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摘要：在職業(yè)教育領(lǐng)域中出現(xiàn)了一個(gè)新興名詞--現(xiàn)代學(xué)徒制，主要就是在校企合作發(fā)展的模式下，一方面企業(yè)需要職業(yè)教育為其輸送源源不斷的專業(yè)型人才，一方面學(xué)校也需要企業(yè)為學(xué)生提供專業(yè)的實(shí)習(xí)崗位和就業(yè)機(jī)會(huì)。尤其在工商企業(yè)管理專業(yè)中，學(xué)徒制教學(xué)優(yōu)勢(shì)更加明顯，不僅可以有效提升學(xué)生的專業(yè)性和實(shí)踐性，同時(shí)還能讓學(xué)生提前適應(yīng)社會(huì)，提高自主創(chuàng)新的能力和意識(shí)。本文主要研究工商企業(yè)管理專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)模式的基本形式。

關(guān)鍵詞：工商企業(yè)管理專業(yè)；現(xiàn)代學(xué)徒制；教學(xué)模式

1引言

在工商企業(yè)管理專業(yè)中采取現(xiàn)代學(xué)徒制的教學(xué)模式，不僅可以培養(yǎng)出專業(yè)的技能型人才，還能提升其適應(yīng)社會(huì)的能力，大大縮短了傳統(tǒng)教育形式所需要耗費(fèi)的時(shí)間和精力，同時(shí)也有效促進(jìn)了校企合作的進(jìn)一步往來。因此在實(shí)際的教學(xué)環(huán)節(jié)中，應(yīng)該以實(shí)踐技能培訓(xùn)為重點(diǎn)，注重提升學(xué)生的硬件條件，從而促進(jìn)校企雙方的共贏發(fā)展。

2現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)模式的意義分析

2.1能夠加強(qiáng)校企之間的合作

在職業(yè)教育改革不斷深入的基礎(chǔ)上，校企合作已經(jīng)從原有的向?qū)W校靠攏的單一模式向雙贏模式轉(zhuǎn)變，也成為高職院校人才培養(yǎng)的主要陣地。因此，想要有效提升職業(yè)院校人才培養(yǎng)的有效性，就需要院校加強(qiáng)和企業(yè)之間的合作，將現(xiàn)代學(xué)徒制引入到實(shí)際的合作中來，讓學(xué)生一面跟著學(xué)校的老師學(xué)習(xí)理論知識(shí)，一面跟著企業(yè)的師傅學(xué)習(xí)專業(yè)技能，這樣不僅可以雙管齊下促進(jìn)綜合素質(zhì)的全面發(fā)展，也有利于加強(qiáng)校企之間的合作共贏。

2.2有利于縮短人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)和時(shí)間

在現(xiàn)代學(xué)徒制的教學(xué)模式下，學(xué)生部分實(shí)踐跟著教師學(xué)習(xí)理論或?qū)I(yè)技能，其余很大一部分時(shí)間都是在理論的指導(dǎo)下，自主地幾人一組從事實(shí)踐活動(dòng)，這種自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐形式大大減少了院校培訓(xùn)指導(dǎo)的環(huán)節(jié)和時(shí)間，使學(xué)生能夠有更充裕的時(shí)間和校外資源進(jìn)行對(duì)接和溝通，極大地滿足了學(xué)生的求學(xué)欲望，也提升了其專業(yè)素質(zhì)和綜合能力[1]。

2.3人才培訓(xùn)的方法和流程更加多樣

與傳統(tǒng)學(xué)徒制相比，現(xiàn)代學(xué)徒制教育模式的學(xué)生年齡結(jié)構(gòu)都相對(duì)較大，其基礎(chǔ)素質(zhì)和能力也相對(duì)較高，因此培訓(xùn)方法也更加靈活多樣，除了傳統(tǒng)的技能和理論講述之外，師傅還可以帶著學(xué)徒一起去校外企業(yè)參加實(shí)習(xí)或見習(xí)活動(dòng)，給學(xué)生留有充足的學(xué)習(xí)和想象空間，使其能夠結(jié)合自身的實(shí)際情況選擇合適的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)項(xiàng)目，從而提升自身的專業(yè)性。

3構(gòu)建工商企業(yè)管理專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)模式的策略分析

3.1學(xué)校和企業(yè)聯(lián)合招生雙管齊下

首先，在確立招生計(jì)劃之前，職業(yè)院校需要與合作企業(yè)相互溝通，依照企業(yè)崗位的需求制定嚴(yán)密的招生計(jì)劃。在核對(duì)彼此招生流程的情況下，將兩者的觀點(diǎn)融合在一起，形成統(tǒng)一的招考標(biāo)準(zhǔn)，并做好積極有效的宣傳和演示工作，為學(xué)生留有充足的備考和面試時(shí)間。在面試時(shí)，企業(yè)的人力部門人員也應(yīng)該到場(chǎng)參與，為培養(yǎng)積極員工做準(zhǔn)備。其次，在招生時(shí)也應(yīng)該制定雙重考核標(biāo)準(zhǔn)，只有經(jīng)過學(xué)校和企業(yè)雙重考核下選拔出來的人才，才有機(jī)會(huì)以準(zhǔn)學(xué)員的身份進(jìn)入到學(xué)習(xí)和實(shí)習(xí)崗位中。最后，學(xué)校和企業(yè)在合作共贏的過程中也應(yīng)該為滿足學(xué)生的知情權(quán)和選擇權(quán)，只有在平等的條件下三方才能簽訂條約，以此實(shí)現(xiàn)學(xué)徒制的共贏發(fā)展。

3.2重構(gòu)課程體系的過程中需要以實(shí)踐為重點(diǎn)

職業(yè)院校作為培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的主要陣地，盡管將現(xiàn)代學(xué)徒制融入其中，也不能忘了這一初衷。根據(jù)工商企業(yè)管理專業(yè)中學(xué)徒制教學(xué)模式具體的人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，院校教師需要為學(xué)生重構(gòu)課程體系，以實(shí)踐性為重點(diǎn)，并讓企業(yè)積極地參與進(jìn)來，共同制定課程內(nèi)容和類型等，為人才的培養(yǎng)提供專業(yè)性指導(dǎo)，從而滿足現(xiàn)代化企業(yè)對(duì)專業(yè)性人才的需要。具體來講，應(yīng)該適當(dāng)增加實(shí)踐課程的比例，校企聯(lián)合為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有效的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)和就業(yè)平臺(tái)，讓學(xué)生在實(shí)踐中了解管理的真正內(nèi)涵，從而用理論的思想引導(dǎo)實(shí)踐。

3.3保證多級(jí)實(shí)訓(xùn)基地的硬件設(shè)施

想要滿足高職院校工商企業(yè)管理專業(yè)學(xué)生未來的就業(yè)發(fā)展，院校除了要為學(xué)生聯(lián)合校外企業(yè)，保證充足的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)和就業(yè)崗位之外，還應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多級(jí)的硬件實(shí)訓(xùn)平臺(tái)。首先是校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，教師利用院校內(nèi)部的商務(wù)平臺(tái)讓學(xué)生學(xué)習(xí)和研究，學(xué)生不出校門就可以感受到工商企業(yè)管理的氛圍。其次是校外實(shí)訓(xùn)基地的建立，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)和頂崗實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，使其能夠真正參與到企業(yè)的工商管理中，提前了解社會(huì)。最后是項(xiàng)目研究平臺(tái)，院校將企業(yè)和校外組織的工商資源爭(zhēng)取到學(xué)校中，引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)踐完成項(xiàng)目設(shè)計(jì)和規(guī)劃，提升實(shí)踐基礎(chǔ)和能力[2]。

3.4促進(jìn)教師隊(duì)伍的建設(shè)

首先，院校除了為學(xué)生提供實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)之外，也應(yīng)該為工商企業(yè)管理專業(yè)的教師提供向企業(yè)全面學(xué)習(xí)和參觀的機(jī)會(huì)，安排專業(yè)教師到崗學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，提升專業(yè)技能之后總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生講述實(shí)習(xí)經(jīng)歷以開闊學(xué)生的視野。與合作企業(yè)進(jìn)行人才對(duì)接，邀請(qǐng)企業(yè)中管理型干部到學(xué)校講學(xué)，讓學(xué)生提前認(rèn)識(shí)到工商企業(yè)管理的真實(shí)性。同時(shí)，工商企業(yè)管理專業(yè)也應(yīng)該不斷增強(qiáng)對(duì)相關(guān)基礎(chǔ)設(shè)施的投入力度，準(zhǔn)備類型豐富的教學(xué)用具，為學(xué)生提供實(shí)踐的平臺(tái)。

4結(jié)束語

現(xiàn)代學(xué)徒制在高職院校工商企業(yè)管理專業(yè)中的應(yīng)用，可以大大滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，提升其理論基礎(chǔ)和專業(yè)技能的同時(shí)，還能為學(xué)生提供豐富的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，親自到工商企業(yè)考察和實(shí)踐，讓學(xué)生提前參與社會(huì)、感受社會(huì)氛圍的同時(shí)，也能開闊其視野，在有效促進(jìn)高職學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展的前提下，為高職教育的發(fā)展提供保障。

參考文獻(xiàn)

[1]宋天梟.民辦高職院校工商企業(yè)管理專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)模式探討[J].天津中德應(yīng)用技術(shù)大學(xué)學(xué)報(bào)，2017（06）：35-39.

[2]方維.構(gòu)建工商企業(yè)管理專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)模式[J].高教學(xué)刊，2018（11）：98-100.-157-.

作者:李文嬌 單位:貴州廣播電視大學(xué) 貴州職業(yè)技術(shù)學(xué)院