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0引言

一個地區(qū)的發(fā)展和建設(shè)離不開當(dāng)?shù)氐母叩仍盒５娜瞬排囵B(yǎng)，地方高等院校自身的發(fā)展和服務(wù)地方的建設(shè)至關(guān)重要，尤其在培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)人才方面要結(jié)合本地區(qū)的特色和特殊性做出及時的調(diào)整和適應(yīng)。地方高等院校在各個專業(yè)的自身發(fā)展與服務(wù)地方的關(guān)系影響其健康持續(xù)發(fā)展，這個問題引起高等院校自身和學(xué)術(shù)界的廣泛關(guān)注。從服務(wù)地方來看，大部分高校存在沒有合理調(diào)整各個專業(yè)內(nèi)容的設(shè)置及時應(yīng)對當(dāng)?shù)匕l(fā)展和建設(shè)的需要，脫離當(dāng)?shù)亟ㄔO(shè)的實際、針對性不強等一系列問題。鹽城工學(xué)院作為一所傳統(tǒng)的工科院校，近幾年來一直將服務(wù)地方策略作為專業(yè)人才培養(yǎng)方案調(diào)整的重要依據(jù)，努力把學(xué)校建設(shè)成服務(wù)地方發(fā)展和建設(shè)的人才培養(yǎng)、科技創(chuàng)新的重要基地。自2010年我校土木工程專業(yè)準備住建部專業(yè)評估開始，土木工程學(xué)院啟動以工程應(yīng)用能力為主，結(jié)合地方建設(shè)為特色的土木工程人才培養(yǎng)課程教學(xué)模式改革工作。作為土木工程專業(yè)道路與橋梁方向，《橋梁工程》課程是一門非常重要的專業(yè)課程，是一門要求工程實踐能力很強的專業(yè)課，與工程實際關(guān)系十分密切，因此通過一定的工程實際鍛煉，能用已學(xué)的知識理論去解決工程實際問題將關(guān)系到學(xué)生專業(yè)能力素質(zhì)。結(jié)合多年的橋梁工程教學(xué)經(jīng)驗，本文對工程應(yīng)用能力培養(yǎng)進行探討和思考。

1橋梁工程課程教學(xué)存在的問題

《橋梁工程》課程是繼土木工程制圖、材料力學(xué)、結(jié)構(gòu)力學(xué)、結(jié)構(gòu)設(shè)計原理、基礎(chǔ)工程、橋涵水文、道路勘測設(shè)計等課程學(xué)完之后，以實際工程為背景，進一步運用力學(xué)知識和綜合專業(yè)基礎(chǔ)知識，解決橋梁實際工程問題。結(jié)合近些年當(dāng)?shù)貥蛄汗こ探ㄔO(shè)的增多，這就對道路橋梁專業(yè)畢業(yè)生的專業(yè)知識層次要求產(chǎn)生了變化，我校橋梁工程課程理論教學(xué)增加到目前的88學(xué)時，注重了這門課教學(xué)的整體完整性，但也存在一些不足和需要改進之處。目前在教學(xué)中普遍存在的問題有:1)由于學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)的不夠扎實，一些專業(yè)基礎(chǔ)課程設(shè)計未能按要求完成，而往往基礎(chǔ)課和專業(yè)課是由不同老師講授，導(dǎo)致橋梁工程學(xué)習(xí)中運用到已學(xué)過的知識理解新的概念、理論時不能及時掌握，隨著課程的推進新的知識點越來越多時，學(xué)生學(xué)起來就感覺到困難，致使掌握程度浮于表面，甚至只是應(yīng)付上課;2)由于課程相對密集的原因，沒有更多的時間在學(xué)習(xí)過程中結(jié)合實踐和運用，不能把理論知識和工程實際有效的結(jié)合，導(dǎo)致接下來的課程設(shè)計環(huán)節(jié)無法進行，甚至失去課程學(xué)習(xí)的興趣和信心;3)考核方式多為結(jié)合平時上課出勤情況，書本上理論知識點的期末試卷考核，這種評價體系側(cè)重于理論知識的考核，無法全面的對綜合運用學(xué)過的專業(yè)知識去解決實際問題的能力進行評價，因此不能很好的培養(yǎng)具備能夠提出問題—分析問題—解決問題的工程應(yīng)用能力的人才，與目前倡導(dǎo)的卓越工程師的培養(yǎng)大相徑庭。針對上述大部分高校橋梁工程課程教學(xué)存在的問題，目前常規(guī)的橋梁工程教學(xué)模式、教學(xué)方法亟待需要完善和優(yōu)化，這對培養(yǎng)應(yīng)用型專業(yè)人才十分必要。因此，結(jié)合自身多年在教學(xué)工作中的體會和做法，對橋梁工程教學(xué)的一些做法和改進進行探討。

2以應(yīng)用能力為主導(dǎo)的教學(xué)模式

眾所周知，作為土木工程專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識的目的是畢業(yè)后能夠運用到實踐工程中去，在工作中遇到新的問題如何運用已學(xué)的知識去處理和解決。因此，作為橋梁工程課程教學(xué)改革，要與實際工程相結(jié)合，建立合理的教學(xué)課程體系，培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生具備工程應(yīng)用能力，能夠解決實際工程問題至關(guān)重要。

2．1理論課程學(xué)習(xí)模式的改革

作為橋梁工程課程的學(xué)習(xí)，一般學(xué)生常規(guī)的學(xué)習(xí)方式是進課堂集中聽專業(yè)老師灌輸式的講授，這種教學(xué)模式不利于培養(yǎng)學(xué)生的工程應(yīng)用能力，在教學(xué)過程中應(yīng)體現(xiàn)工程特色，突出實踐，強化應(yīng)用。我校橋梁工程課程理論教學(xué)88課時，通過加大課時量做到教學(xué)內(nèi)容完全體現(xiàn)深化橋梁理論知識學(xué)習(xí)，加強工程實際能力的培養(yǎng)。課程教學(xué)大部分章節(jié)以橋梁工程案例為依托，做到從工程中學(xué)習(xí)理論知識，到運用已學(xué)知識解決工程實際問題中去，增加學(xué)生工程意識和思維方式。建立了一套工程信息資料數(shù)據(jù)庫，如BIM建模與應(yīng)用模塊，實際橋梁工程施工、設(shè)計、監(jiān)理、造價及管理資料模塊，橋梁工程視頻、動畫模塊，與橋梁工程有關(guān)的微信(筑龍路橋等)、論壇精品資料模塊、實驗室實踐學(xué)習(xí)模塊、工程軟件學(xué)習(xí)實踐模塊，產(chǎn)學(xué)研實習(xí)模塊等等，并將其穿插應(yīng)用于理論教學(xué)的始終，突出課程教學(xué)的工程特色，并通過結(jié)合學(xué)校周邊近幾年大型橋梁工程建設(shè)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)橋梁工程課程的興趣和愛好。在培養(yǎng)學(xué)生工程應(yīng)用能力的同時，也注重自身工程應(yīng)用能力的培養(yǎng)。近年來結(jié)合當(dāng)?shù)貥蛄汗こ探ㄔO(shè)，有意識的投身到橋梁建設(shè)中的施工方案制定論證、橋梁的規(guī)劃與設(shè)計等環(huán)節(jié)，加強實踐鍛煉使理論聯(lián)系實踐更有效的服務(wù)于教學(xué)。因此，在教學(xué)中充分使用收集的大量的橋梁工程實踐資料，結(jié)合理論知識可以使所講的專業(yè)知識更加切實、生動、易接受，通過自身結(jié)合工程學(xué)習(xí)能夠更好的影響和培養(yǎng)學(xué)生的工程應(yīng)用能力。如裝配式梁式橋上部結(jié)構(gòu)的施工章節(jié)，把自身實踐的現(xiàn)場施工資料、圖片分步驟的配以施工知識要點進行鋼筋工程、混凝土工程、模板工程及吊裝工程講解，再結(jié)合圖紙和規(guī)范，做到活學(xué)活用，既理解了施工的程序和步驟知識，又很好的明白施工規(guī)范的要求，也能看懂圖紙并掌握理論知識要點，去除過于抽象枯燥的施工知識學(xué)習(xí)。制圖、計算軟件的運用也是橋梁工程學(xué)習(xí)的一個重要過程，文獻中調(diào)查學(xué)生57人中約40人認為教學(xué)應(yīng)結(jié)合工程設(shè)計軟件，在教學(xué)中使學(xué)生能熟悉使用常用的一些制圖、計算軟件尤其重要，如復(fù)雜公式Excel表格化，連續(xù)梁橋使用CAD與橋博或MidasCivil交互建模計算等，針對道路橋梁方向，我校開設(shè)了土木工程CAD配套選修課程，學(xué)習(xí)道路橋梁設(shè)計計算軟件，結(jié)合實踐工程訓(xùn)練，使學(xué)生能夠真正應(yīng)用解決課程設(shè)計或畢業(yè)設(shè)計實踐問題，為將來從事這方面工作打下良好的基礎(chǔ)。

2．2課程實踐訓(xùn)練環(huán)節(jié)模式的轉(zhuǎn)變

以往我校的橋梁工程課程實踐環(huán)節(jié)主要是通過虛擬一課題完成課程設(shè)計或大作業(yè)，進行設(shè)計一座預(yù)應(yīng)力梁式橋或拱橋，并給出計算書和設(shè)計圖紙。通過幾屆學(xué)生完成情況的觀察，在兩周的時間內(nèi)，只有少數(shù)學(xué)生能夠參考設(shè)計計算實例完成，只是依葫蘆畫瓢的照搬參考書上實例進行計算畫圖，沒有真正的去理解體會完成一座橋梁的設(shè)計計算。針對這種情況，在教學(xué)過程中通過問卷調(diào)查和與學(xué)生互相交流得知，導(dǎo)致這種情況的原因是集中教學(xué)模式，加之實踐中其他課程和實踐環(huán)節(jié)過多，只有無暇的應(yīng)付根本沒有時間去思考和認真去做。因此，最近幾年采取了一系列的措施改變上述的狀況。首先，把一個課程設(shè)計分割成若干小的任務(wù)，在橋梁工程每一章節(jié)學(xué)完要求學(xué)生完成對應(yīng)部分的內(nèi)容，做到每人一題一練，加強對平時的檢查和考核，注重平時讓學(xué)生通過一些工地見習(xí)，實驗室親身的體驗，分組交流討論，加強與有設(shè)計經(jīng)驗的老師、工程師等交流與學(xué)習(xí)，做到真正的自己動手解決問題，掌握橋梁理論知識點的靈活運用。其次，注重實踐環(huán)節(jié)成果圖紙手繪與軟件繪圖相結(jié)合，加強計算分析軟件的操作訓(xùn)練。反映一個學(xué)生設(shè)計一座橋梁最后的成果是圖紙，手繪要求加強基本功的練習(xí)，CAD繪圖要求能夠熟練掌握繪圖技巧，而在繪制橋梁圖紙中結(jié)構(gòu)尺寸和鋼筋都需要理論公式的計算和驗算，當(dāng)手算繁瑣時可以用計算分析軟件進行計算和驗算，如前面提到的橋梁博士或MidasCivil等，當(dāng)然在后期熟練掌握理論知識進行設(shè)計計算的基礎(chǔ)上可以采用現(xiàn)在很多流行軟件如橋梁設(shè)計師等對常規(guī)橋梁進行設(shè)計計算及出圖，節(jié)省反復(fù)的試算驗算過多的環(huán)節(jié)，使學(xué)生騰出更多的精力去思考如何優(yōu)化設(shè)計，使設(shè)計更加合理和安全可靠。最后，借助產(chǎn)學(xué)研基地加強工程的實地教學(xué)和應(yīng)用，同時多組織一些工程實踐動手比賽。在有些工程中，比如近期在我校北門建設(shè)的鹽城內(nèi)環(huán)高架橋，從一開始樁基施工，到現(xiàn)在的上部箱梁滿堂支架施工，還有不遠處的跨河流的掛籃施工，以及1km范圍內(nèi)的3層互通立交橋的整個施工等，高低年級的學(xué)生都可以不定期的去工地現(xiàn)場進行學(xué)習(xí)和參觀，通過對整個施工過程的跟蹤，不僅加深對橋梁基本知識結(jié)構(gòu)的理解，也學(xué)習(xí)了道橋施工的流程和步驟，同時我校也定期的邀請施工一線的總工等來進行講座交流學(xué)習(xí)，用身邊的橋梁建設(shè)實例去解讀本課程的知識理論，使學(xué)生有更深的切身體會，更容易接受，真正做到理論結(jié)合實踐的學(xué)習(xí)，訓(xùn)練具有工程應(yīng)用能力的素養(yǎng)，能發(fā)現(xiàn)工程問題，分析存在的問題和弊端，去提出合理的防范措施。除此之外，我校還鼓勵學(xué)生參加一些課程建設(shè)實驗室開放項目，教師的科研項目，全國的競賽等，這些都能訓(xùn)練和鍛煉一個學(xué)生的工程應(yīng)用能力。如在我校學(xué)生可以自己申請自密實混凝土在橋梁工程中的應(yīng)用項目，通過學(xué)校的資助完成橋用自密實混凝土的施工配合比試驗研究，加強對專業(yè)知識的理解。

2．3建立課程工程應(yīng)用能力考核機制

強度工程應(yīng)用能力，并不是放棄量化的指標考核，建立在實際教學(xué)過程中能夠進行綜合評價一個學(xué)生的評價考核體系，使學(xué)生能夠知道想學(xué)什么，要學(xué)什么，必須學(xué)什么。在考核中強度多元化的評價，如橋梁工程知識點的比賽，定期學(xué)生上臺講課匯報情況，讓學(xué)生自己解決同組或本班其他學(xué)生存在的問題。真正做到以考促學(xué)，以考促教，加強平時考核，加強知識的綜合運用能力的測評，加強自己動手解決問題的評價。總之，好的評價考核體系能夠真正區(qū)分和識別誰是最好的學(xué)生。

3結(jié)語

工程應(yīng)用能力是工程師核心的競爭力，也是高等院校工程教育的薄弱環(huán)節(jié)。高校中開設(shè)的專業(yè)課程要理論知識結(jié)合實踐訓(xùn)練，全方位、多角度的培養(yǎng)學(xué)生的工程應(yīng)用能力。教師要不斷的增強工程意識，做到傳授知識、指引學(xué)生增強解決實際工程問題意識、參與到工程實踐中去，做到為整個具有應(yīng)用能力的學(xué)生培養(yǎng)模式全程中去。學(xué)校、地方企業(yè)等參與到整個培養(yǎng)的過程中，并為教學(xué)提供支撐條件，為能夠培養(yǎng)出更好的卓越工程師創(chuàng)造良好的條件保障。

作者：石飛停 單位：鹽城工學(xué)院土木工程學(xué)院