【摘要】：筆者據(jù)二十余年來的教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)，從如何對新時(shí)期大學(xué)生心理保健，成長教育，靈魂塑造以及對將來擇業(yè)就業(yè)方面的探索分析，闡述了新時(shí)期下教學(xué)管理的特征及如何調(diào)整教學(xué)管理策略。以期能給教育教學(xué)戰(zhàn)線上工作同仁們一點(diǎn)啟示；并共同研究探討新形勢學(xué)生的管理方略，培養(yǎng)出更多的有用人才。

【關(guān)鍵詞】：教學(xué)管理愛心心理保健

“古之學(xué)者必有師”，教師這一崇高的職業(yè)，已延續(xù)了幾千年。然而“師者，傳道授業(yè)解惑”的職能漸漸變得平淡，教師不再是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的唯一途徑。網(wǎng)絡(luò)，多媒體等各種現(xiàn)代化教學(xué)手段已逐漸完善或替代著教師的教學(xué)工作。

新時(shí)期成長起來的一代青少年：智商高，思維活躍。激進(jìn)，學(xué)習(xí)各種知識，技能已不存在什么障礙。然而就其成長歷程：尤其心理發(fā)育，意志力方面卻存在著諸多不足，心理脆弱。缺乏百折不撓的毅力；淺薄浮躁，缺乏刻苦鉆研的耐心；拈輕怕重，缺乏吃苦耐勞的精神。因此教師的教學(xué)管理方面的任務(wù)越來越顯得重要了。筆者就多年積累的教學(xué)管理方面的經(jīng)驗(yàn)體會，與各位就職于教育戰(zhàn)線的同仁們做一探討。

一、做學(xué)生的心理保健醫(yī)生

“校園暴力”事件，自云南大學(xué)馬加爵同室操戈殘害同學(xué)之后幾乎就不曾間斷過，尤其過去的2008年更是時(shí)有耳聞；浙江盤溪中學(xué)女教師家訪被學(xué)生殘害，山西朔州郝旭東獻(xiàn)上年輕的生命，政法大學(xué)程春明，湖南澧縣曾慶巖死于學(xué)生的屠刀之下。更有什么“短刀幫”“姐妹黨”橫行于校園，使往日神圣的校園不再平靜。這一例例駭人聽聞惡性事件不能不引起教師乃至全社會的反思：現(xiàn)代的學(xué)生到底怎么了？

教學(xué)管理是學(xué)校管理的重要組成部分，而搞好學(xué)校管理是學(xué)校生存和發(fā)展的根本。作為初中階段，我認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面著手：

一、領(lǐng)導(dǎo)干部要深入基層，全面了解和掌握學(xué)部的整體情況。

古人云：“兼聽則明，偏聽則暗”，同志也曾說過，沒有調(diào)查研究，就沒有發(fā)言權(quán)。所以學(xué)部領(lǐng)導(dǎo)及職能部門的領(lǐng)導(dǎo)必須要以身作則，經(jīng)常深入教師學(xué)生群體之中，了解老師、學(xué)生的實(shí)際情況。這樣可以根據(jù)實(shí)際進(jìn)行科學(xué)的決策，避免因決策失誤而造成工作、事業(yè)上的失誤。

二、教師要率先垂范，以身立教。

教師是教育教學(xué)的組織者和實(shí)施者，是實(shí)現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)理念、辦學(xué)宗旨的具體承擔(dān)者和實(shí)踐者。因此，建設(shè)一支高質(zhì)量、高素質(zhì)的教師隊(duì)伍是教學(xué)管理的關(guān)鍵。

（一）、加強(qiáng)教師職業(yè)道德建設(shè)。俗話說得好“學(xué)高為師，身正為范”。

當(dāng)前，隨著教育教學(xué)改革的不斷深入，中小學(xué)教學(xué)管理的內(nèi)涵和外延不斷向縱深方向發(fā)展，這既是對學(xué)校教學(xué)管理的挑戰(zhàn)，又是對教研工作的挑戰(zhàn)。因此教學(xué)管理者強(qiáng)化人本意識、科研意識、創(chuàng)新意識是新時(shí)期做好教學(xué)管理工作的重點(diǎn)。

一、強(qiáng)化人本意識，實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理工作的民主化

在現(xiàn)代學(xué)校管理中，最重要的管理理念就是“以人為本”?！耙匀藶楸尽本褪菆?jiān)持人的自然屬性、社會屬性、精神屬性的辯證統(tǒng)一，這是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)從事學(xué)校管理工作時(shí)，應(yīng)當(dāng)樹立的一種教育管理哲學(xué)。在學(xué)校管理的所有要素中，教師管理是第一要素，因此，學(xué)校管理應(yīng)該“教師第一”，在“以人為本”中樹立“以教師為本”的管理思想。作為管理工作者，是學(xué)校管理者隊(duì)伍中的重要角色，理應(yīng)具有而且必須強(qiáng)化這種意識，來實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理的民主化。

教學(xué)管理實(shí)現(xiàn)“教師為本”的思想，其實(shí)質(zhì)就是要重視教師的參與意識和創(chuàng)造意識，使教師的才能得到充分發(fā)揮，人性得到最完善的發(fā)展。為教師創(chuàng)設(shè)和諧的心理時(shí)空，將是實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理民主化的重要標(biāo)志。

（一）學(xué)會換位思考。傳統(tǒng)的教學(xué)管理模式，考慮學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)意圖多，注重教學(xué)任務(wù)分配多，重視教學(xué)活動(dòng)開展多，卻很少考慮教師究竟在怎樣的心態(tài)下接受任務(wù)，他們是否感受到完成任務(wù)的壓力與快樂等。如果我們在布置或檢查工作時(shí)作一番換位思考，就會避免許多粗暴生硬的操作方式，就會使教師樂意接受任務(wù)，并愉快地去完成各項(xiàng)工作任務(wù)。

（二）學(xué)會尊重與信任?！笆繛橹赫咚馈保@句話充分強(qiáng)調(diào)了人們彼此尊重、相互信任的心理力量是何其強(qiáng)大。由此對教師的尊重與信任是調(diào)動(dòng)教師積極性的重要因素。在學(xué)校中，教師只是分工的不同，每個(gè)人在人格上是平等的，所以我們要努力營造一個(gè)尊重人的管理氛圍，使人與人之間感情融洽，互相發(fā)生積極的影響。其次要給予教師充分的信任，不要事必躬親，要給教師創(chuàng)造一個(gè)和諧、寬松的環(huán)境，使教師懷著快樂的心情參與各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)。

2009年，我校教研工作以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，以提高教學(xué)質(zhì)量為中心，著力提高教師隊(duì)伍素質(zhì)，深化課堂教學(xué)改革，繼續(xù)引深“有效教研”，重點(diǎn)推進(jìn)“有效教學(xué)”，努力提高課堂教學(xué)效率，確立學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和能力。根據(jù)縣局教研工作的安排，結(jié)合我校實(shí)際情況制定本學(xué)期教學(xué)教研工作計(jì)劃如下。

主要工作及要求：

一、強(qiáng)化管理，規(guī)范教研活動(dòng)。

1、重新組建學(xué)科教研組和年級備課組，結(jié)合各年級各學(xué)科教師調(diào)整后的實(shí)際情況以及課程改革的新進(jìn)展組建教研組。具體分為語文、數(shù)學(xué)、英語、科學(xué)（含生物）、文綜（含歷史、地理、政治）、綜合（含體育、美術(shù)、音樂）六個(gè)教研組，每組下設(shè)學(xué)科備課組。成立教學(xué)研究室，教研室主任由教導(dǎo)主任兼任，聘任王豐社、栗麗麗、李軍太、姬志強(qiáng)、李滿富、張秦凱、成學(xué)軍、王焦雄、樊新生、張?jiān)葡?、李栓梅、馬軍社、凌學(xué)鋒、李學(xué)林等教師為兼職教研員。實(shí)行領(lǐng)導(dǎo)包組制度。要繼續(xù)加強(qiáng)對教研員和骨干教師的管理。教研員由學(xué)校教研室考核，考核結(jié)果入檔保存，年度考核上報(bào)縣教研室，對不稱職的教研員要撤換。

2、積極開展“兩課一評”工作，讓校本教研真正為“有效教學(xué)”服務(wù)。所謂“二課一評”就是安排一名“十佳教師”和“兩位青年教師”在周三上午講課，要求教研組的所有教師全過程積極參與，聽后對三位教師上課情況進(jìn)行評議，就課堂教學(xué)的學(xué)生學(xué)習(xí)方法及高效問題進(jìn)行探討研究，提出自己的見解與主張，對教案進(jìn)行有效的改、刪、增。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)全程參與，并提出自己的見解。進(jìn)一步完善和健全教研制度，加強(qiáng)對校本教研的管理力度，堅(jiān)持校本教研的“五定”（定時(shí)間、定地點(diǎn)、定主講人、定內(nèi)容、定主題），堅(jiān)持每周一次的學(xué)科教研（周三下午4：20—5：50），教研內(nèi)容與下周課程內(nèi)容緊密結(jié)合，圍繞課堂教學(xué)中存在的實(shí)際問題進(jìn)行教研，并在學(xué)科教研組開展“我的教育（學(xué)）觀”活動(dòng)。提前一周確定人，確定內(nèi)容，把談的質(zhì)量量化考核，記入教師考核成績。

二、搞好遠(yuǎn)程教育服務(wù)教學(xué)的工作。

【摘要】高職院校教學(xué)管理工作有其獨(dú)到的特點(diǎn)，文章從思想性、計(jì)劃性、質(zhì)量性、市場性和實(shí)訓(xùn)性等五個(gè)方面來分析高職院校教學(xué)管理工作特點(diǎn)。

【關(guān)鍵詞】高職；教學(xué)管理；特點(diǎn)

一、思想性

（一）遵循教學(xué)原則

高職院校的一切教學(xué)管理工作都是為教學(xué)工作做準(zhǔn)備的，教學(xué)管理工作要遵循教育教學(xué)原則。教學(xué)原則反映了教學(xué)的客觀規(guī)律，對規(guī)范高職院校的教學(xué)管理，科學(xué)的進(jìn)行教育教學(xué)，提高高職院校的教學(xué)質(zhì)量有著重要的作用，所以首先探討教學(xué)原則是很必要的。[1]

1．知識、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的原則。要使高職院校的學(xué)生既要既有良好的基礎(chǔ)理論知識和較強(qiáng)的技術(shù)應(yīng)用能力，又要有良好的思想品質(zhì)和職業(yè)道德品質(zhì)，良好的心理素質(zhì)和身體素質(zhì)，使他們能得到全面的協(xié)調(diào)的發(fā)展。