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“立足地方，服務(wù)當?shù)亍币恢笔?a href="http://bjhyfc.net/lunwen/gggllw/gsqygllw/201509/789687.html" target="_blank">工商企業(yè)管理專業(yè)的建設(shè)理念。那么如何使高職工商企業(yè)管理專業(yè)的教師成為“雙師型”教師，不僅是學校提高教學質(zhì)量和有利學生就業(yè)的首要任務(wù)，同時也是學校服務(wù)地方經(jīng)濟的重要手段。借助工商企業(yè)管理專業(yè)培養(yǎng)“雙師型”教師，可以使原有具備教學能力的專任教師，逐步提高專業(yè)技能，服務(wù)地方經(jīng)濟；同時積極吸納專業(yè)人才，使其融入教師隊伍，發(fā)揮專業(yè)特長，為教學服務(wù)，為學生服務(wù)，培養(yǎng)出更多具備高技能的專業(yè)人才。

一、工商企業(yè)管理專業(yè)“雙師型”教師的認識

（一）“雙師型”教師的內(nèi)涵

1.資格。取得高校教師資格證證書并熟知高職教育規(guī)律的教師，應(yīng)成為“雙師型”教師的入門條件。同時，“雙師型”教師還應(yīng)具有一定的社會實踐經(jīng)驗，而職稱并無任何限定。

2.實踐。相應(yīng)實踐經(jīng)驗和應(yīng)用技能應(yīng)該成為“雙師型”教師的必備素質(zhì)。“雙師型”教師肩負著傳授學生專業(yè)理論知識和示范技能操作重任，促進學生職業(yè)技能規(guī)范的熟練，行業(yè)實踐案例講解能夠理論和實際相結(jié)合，給學生講解行業(yè)概況和發(fā)展趨勢。

3.專業(yè)。高職院校工商企業(yè)管理專業(yè)“雙師型”教師應(yīng)強調(diào)：社會實踐經(jīng)驗的積累和應(yīng)用；良好的溝通、協(xié)調(diào)和組織能力；社會適應(yīng)和引導能力；專業(yè)知識水平較好；專業(yè)應(yīng)用能力較強；創(chuàng)新能力。

4.層次。依據(jù)專業(yè)理論和實踐能力的不同，“雙師型”教師的層次分為初級、中級和高級。層次不同，相應(yīng)的責任也有差異。講授理論并兼具實踐指導是初級（助教）“雙師型”教師的職責；專業(yè)知識和技能較高，把握涉及行業(yè)信息和技能，能依據(jù)行業(yè)動態(tài)建言本專業(yè)發(fā)展是中級（講師）“雙師型”教師的職責；深入企業(yè)調(diào)研并科學分析，能建言本專業(yè)的課程改革、適用范圍、方向變化等是高級（副教授及以上）“雙師型”教師的職責。

（二）“雙師型”教師的特征

1.知識結(jié)構(gòu)。橫向為主的模塊式，是高職教育專業(yè)教學特點，而職業(yè)崗位以及技術(shù)的專項性、操作性和應(yīng)用性則是特別關(guān)注點。為此，專業(yè)教師知識結(jié)構(gòu)要多樣化，既有專業(yè)知識和技能，又有關(guān)聯(lián)專業(yè)或行業(yè)知識和技能，并能將這些融會貫通。經(jīng)濟和科技的發(fā)展變化推動著經(jīng)濟增長方式的轉(zhuǎn)變，而這當中技術(shù)和崗位技術(shù)含量在不斷增加。為此，高職專業(yè)教師要不斷研究新問題，學習新知識，掌握新技能，更新教學要點，使學生能與時俱進，適應(yīng)社會發(fā)展和技術(shù)進步。

2.能力結(jié)構(gòu)。操作、科研和教學能力，是高職“雙師型”教師能力的基本內(nèi)容。操作能力，是指依據(jù)生產(chǎn)崗位職責進行實踐能力，是任職崗位必須達到的實用技能和專業(yè)技能；科研能力，是指研究應(yīng)用理論和推進高新技術(shù)應(yīng)用的能力；教學能力，是指有效實施理論、實習和實訓教學能力。除此之外，高職“雙師型”教師，既要專業(yè)知識和技能扎實，又要具備教育和心理學知識，還要有較強的教學組織和語言文字表達能力。

3.素質(zhì)結(jié)構(gòu)。良好的道德素質(zhì)和職業(yè)素質(zhì)，是高職“雙師型”教師的基礎(chǔ)。道德素質(zhì)，是指世界觀、人生觀和價值觀正確，社會公德和職業(yè)道德良好，組織紀律性和團隊精神、敬業(yè)精神較好。職業(yè)素質(zhì)，是指崗位所需專業(yè)的知識和技能，以及與崗位配套的行業(yè)思維、知覺反應(yīng)、思維模式、創(chuàng)新精神和行為模式。

二、培養(yǎng)“雙師型”教師與工商企業(yè)管理專業(yè)的發(fā)展

（一）工商企業(yè)管理專業(yè)教師教學能力提升離不開“雙師型”教師培養(yǎng)

學生的理論素質(zhì)和實踐能力提升，是高職工商企業(yè)管理專業(yè)教育的目的和出發(fā)點，培養(yǎng)出來的學生應(yīng)具有對企業(yè)管理極強的專業(yè)能力。為此，扎實的理論水平和豐富的實踐經(jīng)驗，是對高職工商企業(yè)管理專業(yè)教師成為“雙師型”的基本要求。但目前，很多高職專業(yè)教師均是來至高校的碩士畢業(yè)生。沒有經(jīng)歷過社會和企業(yè)的實踐鍛煉，屬于理論型而非實踐型，教授課程會與實際有所差異，培養(yǎng)的學生應(yīng)用能力較差。而專業(yè)教育質(zhì)量關(guān)鍵在于專業(yè)教師教學能力高低，企業(yè)實踐經(jīng)驗豐富而又有一定理論基礎(chǔ)的教師在理論和實訓教學中能理論與實踐相結(jié)合，有一定優(yōu)勢，教學質(zhì)量較高，因而“雙師型”教師成為高職工商企業(yè)管理專業(yè)教師發(fā)展的必然趨勢。

（二）工商企業(yè)管理專業(yè)教師科研能力提升離不開雙師型教師培養(yǎng)

工商企業(yè)管理專業(yè)涵蓋了生產(chǎn)、采購、人力資源、財務(wù)、營銷、物流及行政等企業(yè)管理業(yè)務(wù)各方面，實踐性很強；學好這個專業(yè)，必須注重理論聯(lián)系實際，善于實踐中發(fā)現(xiàn)、思考和解決問題。而工商企業(yè)管理專業(yè)發(fā)展正是源于不斷地實踐，通過高質(zhì)量的專業(yè)科研成果最終促進企業(yè)管理水平提升。因此，高職工商企業(yè)管理專業(yè)教師要努力將自己培養(yǎng)成“雙師型”教師，不斷提升科研和實踐能力，深入企業(yè)實踐開展應(yīng)用科研，解決企業(yè)管理的急難雜癥，為學生應(yīng)用能力的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

（三）工商企業(yè)管理專業(yè)教師社會服務(wù)能力提升離不開

“雙師型”教師培養(yǎng)高職工商企業(yè)管理專業(yè)教育受到社會的大力支持，培養(yǎng)的專業(yè)人才又回報社會成為有用之人，促進企業(yè)管理水平提升是工商企業(yè)管理專業(yè)教育的本分。因此，高職工商企業(yè)管理專業(yè)教育必須走與生產(chǎn)實踐和社會需要相結(jié)合的道路，滿足企業(yè)和社會的需要，培養(yǎng)具備牢固文化基礎(chǔ)、扎實專業(yè)知識和專業(yè)技能較強的、能適應(yīng)企業(yè)管理第一線需要的高等技能型人才應(yīng)成為工商企業(yè)管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標。如果專業(yè)教師只會照本宣科，那是無法培養(yǎng)出來這種令企業(yè)滿意的高技能人才。專業(yè)教師，只有親自到企業(yè)一線，熟悉崗位應(yīng)知和應(yīng)會，不斷更新課程科目和教學內(nèi)容、完善人才培養(yǎng)方案和提高為社會服務(wù)能力，逐步培養(yǎng)出令企業(yè)滿意的復合型管理人才。

三、高職工商企業(yè)管理專業(yè)“雙師型”教師的培養(yǎng)對策

（一）樹立雙師教師隊伍意識，完善相應(yīng)考核機制促進“雙師型”教師培養(yǎng)

學校要在政策和制度上采取有力措施吸引和穩(wěn)定“雙師型”教師，如在考核和職稱評定上可把“雙師型”作為一項重要指標。并提高“雙師型”教師的工資標準等。學校要科學測算“雙師型”教師的培養(yǎng)數(shù)量、成本和標準，對于新進教師要嚴控。學?？梢酝ㄟ^優(yōu)化薪酬待遇、住房津貼、課時勞務(wù)等辦法適當優(yōu)待“雙師型”教師。同時建立有助于“雙師型”教師潛能發(fā)揮的管理和創(chuàng)業(yè)機制，使他們有“用武之地”，并能安心、踏實地在校工作。學校建立并不斷完善有利于“雙師型”教師隊伍培養(yǎng)的考評制度，評價指標從以學術(shù)論文為主向以教學能力和社會服務(wù)能力為主轉(zhuǎn)變，積極鼓勵專業(yè)深入企業(yè)參加定崗實踐，促進專業(yè)教師觀念從學術(shù)研究型轉(zhuǎn)變?yōu)椤彪p師型”。

（二）依托在職培訓和出國進修等辦法加速“雙師型“教師隊伍建設(shè)

高職院校應(yīng)給教師進行在職培訓，提供參與工程實踐的機會，鼓勵教師走出校門去提高實踐能力。學校應(yīng)從培訓方式和政策導向上向“雙師型”傾斜，免除教師的“后顧之優(yōu)”。學?？啥ㄆ谂汕矊I(yè)教師深入相關(guān)企業(yè)第一線進行調(diào)研，搞管理服務(wù)和項目合作等，使教師了解企業(yè)最新的生產(chǎn)和發(fā)展情況，熟悉企業(yè)最新的運營模式、生產(chǎn)工作環(huán)節(jié)等，增強教師的實踐經(jīng)驗和能力。同時，學校要創(chuàng)造機會，送優(yōu)秀的青年教師到國外進修，吸引國外先進的教育理念和實踐經(jīng)驗，拓寬教師的國際視野。

（三）校企開展深度合作以強化“雙師型“教師隊伍建設(shè)

“2+1”校企聯(lián)合辦學應(yīng)成為高職工商企業(yè)管理專業(yè)人才培養(yǎng)主要模式，即學校和企業(yè)共同確定人才培養(yǎng)目標、完善課程體系、規(guī)范教學內(nèi)容、開展并監(jiān)控培養(yǎng)過程和考評培養(yǎng)質(zhì)量，深度合作促進人才培養(yǎng)。學生三年專業(yè)學習可分為校內(nèi)學習和企業(yè)學習兩部分，即校內(nèi)二年時間學習理論知識和接受實訓學習；在企業(yè)累計一年時間親自接觸并學習企業(yè)的先進管理經(jīng)驗和優(yōu)秀企業(yè)文化，促進實際管理能力的形成和增長。根據(jù)這種培養(yǎng)模式，學校可采用直接從企業(yè)引進實踐與創(chuàng)新能力強、理論水平較高的優(yōu)秀管理人員到學校任教，也可以聘請他們兼任校內(nèi)教師，成為校內(nèi)“雙師型”教師的重要補充。但高職院校在直接引進企業(yè)的優(yōu)秀管理人員時必須重點考核他們的理論水平和是否具有教師潛力，有選擇而不盲目地將他們“為我所用”。

（四）努力打造“雙師型”教學小組

作為教學小組，教書、育人是所有成員的奮斗目標，為實現(xiàn)某個具體的教學目標，小組內(nèi)部相互分工又合作、相互之間責任明確、彼此間知識技能互補。努力打造“雙師型”教學小組有利于推進“雙師型”教師規(guī)模擴大和質(zhì)量上升。為企業(yè)輸送優(yōu)秀管理人才是“雙師型”教學小組的宗旨；該小組由一線的專業(yè)教師組成，有利于提升專業(yè)教學質(zhì)量和效果并促進教學改革的展開。這里的教師群體包括專職以及兼職教師、企業(yè)管理者等成員，目的是為了優(yōu)勢互補，相互學習，以提高整體教學水平。這種教學小組內(nèi)，擁有良好的業(yè)務(wù)協(xié)作、有效的教學經(jīng)驗交流與研討、共享的教學資源、不同年齡層次的業(yè)務(wù)互幫互助及青年教師成長的良好機制，為高技能復合型管理人才培養(yǎng)提供可靠保障。

（五）依托校際之間師資力量合作以使資源利用率提升

目前，各高職院校對教師的培養(yǎng)普遍有著迫切的需求，但受多方面因素的限制，難以憑借自身的力量大面積、快速地培養(yǎng)全體教師，難以滿足全體教師的培養(yǎng)要求。校際師資合作，無疑提供了一條拓寬師資的新途徑和新方法。加強校際合作，在教學中利用相互的師資力量，借用他人的力量，滿足各自的需要是一種既節(jié)約又穩(wěn)妥的辦法，實現(xiàn)資源共享和優(yōu)勢互補，大大提高“雙師型”師資的利用率，同時也能緩解因目前嚴重缺乏高職院校工商企業(yè)管理專業(yè)“雙師型”教師而造成培養(yǎng)符合型管理人才的壓力。

作者：謝朝陽 單位：湖南財經(jīng)工業(yè)職業(yè)技術(shù)學院經(jīng)濟貿(mào)易系