的特征，這與大眾化教育背景下多樣化的教學(xué)質(zhì)量觀相悖。激勵(lì)是保障教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)刺激手段。但目前的激勵(lì)措施一方面相對(duì)于監(jiān)控來(lái)講處于次要地位，尚未確立以激勵(lì)導(dǎo)向?yàn)橹鞯娜吮局髁x思想；另一方面激勵(lì)措施仍停留在古老而傳統(tǒng)的水平上，即以物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)為主。這種低水平、一般意義上的獎(jiǎng)勵(lì)手段難以代替激勵(lì)導(dǎo)向的全部?jī)?nèi)涵，很難發(fā)揮出強(qiáng)大恒久的動(dòng)力效應(yīng)。

一、本科教學(xué)評(píng)估現(xiàn)狀

（一）評(píng)估主體存在的問(wèn)題

本科教學(xué)評(píng)估，其主導(dǎo)者是政府教育主管部門(mén)，必然為評(píng)估主體之一。本科院校的評(píng)估自述材料也是評(píng)估的重要參考，被評(píng)高校作為評(píng)估客體的同時(shí)扮演評(píng)估主體的角色。首先，作為評(píng)估主體的教育主管部門(mén)主導(dǎo)性過(guò)強(qiáng)，我國(guó)采取的是行政式、民主集中制的高等教育管理體制，這在新中國(guó)成立初期非常有利于利用國(guó)家的力量恢復(fù)破敗的高等教育，但我國(guó)一直延續(xù)這種自上而下的教育管理體制，將教育看做是政府部門(mén)而進(jìn)行行政命令式管理，對(duì)于高校遵循教育規(guī)律的自主發(fā)展非常不利。在本科教學(xué)評(píng)估中，最大的評(píng)估主體是各級(jí)的教育行政主管部門(mén)，這樣對(duì)高等教育的評(píng)估工作在很大程度上演變?yōu)檎男姓袨?，且不論這種行為的教育合理性有多大，這種評(píng)估只能引導(dǎo)高校趨向政府對(duì)于高等教育的要求，而社會(huì)各界對(duì)于高等教育的需求則很難反映在評(píng)估中。其次，被評(píng)估高校自主性過(guò)低，作為評(píng)估工作的另一主體，本評(píng)估高校在接受評(píng)估機(jī)構(gòu)和評(píng)估專家評(píng)估的同時(shí)，也要進(jìn)行自評(píng)，很多高校能夠客觀公正地進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，遞交材料較為真實(shí)，但不排除某些高校存在迎合政府心理，一方面，自我評(píng)價(jià)嚴(yán)格按照政府規(guī)定，嚴(yán)重缺乏高等院校所應(yīng)具有的自主性。另一方面，為了在評(píng)估中取得較好的成績(jī)，某些高校存在弄虛作假的情況，這不僅有失公平，而且是一種不負(fù)責(zé)任的做法。兩大評(píng)估主體存在的問(wèn)題都會(huì)影響評(píng)估工作實(shí)際效用的發(fā)揮，評(píng)估工作很難達(dá)到引導(dǎo)高校健康、有序發(fā)展，為社會(huì)發(fā)展提供方向引領(lǐng)、人才智力支持的作用，使得評(píng)估工作流于形式，勞民傷財(cái)。

（二）評(píng)估取向存在的問(wèn)題

評(píng)估為哪般？這是關(guān)于評(píng)估取向的問(wèn)題，國(guó)家和高校耗費(fèi)大量的人力、物力和時(shí)間對(duì)本科高校進(jìn)行評(píng)估，根本目的是提高整體高等教育的質(zhì)量。但在上輪的本科教學(xué)評(píng)估中暴露出其他評(píng)估取向，值得關(guān)注，并及時(shí)給予糾正。如，將本科教學(xué)評(píng)估作為管理高校的行政手段，用整齊劃一的指標(biāo)體系規(guī)整所屬高校，對(duì)高校管理過(guò)于微觀嚴(yán)重影響高校自主性的發(fā)揮；部分高校以應(yīng)對(duì)檢查的取向看待評(píng)估，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到評(píng)估工作對(duì)于本校建設(shè)的重大意義，只是完成上級(jí)交代的任務(wù)，在自評(píng)中大談建設(shè)成績(jī)卻較少涉及不足之處。這種種不正確的評(píng)估取向使評(píng)估作用大打折扣，不能發(fā)揮評(píng)估結(jié)果對(duì)于高等教育的促進(jìn)作用。

二、本科教學(xué)評(píng)估改革趨勢(shì)探究

在“十一五”期間質(zhì)量工程取得顯著成果和積累一定建設(shè)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，以質(zhì)量提升工程為抓手，牢固確立人才培養(yǎng)在學(xué)校各項(xiàng)工作中的中心地位和本科教學(xué)在大學(xué)教育中的基礎(chǔ)地位，緊密?chē)@創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，構(gòu)建創(chuàng)新型實(shí)踐教學(xué)體系，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，建立完善激勵(lì)保障機(jī)制等方面深化教育教學(xué)改革，推進(jìn)本科教學(xué)內(nèi)涵建設(shè)的實(shí)踐與探索。切實(shí)提升我校辦學(xué)能力，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，使學(xué)校優(yōu)質(zhì)教育資源不斷豐富，師資隊(duì)伍（特別是實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍）素質(zhì)結(jié)構(gòu)更加優(yōu)化；學(xué)生學(xué)習(xí)、實(shí)踐、就業(yè)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力明顯提升，學(xué)校辦學(xué)特色逐步彰顯，教育現(xiàn)代化水平明顯提高，高等教育服務(wù)云南省區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的能力顯著增強(qiáng)。為云南高等教育發(fā)展、提高本科人才培養(yǎng)水平起到示范與輻射作用，推動(dòng)云南高等教育的全面振興。

一、鞏固本科教學(xué)的基礎(chǔ)地位

進(jìn)一步牢固樹(shù)立人才培養(yǎng)在學(xué)校工作中的中心地位，把提高人才培養(yǎng)質(zhì)量作為學(xué)校改革發(fā)展的核心任務(wù)，樹(shù)立以德為先、能力為重、全面發(fā)展的育人觀，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、適應(yīng)社會(huì)需要為標(biāo)準(zhǔn)衡量人才培養(yǎng)質(zhì)量。深化改革、強(qiáng)化管理，穩(wěn)定規(guī)模、調(diào)整結(jié)構(gòu)，突出特色、提高質(zhì)量，建立以提高教育質(zhì)量為導(dǎo)向的管理制度和工作機(jī)制，強(qiáng)化教學(xué)與科研互動(dòng)，依托學(xué)科建設(shè)、科技創(chuàng)新成果提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。本著“強(qiáng)基礎(chǔ)、重能力、提質(zhì)量”的原則，創(chuàng)新教育教學(xué)方法，倡導(dǎo)學(xué)思結(jié)合、知行統(tǒng)一、因材施教，堅(jiān)持以人為本，全面實(shí)施素質(zhì)教育，著力提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)、文化素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)、身體心理素質(zhì)，培養(yǎng)信念執(zhí)著、品德優(yōu)良、知識(shí)豐富、本領(lǐng)過(guò)硬的高素質(zhì)專門(mén)人才和拔尖創(chuàng)新人才。

二、深化教學(xué)改革，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

為實(shí)現(xiàn)“全面建設(shè)特色鮮明的高水平大學(xué)”的辦學(xué)目標(biāo)，主動(dòng)服務(wù)國(guó)家有色金屬行業(yè)、西部區(qū)域經(jīng)濟(jì)和云南省實(shí)施“工業(yè)強(qiáng)省”、“橋頭堡”發(fā)展戰(zhàn)略的需要，依托紅土高原豐富、獨(dú)特的資源，打造以地質(zhì)、采礦、礦物加工、有色冶金、材料工程等為主體的、具有特色和優(yōu)勢(shì)的“大有色”學(xué)科體系下的品牌專業(yè)；依托地方工業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展與行業(yè)背景需求，打造特色突出的電力工程、機(jī)械工程、交通運(yùn)輸、民族民居建筑、資源再生與環(huán)境保護(hù)等優(yōu)勢(shì)專業(yè)領(lǐng)域下的品牌專業(yè)。按照“準(zhǔn)確定位、注重內(nèi)涵、突出優(yōu)勢(shì)、強(qiáng)化特色”的原則，以市場(chǎng)為導(dǎo)向，以服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展需要為目標(biāo)，注重專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整與地方產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化、轉(zhuǎn)型升級(jí)及經(jīng)濟(jì)發(fā)展接軌，強(qiáng)化人才培養(yǎng)模式內(nèi)涵建設(shè)，夯實(shí)專業(yè)可持續(xù)發(fā)展基礎(chǔ)，強(qiáng)化專業(yè)及專業(yè)群的特色建設(shè)，凸顯專業(yè)辦學(xué)特色及人才培養(yǎng)優(yōu)勢(shì)。緊跟云南省從發(fā)展傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)向發(fā)展特色產(chǎn)業(yè)、戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)變，促進(jìn)產(chǎn)業(yè)新型化和轉(zhuǎn)型升級(jí)，適應(yīng)行業(yè)及區(qū)域社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，以就業(yè)為導(dǎo)向，對(duì)現(xiàn)有專業(yè)進(jìn)行調(diào)整優(yōu)化的同時(shí)，積極結(jié)合云南省生物產(chǎn)業(yè)、光電子、新材料、高端裝備制造、節(jié)能環(huán)保、新能源戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)重點(diǎn)領(lǐng)域的發(fā)展和人才需求。深入推進(jìn)多方位、多層次、多模式的人才培養(yǎng)模式改革實(shí)踐，促進(jìn)多元文化交流，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐能力和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力。以實(shí)施“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”為突破口，形成人才培養(yǎng)綜合改革特別試驗(yàn)區(qū)，開(kāi)展我校卓越工程技術(shù)人才培養(yǎng)的綜合改革。以行業(yè)企業(yè)需求為導(dǎo)向，以工程實(shí)際為背景，以工程技術(shù)為主線，依據(jù)“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”人才培養(yǎng)方案體現(xiàn)的行業(yè)企業(yè)深度參與培養(yǎng)過(guò)程、學(xué)校按通用標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)工程人才、強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生的工程能力和創(chuàng)新能力三個(gè)特點(diǎn)，推進(jìn)以培養(yǎng)未來(lái)卓越工程師為目標(biāo)的人才培養(yǎng)模式改革，創(chuàng)建具有學(xué)校特色的卓越工程技術(shù)人才培養(yǎng)體系。每個(gè)獲準(zhǔn)卓越計(jì)劃試點(diǎn)專業(yè)按一定規(guī)模選拔學(xué)生成立卓越工程師人才培養(yǎng)試點(diǎn)班進(jìn)入學(xué)校人才培養(yǎng)綜合改革特別試驗(yàn)區(qū)。以提高實(shí)踐能力為重點(diǎn)，探索與有關(guān)部門(mén)、科研院所、行業(yè)企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才模式。面向工業(yè)界、面向世界、面向未來(lái)，培養(yǎng)與造就一大批創(chuàng)新能力強(qiáng)、適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的高質(zhì)量各類(lèi)型工程技術(shù)人才，為振興云南省和西部區(qū)域工業(yè)、走新型工業(yè)化道路奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)與提供強(qiáng)有力的人才支撐。

三、構(gòu)建創(chuàng)新型實(shí)踐教學(xué)體系，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

一、改革必須圍繞大學(xué)本科培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行

影視后期制作從其市場(chǎng)投放角度來(lái)看，具有實(shí)用性特征，從其創(chuàng)作嘗試角度來(lái)講，又具有獨(dú)創(chuàng)性特征；其中各個(gè)門(mén)類(lèi)的技術(shù)都有高度的專業(yè)性，但創(chuàng)作者長(zhǎng)期的淵博文化和生活積累又具有綜合性；創(chuàng)作思路的發(fā)散需要?jiǎng)?chuàng)作者具有天馬行空的創(chuàng)意能力，創(chuàng)作的執(zhí)行和制作又需要嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)性。因此，作為影視后期的大學(xué)本科教學(xué)就要區(qū)別于高職院校的教學(xué)，其所培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)該具有全球視野，能夠瞄準(zhǔn)影視后期整個(gè)領(lǐng)域的理論前沿和科學(xué)技術(shù)前沿，了解影視后期發(fā)展來(lái)龍去脈及最新動(dòng)態(tài)，做到全局在胸，大勢(shì)在握，主攻方向明確，發(fā)展思路清晰。同時(shí)，還要具有深厚的文化功底和豐富的藝術(shù)修養(yǎng)，既能將傳統(tǒng)的文化藝術(shù)理念與現(xiàn)代科技手段完美融合在一起，又能發(fā)揮二者長(zhǎng)處；既能將全球影視后期領(lǐng)域的最新成果融會(huì)貫通，又能結(jié)合本國(guó)國(guó)情不斷創(chuàng)新。一句話，大學(xué)本科影視后期教學(xué)的最終落腳點(diǎn)是培養(yǎng)未來(lái)的大師，而不是工匠。所以，大學(xué)本科影視后期教學(xué)改革必須圍繞這樣一個(gè)基準(zhǔn)點(diǎn)進(jìn)行。人才培養(yǎng)長(zhǎng)效模式的改革，主要是針對(duì)學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)低、知識(shí)更新慢、適應(yīng)社會(huì)需求能力差，甚或一出校門(mén)便很快落伍等問(wèn)題而進(jìn)行的改革，從健全人格、激發(fā)專業(yè)興趣、堅(jiān)守專業(yè)方向、提升專業(yè)素養(yǎng)入手，著力將學(xué)生培養(yǎng)成愛(ài)崗敬業(yè)、專業(yè)素養(yǎng)較高、創(chuàng)新能力較強(qiáng)的專業(yè)人才。影視后期制作雖然是一個(gè)對(duì)實(shí)踐能力要求極高的行業(yè)，但大學(xué)是培養(yǎng)創(chuàng)作性人才的地方，除了要有動(dòng)手能力，創(chuàng)作能力也是重要一環(huán)。因此，對(duì)影視后期制作的專業(yè)內(nèi)容必須作相應(yīng)調(diào)整和改革，而教學(xué)內(nèi)容改革的思路應(yīng)該是密切跟蹤行業(yè)發(fā)展的軌跡和方向，及時(shí)了解行業(yè)發(fā)展最前沿和最新的信息，捕捉影視后期制作專業(yè)與行業(yè)發(fā)展的最佳切入點(diǎn)和結(jié)合點(diǎn)，從而不斷調(diào)整、充實(shí)、完善教學(xué)內(nèi)容。

二、改革必須圍繞課程教學(xué)進(jìn)行

大學(xué)本科教學(xué)是圍繞著課程教學(xué)展開(kāi)的，課程教學(xué)是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的主要途徑。課程教學(xué)質(zhì)量的高低在很大程度上決定著教學(xué)質(zhì)量和人才的培養(yǎng)。近年來(lái)，國(guó)內(nèi)多所院校對(duì)此門(mén)課程都在進(jìn)行一系列的改革，但這些改革大多數(shù)還是局限在課程的細(xì)化和細(xì)分上，教學(xué)方法還是以傳統(tǒng)的“教師教1學(xué)生學(xué)1”的方式，屬于學(xué)生被動(dòng)式接受模式。在學(xué)習(xí)方式上，從師型多，自主型少。學(xué)習(xí)狀態(tài)上，順從性多，問(wèn)題性少。這樣的現(xiàn)狀，促使筆者更多的探討研究影視后期課程的改革方案與實(shí)踐的合理性?，F(xiàn)代設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程的創(chuàng)建者伊頓將之總結(jié)為“從干中學(xué)”。所以實(shí)踐乃是設(shè)計(jì)教育達(dá)成的最佳途徑和教育輸出的目標(biāo)。課程改革是基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程向?qū)嵺`項(xiàng)目轉(zhuǎn)化、實(shí)踐項(xiàng)目向商業(yè)項(xiàng)目轉(zhuǎn)化的嘗試，即是對(duì)“從干中學(xué)”的設(shè)計(jì)教育理念的探索。傳統(tǒng)的講授方式，不能達(dá)到鍛煉學(xué)生創(chuàng)作能力與實(shí)踐能力的目的。破除傳統(tǒng)模式，尋找一個(gè)更為合理有效的教學(xué)模式是改革的著力點(diǎn)。具體的改革將從以下三方面展開(kāi)：一是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容確定課堂類(lèi)型，如，講座課、分組討論課、鑒賞點(diǎn)評(píng)課等。以鑒賞課為例，讓學(xué)生觀看好的影視作品，并把作品中的一些好的轉(zhuǎn)場(chǎng)、特效、音樂(lè)合成等以演示的方式提示給學(xué)生，讓學(xué)生寫(xiě)出影視評(píng)語(yǔ)，從而提高自己影視后期制作的鑒賞力。二是增加師生互動(dòng)和學(xué)生動(dòng)手的實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。針對(duì)學(xué)生制作水平高低不一，將教學(xué)變成一件生動(dòng)的事情，而不僅僅是理論描述，要讓整個(gè)教學(xué)過(guò)程立體起來(lái)，動(dòng)起來(lái)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情和創(chuàng)造力。三是采取“走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的方式。組織學(xué)生到相關(guān)行業(yè)參觀考察，直接聽(tīng)取一線人員的講解，有計(jì)劃地邀請(qǐng)相關(guān)行業(yè)的專業(yè)人士進(jìn)課堂。

1．教。

改變以往填鴨式教學(xué)方式。首先讓學(xué)生進(jìn)行相關(guān)論題的討論與調(diào)研，讓學(xué)生自己產(chǎn)生興趣與疑問(wèn)。針對(duì)學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行課程安排，在課程教學(xué)當(dāng)中，改變以往老師教學(xué)生聽(tīng)的教學(xué)方式，在精講基本概念后，將課程設(shè)計(jì)的具體運(yùn)用分設(shè)成幾個(gè)項(xiàng)目，將學(xué)生分組，每個(gè)小組完成一個(gè)項(xiàng)目小課題，，并要求多找一些實(shí)例，實(shí)例尋找的途徑很多，如教學(xué)光盤(pán)資料、相關(guān)網(wǎng)站等。

論文關(guān)鍵詞：本科教學(xué)教學(xué)內(nèi)容教學(xué)方式教學(xué)環(huán)境教學(xué)質(zhì)量

論文摘要：教學(xué)是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的基本途徑?教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量決定著人才培養(yǎng)的質(zhì)量。本科教學(xué)作為高等教育的重要組成部分?其教學(xué)質(zhì)量的高低關(guān)系中國(guó)特色社會(huì)主義高等教育的成敗。

改革開(kāi)放以來(lái)我國(guó)相繼進(jìn)行經(jīng)濟(jì)體制改革、政治體制改革而教育改革卻相對(duì)滯后?，F(xiàn)在我們進(jìn)行的木科教學(xué)改革要取得好的改革成果需要注意以卜幾個(gè)方而。

一、首先要實(shí)現(xiàn)思想、觀念上的轉(zhuǎn)變

原教育部副部氏周遠(yuǎn)清在接受記者采訪時(shí)曾就高等教育改革與發(fā)展思路談到體制改革是關(guān)鍵教學(xué)改革是核心而教育思想教育觀念的改革是先LS。高校教育改革的成敗在很大程度上取決于教育思想、教育觀念變革的程度。周副部氏的談話指明了體制改革和教學(xué)改革在高等教育中的重要地位但他強(qiáng)調(diào)無(wú)論是體制改革還是教學(xué)改革首先要在教育思想和教育觀念上進(jìn)行改革。凡事預(yù)則立。改革尤其是事關(guān)全局的重要改革需要有一個(gè)明確的想法一個(gè)清晰的思路不是說(shuō)改就改這樣很容易造成一轟而上的局而。

同時(shí)要實(shí)現(xiàn)教育思想、教育觀念上的轉(zhuǎn)變還必需要把握正確的方向。首先它必須以馬列主義、思想和鄧小平理論為指LS"J-o其次必須從國(guó)內(nèi)政治、經(jīng)濟(jì)、科技、文化等變革的宏觀背景出發(fā)結(jié)合我國(guó)教育現(xiàn)狀和教育實(shí)際。最后教育改革一定要遵循教育發(fā)展的規(guī)律。木科教學(xué)在我國(guó)教育中占據(jù)很大的比重改革事關(guān)全局因此只有在思想上高度重視思路清晰明了明確改革的大方向在行動(dòng)上才能規(guī)范、科學(xué)、有效地進(jìn)行改革。