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論文關健詞：政治課課堂教學激趣

論文摘要：技工學校的政治課教學要重視學生的參與性，總結課堂教學激趣的經驗，以提高政治課的課堂教學效果。

“主體性”是素質教育的一個重要目標。素質教育應是以主體性教育思想為指導的教育，它必須喚起學生的主體意識，確立學生的主體地位，發(fā)展學生的主體精神，促進學生生動活潑的成長。在技校政治課課堂教學中，應改變過去傳統(tǒng)的課堂教學模式，通過有效發(fā)揮學生的主體作用，調動學習政治的興趣和積極性，教學才能實現(xiàn)素質教育目標的“主體性”原則，使課堂煥發(fā)出活力。下面結合政治課堂教學實踐，談一點體會。

一、政治課教學要孟視學生的參與性

教學過程是師生的雙向活動，成功的教學乃是學生積極參與的結果。在教學活動中，要充分調動學生的積極性、主動性，使學生最大限度地參與到教學活動中。政治教師首先必須創(chuàng)設一種民主、平等、和諧的課堂氛圍，放下架子，改進方法，徹底改變“一言堂”的家長式教學。在把握教材內容和學生心理的基礎上，組織學生通過質疑討論、時政演講、辯論會、指導性自學等各種形式參與課堂教學進程，使之達到最佳學習效果。同時，在教學活動中還要重視師生之間、同學之間的交流，建立融洽的教學氛圍，從而真正達到教學相長的目的。比如，我們在講授“社會主義是中國歷史發(fā)展的必然”這一知識點時，要針對“資本主義道路在中國行不通”這一問題，讓學生充分發(fā)表意見，敞開思想展開辯論，然后教師針對學生的疑難問題進行釋疑、歸納和小結，得出“社會主義是中國歷史發(fā)展的必然”這一結論，這樣既可以加深學生對社會主義理論的理解，又培養(yǎng)學生主動參與學習的能力，為學生今后繼續(xù)學習鄧小平理論奠定思想基礎和學習方法。

二、政治課教學要，視理論聯(lián)系實際原則，解決學生的認識問題

省編政治教材的可讀性既為學生主動學習創(chuàng)造了條件，為學生的主體作用發(fā)揮提供了可能，也給教師如何教學提出了新課題。只有密切聯(lián)系學生思想實際和社會實際，回答他們在現(xiàn)實生活中所遇到的各種問題才能使理論與學生的思想發(fā)生撞擊和共鳴，才能在教學中提高認識，導之以行。因此，在教學中要緊緊抓住學生的興奮點科學地回答他們所關注的現(xiàn)實問題，消除學生心中的疑慮。并根據(jù)教材內容和學生的可接受性，因勢利導地啟發(fā)學生去談、議、評、記，培養(yǎng)學生學習的自覺性和自我教育能力。在哲學知識的教學中，特別注意聯(lián)系學生的思想實際和社會實際。例如，筆者在講授“主要矛盾和次要矛盾”內容時，首先針對學生自身實際存在的主要矛盾和次要矛盾進行分析，以如何處理這些主次矛盾，使他們明確了“學習”作為青年學生的主要矛盾的重要性，從而提高了學習的自覺性;同時，又結合社會實際，對我國現(xiàn)階段的主次矛盾問題進一步展開分析，又使他們對我國社會主義的發(fā)展有一個正確的認識，對我國的社會主義初級階段的基本國情進一步把握，這樣，學生從自身實際和社會實際中很快就接受和理解了這一內容。這種教學方式，充分體現(xiàn)了學生的主體作用與教師的主導作用的統(tǒng)一，把學習的主動權交給學生，使課堂煥發(fā)出生命活力。

三、政治課教學要孟視教學手段的多樣性

政治課課堂教學要充分調動學生的學習興趣，要求教師在教學中要大膽采用多種教學手段和教學方式，下面談談筆者在這方面的一些做法。

1.課堂上采用“討論法、談話法”，啟發(fā)學生用觀點分析。教師可以嘗試“預習一設問一講授與討論相結合”的教學模式，把學生主體地位的體現(xiàn)和教師主導作用的發(fā)揮有機地結合起來，從而極大地激發(fā)學生的學習興趣。比如，在講“具體問題具體分析”這重點問題時，老師可布置給學生三個預習材料:材料一，蘇東坡誤改王安石的詩，問學生說明了什么哲理?大部分學生都懂得說明具體問題具體分析是人們認識事物的基礎;材料二，“對癥下藥”，學生懂得只有具體問題具體分析才能找到解決特殊矛盾的特殊方法;材料三，某公社領導不因地因時制宜，強迫農民旱地改種水稻，給人民帶來巨大損失和危害，說明不具體問題具體分析的主觀主義辦事，危害國家又危害人民。這樣通過課堂師生共同討論和談話，既弄清了具體問題具體分析的重要性的哲理，又增長了知識，提高自己分析理解辨別是非問題的能力，糾正了自己過去有主觀主義辦事的錯誤。這種教學使得課堂氣氛顯得生動活潑，學生輕松愉快，收效較好。

2、選擇恰當事例，激發(fā)學生學習的興趣。政治課往往會上成枯燥無味的識教課，要改變以往死板的“灌輸式”教學方法，除了政治教師要有廣博的知識，幽默的評議修養(yǎng)外，還要對教學中所舉的事例有所篩選，盡量選擇一些學生在日常生活看得見、摸得著、師生有切身體驗而又感興趣的“活例子”，以此采說明政治教材中抽象難懂的理論和體會。在選擇事時，選擇當年發(fā)生的比歷史悠久的要好;選擇發(fā)生在學生中的比用外地的要好;選擇通俗易懂、思想教育理論較活的比生硬抽象、有消極因素的要好。

3.提高教學中情感的積極性。在教學過程中情感的作用是非常重要的，從師生參與教學過程的心理活動的構成因素看，教學過程可以看作是一個認知因素的情感相互作用的過程，情感因素影響著學生學習積極性的調動，積極的情緒能使學生盡早地進人自覺能動的狀態(tài)。目前不少學生對政治課表現(xiàn)較為冷漠，缺乏應有的學習愉悅和激情，教師上起課來“沒勁”，學生學起來“乏力”，這種情感的消極性，大大影響了思想政治課實際效果。所以，建立和諧的師生關系，寓教于樂，才能激發(fā)學生對政治理論的強烈需求和興趣，也只有這樣，政治課教學才能取得好的教學效果。

4.應用現(xiàn)代化教學技術手段。隨著信息技術的普及，電腦成為主要的教學工具之一，可用電腦來收集國內外信息、收集資料、建立題庫、提高教學效率。現(xiàn)在不少學校正在推廣“多媒體”教學，這正是運用教學現(xiàn)代化趨勢的表現(xiàn)。

總之，課堂教學是學校中一項最經常、占時間最多的活動，。如果素質教育不落實到課堂，向素質教育轉變將會成為一句空話。在整個教育過程中，特別是課堂教學，要運用一切有效的方法和手段，啟發(fā)學生學習興趣和思維，給學生以更多的獨立思考問題與自我發(fā)展的機會，促進學生生動、活潑、主動地學習和成長，從而提高學生的素質。