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摘要：為適應(yīng)新形勢下課程教學(xué)的需要以及更好地培養(yǎng)學(xué)生橋梁工程專業(yè)素質(zhì)以及工程創(chuàng)新和實踐能力，本文著重對橋梁工程課程教學(xué)的內(nèi)容、方法和考核方式等方面進(jìn)行了探討和實踐，并提出一些具體有效的改革措施。

關(guān)鍵詞：橋梁工程；教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)方法；考核方式；改革

橋梁工程課程是目前土木工程專業(yè)實踐性很強的一門重要的專業(yè)主干課程，該課程的教學(xué)效果對土木工程專業(yè)學(xué)生的橋梁工程專業(yè)素質(zhì)和能力的培養(yǎng)將起著至關(guān)重要的作用。因此必須改革并建立體現(xiàn)知識、能力、素質(zhì)三位一體的課程教學(xué)思路。為此，本人根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)，著重對課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、考核方式等方面進(jìn)行了改革和探索。

一、教學(xué)內(nèi)容改革

1.注重學(xué)生情商的培養(yǎng)。

對學(xué)生進(jìn)行思想道德教育便應(yīng)成為課堂教學(xué)的首要內(nèi)容。光憑講空洞的道理很難影響感染學(xué)生，身教重于言傳，更有效的方式則是通過教師優(yōu)秀的人格魅力、豐富的社會閱歷、淵博的專業(yè)知識去感染學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生建立正確的人生觀、價值觀，從而從根本上提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性。在培養(yǎng)學(xué)生情商的內(nèi)容上，教師應(yīng)注重以下幾方面的內(nèi)容。

（1）培養(yǎng)學(xué)生建立正確的人生觀、價值觀。

目前大學(xué)生中普遍缺失吃苦耐勞、腳踏實地、積極進(jìn)取、熱愛專業(yè)、服務(wù)于社會的美德，取而代之的則是懶散、迷茫。我曾連續(xù)三年調(diào)查過在校大學(xué)生擇業(yè)取向觀點，80%多的學(xué)生偏向于掙錢多、舒適優(yōu)雅的工作環(huán)境，而只有極少數(shù)學(xué)生具有立志于服務(wù)社會、實現(xiàn)自我價值的理想。據(jù)跟蹤調(diào)查，凡是有正確人生觀、價值觀的學(xué)生，均具有良好的思想品德、社會公德，積極進(jìn)取的人生態(tài)度，遠(yuǎn)大的理想，較強的自主學(xué)習(xí)能力、應(yīng)用能力，較高的綜合素質(zhì)。

（2）引導(dǎo)學(xué)生規(guī)劃好自己的專業(yè)學(xué)習(xí)生活。

大學(xué)應(yīng)是人生中最重要的一個階段，它為學(xué)生今后的職業(yè)生涯打下了堅實的專業(yè)基礎(chǔ)。大學(xué)生活又不同于高中生活，學(xué)生要綜合系統(tǒng)地培養(yǎng)、建立起自己的知識結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)，這對學(xué)生具有一定的難度，在這方面，我們的專業(yè)課老師一定要引導(dǎo)、幫助學(xué)生規(guī)劃好他們的專業(yè)學(xué)習(xí)生活。教書育人，言傳身教，要想培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才，我們專業(yè)課教師首先應(yīng)愛崗敬業(yè)，具有扎實淵博的專業(yè)知識、優(yōu)秀的人格魅力。

2.優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，建立系統(tǒng)專業(yè)知識結(jié)構(gòu)。

橋梁工程是一門難度大，應(yīng)用性系統(tǒng)性很強，學(xué)起來又枯燥無味的一門重要專業(yè)課。面對現(xiàn)代大跨度橋梁建設(shè)，我們必須要科學(xué)合理安排課堂教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生能在有限的課堂教學(xué)內(nèi)建立科學(xué)的思維模式，培養(yǎng)良好的橋梁工程專業(yè)素質(zhì)和能力。為了建立學(xué)生的橋梁專業(yè)知識結(jié)構(gòu)及工程應(yīng)用能力結(jié)構(gòu)，在橋梁工程授課過程中我們應(yīng)側(cè)重于以下幾點內(nèi)容的介紹。

（1）精講橋梁結(jié)構(gòu)體系，注重橋梁結(jié)構(gòu)力學(xué)模型建立。

橋梁的結(jié)構(gòu)體系組成是橋梁專業(yè)知識結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)，我們應(yīng)重點介紹、分析幾種常用的橋梁結(jié)構(gòu)體系的結(jié)構(gòu)組成、構(gòu)造特點、受力特點、應(yīng)用范圍。在掌握結(jié)構(gòu)組成的基礎(chǔ)上，如何建立實際橋梁結(jié)構(gòu)的力學(xué)計算模型，則是進(jìn)行橋梁結(jié)構(gòu)設(shè)計計算、培養(yǎng)學(xué)生工程應(yīng)用能力及科學(xué)思維模式的關(guān)鍵點。

（2）注重基本原理的介紹，加強與基礎(chǔ)課程的銜接。

原理是本質(zhì)，是科學(xué)的思維方法，原理的推導(dǎo)過程給我們提供了解決問題的思路、方法；原理中的假設(shè)條件、適用條件為我們提供了研究方向，是我們專業(yè)發(fā)展、創(chuàng)新的基礎(chǔ)。計算方法怎么提出來的，公式怎么推出來的，經(jīng)歷了公式的前生來世，猶如我們同先人一起進(jìn)行了一次科學(xué)研究，讓學(xué)生對科學(xué)研究不再恐懼、陌生。橋梁工程中所設(shè)計的結(jié)構(gòu)計算原理、計算方法等內(nèi)容，好多都與力學(xué)知識相關(guān)，大多數(shù)學(xué)生對此雖不陌生，但也卻不甚了解，上課時仍不知所措。引導(dǎo)學(xué)生自覺運用前期知識，在避免課程內(nèi)容重復(fù)，提高課堂效率的同時，可以增強學(xué)生解決問題的意識和能力。然而如果不加強引導(dǎo)，學(xué)生并不能自發(fā)地去應(yīng)用這部分的前期知識，完成技術(shù)基礎(chǔ)課到專業(yè)課的銜接。

（3）適應(yīng)時展，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容側(cè)重點。

以往教學(xué)中由于課時限制，僅重點介紹簡支梁橋、簡單體系上承式拱橋的設(shè)計計算。隨著城市軌道交通、高速鐵路、高速公路的迅速發(fā)展及跨江跨海大橋的建設(shè)，一些大跨度橋型得到了大量應(yīng)用，故在教學(xué)內(nèi)容分上應(yīng)加入連續(xù)梁橋、連續(xù)剛構(gòu)及斜拉橋的結(jié)構(gòu)特點、受力特點、結(jié)構(gòu)分析的建模方法等。

（4）注重教學(xué)內(nèi)容信息化建設(shè)。

適應(yīng)橋梁發(fā)展需要，立足現(xiàn)狀，面向未來，在教學(xué)中及時將最新的設(shè)計資料、計算理論、分析方法、工程案例帶到課堂教學(xué)中，同時教材內(nèi)容也應(yīng)更新。本校根據(jù)橋梁相關(guān)的最新規(guī)范的頒布，及時更換優(yōu)秀教材，目前選用的教材為由中國工程院院士范立礎(chǔ)主編的《橋梁工程》（第二版）。

二、教學(xué)方法改革

1.重視橋梁結(jié)構(gòu)圖的閱讀、設(shè)計。

在結(jié)構(gòu)圖中介紹結(jié)構(gòu)的組成設(shè)計，通過結(jié)構(gòu)圖進(jìn)行力學(xué)模型建立及受力分析計算，通過繪制把結(jié)構(gòu)設(shè)計內(nèi)容展現(xiàn)在圖紙中。橋梁工程教學(xué)的最終目的是要求學(xué)生能運用所學(xué)的知識進(jìn)行結(jié)構(gòu)設(shè)計計算，并將設(shè)計成果以圖紙形式表現(xiàn)出來。不管結(jié)構(gòu)模型的建立還是設(shè)計圖紙的繪制，都圍繞著結(jié)構(gòu)圖。所以教師在講結(jié)構(gòu)構(gòu)造、構(gòu)造原理、計算原理時，如果都配以結(jié)構(gòu)圖加以分析、介紹，能收到事半功倍的效果。例如，在講橋梁總體規(guī)劃設(shè)計這一章時，如果僅介紹理論知識，枯燥無味，不會給學(xué)生留下深刻印象，學(xué)生在進(jìn)行設(shè)計時也無從下手。而教師如果配以橋梁平面圖，讓學(xué)生自己選擇橋位、線形，學(xué)生自然會考慮到很多因素。在進(jìn)行橋梁縱斷面設(shè)計時，教師可先給出河床橫斷面圖，讓學(xué)生根據(jù)河床寬度、通航、水文地質(zhì)等情況選擇橋型、布置橋墩，并讓學(xué)生在圖紙上簡略繪制出橋型及墩臺位置。在這個過程中學(xué)生會集思廣義，考慮各種設(shè)計因素，設(shè)計出不同的結(jié)構(gòu)圖，既學(xué)到了理論知識，又鍛煉了工程應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力。

2.倡導(dǎo)啟發(fā)、討論式教學(xué)方法。

把問題拋給學(xué)生，把精彩留給學(xué)生。每堂課上教師應(yīng)在授課重點、難點內(nèi)容上給學(xué)生留思考題，而每當(dāng)有思考題時，學(xué)生都會認(rèn)真看書，積極思考。上課之初，通過思考題讓學(xué)生復(fù)習(xí)上節(jié)內(nèi)容，引出本節(jié)內(nèi)容，通過講解思考題起到承上啟下的作用。在講到重點、難點時，我們也要拋出問題，鍛煉學(xué)生的思考能力、想象能力，活躍課堂學(xué)習(xí)氣氛。當(dāng)學(xué)生得不到正確解答時，他們自然而然便會認(rèn)真聆聽教師的講解。問題要提得恰到好處，并要給學(xué)生留出思考、討論的時間。例如，在講解橋梁上的作用這一章時，上課之初教師可要求學(xué)生合上課本，討論橋梁都受到哪些力的作用。即使沒學(xué)過橋梁工程，學(xué)生也能通過日常的生活經(jīng)驗回答出主要的一些作用。然后針對學(xué)生的討論，教師再詳細(xì)介紹作用的概念、作用的分類以及作用的取值規(guī)定。在介紹橋梁墩臺的作用時，我們可以讓學(xué)生根據(jù)橋臺和橋墩功能的不同，分析他們的作用有哪些不同。啟發(fā)式教學(xué)方法既提高了課堂效率，又鍛煉了學(xué)生的思考能力、分析能力。

3.加強工程資料、工程例案在教學(xué)中的應(yīng)用。

為了增加學(xué)生的感性認(rèn)識，在教學(xué)過程中需要引入大量的工程內(nèi)容，包括工程圖片、工程圖紙、工程案例和工程錄像等內(nèi)容，突出課程的工程特性。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合一些工程案例或一些國內(nèi)外著名的橋梁予以詳細(xì)講解，再適當(dāng)穿插一些橋梁施工過程的照片或播放施工過程的視頻資料。這樣，一方面可以使學(xué)生加深對橋梁構(gòu)造和施工方法的理解，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的工程意識和工程思維方式，使課堂教學(xué)更生動活潑；另一方面，工程實例與理論教學(xué)的結(jié)合，彌補了缺少實踐環(huán)節(jié)的不足，使教學(xué)內(nèi)容得以拓展，大大提高了該課程的教學(xué)質(zhì)量。

4.課后作業(yè)提高了應(yīng)用能力、自學(xué)能力。

以往橋梁工程往往沒有課后書面作業(yè)，學(xué)生下課后很少會自主復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)，達(dá)不到良好的學(xué)習(xí)效果。教師可根據(jù)需要布置一定量的課后作業(yè)，學(xué)生在完成作業(yè)的過程中，能夠通過搜集資料、整理資料等過程鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力、思考能力、應(yīng)用能力，能體現(xiàn)并實現(xiàn)學(xué)生的自身價值，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性；通過教師批閱，學(xué)生也能看到自身學(xué)業(yè)上的不足。作業(yè)也有類別之分，有些作業(yè)是針對課堂教學(xué)的擴展，了解相關(guān)專業(yè)知識的發(fā)展動態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生搜集整理資料的能力；而有些作業(yè)則鍛煉學(xué)生設(shè)計、繪圖應(yīng)用能力。例如在講梁橋、拱橋的構(gòu)造與設(shè)計時，枯燥的尺寸、文字讓學(xué)生毫無興趣聽講，但構(gòu)造與設(shè)計卻特別重要，如果不能夠進(jìn)行合理的結(jié)構(gòu)設(shè)計，結(jié)構(gòu)計算就會無從下手。這時教師可在介紹梁橋、拱橋構(gòu)造設(shè)計時先預(yù)先布置結(jié)構(gòu)設(shè)計作業(yè)，給學(xué)生流出足夠長的時間來完成，這樣學(xué)生就會帶著問題聽課，這時，枯燥無謂的文字、數(shù)字對他們而言就顯得極為重要了，不想讓他們聽課都難。作業(yè)也要循序漸進(jìn)，由易至難，由局部到系統(tǒng)，而且作業(yè)一定要及時修改，及時將作業(yè)中存在的問題反饋給學(xué)生。學(xué)生喜歡被老師重視，特別你能針對他的作業(yè)對他獨自講評時，會極大提高他的學(xué)習(xí)積極性；我們通過表揚學(xué)生作業(yè)的進(jìn)步，提高他們的成就感。我們要倡導(dǎo)“我努力我就會成功”，但反向思維“我獲得成功的快樂了，我會更努力！”這種觀點針對某些學(xué)生效果也是很明顯的。

三、考核方式的改革

改革以往單一的試卷考試的考核方式，將課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況、讀書報告、課程論文及科技活動情況等方面納入平時成績的考核中。課程的最后成績由平時成績（占30％）和理論考試成績（占70％）組成。其中課堂表現(xiàn)占平時成績的10％，作業(yè)完成情況占10％，讀書報告、課程論文、科技活動等占10％。在強調(diào)學(xué)生考試成績的同時，也注重對學(xué)生學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)態(tài)度、創(chuàng)新意識、解決問題等能力的考核，力爭對學(xué)生做出全面、客觀公正的評價。

四、結(jié)語

通過近五年的課堂實踐，取得了良好的教學(xué)效果，活躍了課堂氣氛，提高了學(xué)生的自學(xué)能力、工程應(yīng)用能力，形成了“以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)”的教學(xué)格局。教學(xué)實踐表明，教師應(yīng)該不斷地提高自身的理論水平、綜合素質(zhì)，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，努力在教學(xué)活動中緊緊圍繞著強化素質(zhì)教育這條主線，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高學(xué)生的實踐能力和工程應(yīng)用能力，這樣才能不斷地提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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[2]張新軍，彭衛(wèi)兵.橋梁工程課程教學(xué)改革的探討與實踐[J].高等建筑教育，2008，（6）.

作者：王曉君 單位：魯東大學(xué)土木工程學(xué)院