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1觀念

眾所周知，我國(guó)的高職院校學(xué)生在入學(xué)錄取時(shí)，是以四批（一）或四批（二）的層次錄取的，招生的學(xué)生高考分?jǐn)?shù)比本科要低，相比那些重點(diǎn)大學(xué)，更是差距甚遠(yuǎn)。從這一點(diǎn)便可看出：我國(guó)的教育體制已經(jīng)先行設(shè)定了高職高專的檔次，要比本科差。這帶來的負(fù)面影響可以從以下幾個(gè)方面來說：首先，正是基于這樣的教育體制，社會(huì)普遍認(rèn)為高職高專就是比本科劣等的學(xué)校，學(xué)生也是高考中通過優(yōu)勝劣汰淘汰下來的差生，社會(huì)有這樣的一種輕視，甚至是歧視。其次，社會(huì)的偏見會(huì)給學(xué)生的心靈帶來很不好的影響，據(jù)了解，大部分高職高專的學(xué)生有自卑感，覺得自己比本科院校的學(xué)生低一等，有的便因此而自暴自棄，抱著“混”的態(tài)度來打發(fā)大學(xué)時(shí)光，有的甚至荒廢了學(xué)業(yè)。另外，因?yàn)楸究平逃?，研究生教育被?guó)家和社會(huì)視為高等教育的更重要部分，所以高職高專的教育便不可避免的得到相對(duì)少的關(guān)注與政府投資。這樣便形成了高職教育的惡性循環(huán)。如果要改變這一狀況，我國(guó)的教育體制需要有適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，也需要政府通過更加合理的政策來引導(dǎo)社會(huì)對(duì)高職高專的正確看法，拋棄偏見。英國(guó)的高等教育在這一點(diǎn)做得很好，該國(guó)的高等教育業(yè)劃分為研究型和職業(yè)技能型兩大類，但是，這兩大類高校是受到同等重視的，享有真正意義的平等。如果我國(guó)的高職高專學(xué)院也享有與其他類型大學(xué)平等的地位，那么情形一定大不一樣。我們渴望國(guó)家有關(guān)部門的大膽改革。

2教材

筆者所在的學(xué)校在選取英語教材時(shí)，也經(jīng)歷了一些變革，起初選定了一些面向本科教育的教材，這些教材質(zhì)量過關(guān)，極少出現(xiàn)諸如拼寫，語法等錯(cuò)誤，為了降低難度，我們?cè)趯?shí)施教學(xué)時(shí)將教材的等級(jí)相應(yīng)放低一級(jí)，拿英語聽力這門課來說，第一學(xué)期本科生上的應(yīng)該是第一冊(cè)書，那么，針對(duì)我院的學(xué)生，我們會(huì)選擇該套教材的預(yù)備級(jí)，第二學(xué)期本科生應(yīng)該上該套教材的第二冊(cè)，我院學(xué)生則上該套教材的第一冊(cè)。但是，因?yàn)檫@些教材本來就是面向本科層次的學(xué)生，職業(yè)技能這方面不能很好地在書本中體現(xiàn)出來。后來，在評(píng)估期間，接受評(píng)估專家們的建議，我們將教材全部置換成專門的針對(duì)高職院校的英語教材。在選取教材的時(shí)候，我們發(fā)現(xiàn)可供選擇的專門的高職英語教材太少了，市面上的高等教育的英語教材絕大部分是面向本科段的，高職高專的英語教材只占了很小的市場(chǎng)份額。而且，經(jīng)過老師們實(shí)踐教學(xué)，結(jié)合學(xué)生的反饋信息，我們發(fā)現(xiàn)有些教材質(zhì)量不過關(guān)，單詞拼寫錯(cuò)誤，句子語法錯(cuò)誤普遍存在。這些有時(shí)會(huì)誤導(dǎo)學(xué)生，他們開始懷疑教科書或者懷疑任課老師，這無疑大大影響了授課效果。我們不反對(duì)學(xué)生們提出不同的見解，可是如果學(xué)生們因書本上的錯(cuò)誤而大規(guī)模的懷疑抵抗造教學(xué)，就會(huì)成很不好的后果。教材中出現(xiàn)的這些錯(cuò)誤，顯然是不應(yīng)該犯的，如果編者們多投入一些時(shí)間和精力，應(yīng)該就可以避免。不知道是否編者們本身也在忽略著高職高專教材。另外，我們還發(fā)現(xiàn)，許多出版社推出的英語教材都偏向商務(wù)英語類。比如說，綜合英語教材中的很多課文是與金融，經(jīng)濟(jì)，合同等相關(guān)的，泛讀教材也是關(guān)于與市場(chǎng)營(yíng)銷，貨幣政策，企業(yè)類型，廣告等主題。聽力教材的對(duì)話材料關(guān)于合同談判，廣告宣傳，產(chǎn)品介紹，保險(xiǎn)等等。往往這些教材圍繞商務(wù)方向來選取材料。這可能是因?yàn)槲覈?guó)的高職高專英語專業(yè)大部分是商務(wù)方向?？墒?，對(duì)于其他方向的英語專業(yè)的學(xué)生來說，這些教材顯然是非常不恰當(dāng)?shù)摹?/p>

3師資

如果高職院校的教師和本科院校的教師類似，顯然無法體現(xiàn)高職的技能型人才培養(yǎng)宗旨。雖然“雙師型”教師提了很多年，但是，在實(shí)施起來卻存在一些問題，學(xué)校需要聘請(qǐng)有在外貿(mào)企業(yè)，工廠等一線崗位工作經(jīng)歷的人才，尤其是那些在涉外專業(yè)領(lǐng)域有著較為成功的經(jīng)驗(yàn)，積累了較為廣泛人脈的人才，但是，關(guān)鍵問題就在于，這些成功人士顯然已經(jīng)有著頗豐的收入，大部分學(xué)校所提供的待遇是無法與之相匹的，所以，他們中大多不愿受聘學(xué)校擔(dān)任一線教師。只有一部分實(shí)力較為雄厚的公辦職業(yè)學(xué)院才有能力聘請(qǐng)這些正宗的雙師型教師。另外，我們很多職業(yè)學(xué)院為了彰顯自身檔次，在招聘教師時(shí)，很強(qiáng)調(diào)引進(jìn)人才的學(xué)歷。很多高職院校的教師其實(shí)就是從學(xué)校到學(xué)校。他們?cè)诰妥x的學(xué)校畢業(yè)后直接來到高職任教。這樣的教師即使有著高學(xué)歷，但如何很好地傳授行業(yè)技能呢？筆者認(rèn)為高職院校應(yīng)該不拘一格降人才，對(duì)于那些雖然學(xué)歷不是很高，但在自身專業(yè)領(lǐng)域有著較成功經(jīng)驗(yàn)的人士，尤其是有著從教意愿的人士，應(yīng)該適度放寬限制條件。

4實(shí)習(xí)實(shí)踐

實(shí)踐環(huán)節(jié)是高職教育的重要環(huán)節(jié)。對(duì)于英語教學(xué)來說，非英專的學(xué)生需要在學(xué)校盡可能提高英語語言的運(yùn)用能力，這些主要還是老師在學(xué)校平時(shí)的教學(xué)中加以訓(xùn)練，可是，這些學(xué)生一旦走出校園踏上實(shí)習(xí)工作崗位，自身專業(yè)領(lǐng)域的英語卻讓他們無所適從。問題很明顯，學(xué)校里老師教的英語沒有體現(xiàn)專業(yè)性，大多數(shù)的高職院校專業(yè)英語都只開設(shè)了一學(xué)期，甚至壓根沒有。對(duì)于英語專業(yè)的學(xué)生來說，比如旅游英語，商務(wù)英語，外貿(mào)英語等等，學(xué)生們實(shí)習(xí)的時(shí)候，有些學(xué)生反映往往沒有多少工作需要使用到英語，因?yàn)樯婕笆褂糜⒄Z的環(huán)節(jié)，企業(yè)為了防止錯(cuò)誤，往往還是派有經(jīng)驗(yàn)的員工來處理，實(shí)習(xí)學(xué)員只能做其它工作。這一做法確無可厚非，但是，如果學(xué)校能和企業(yè)做好溝通，甚至寄予一定的報(bào)酬，請(qǐng)企業(yè)安排一些有經(jīng)驗(yàn)的員工帶領(lǐng)實(shí)習(xí)生切實(shí)參與到專業(yè)工作中去，那樣一定會(huì)有很好的效果。但是，事實(shí)在于，不是所有的高職學(xué)院能夠做到這一點(diǎn)，也不是所以的企業(yè)能夠做到這一點(diǎn)。這毫無疑問將會(huì)增加學(xué)校和企業(yè)雙方的運(yùn)營(yíng)成本。雖然我們知道，教育國(guó)家的接班人，成本顯然不能置于教學(xué)效果之前。所以，這一切都有待我們的國(guó)家能出臺(tái)相關(guān)機(jī)制來促進(jìn)校企合作。可喜的是，今年，主席，總理均針對(duì)高職教育發(fā)表了重要講話并做了相關(guān)批示，要求加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育。相信隨著我國(guó)政府對(duì)職業(yè)教育的重視，上述有關(guān)高職英語教育的一些問題會(huì)慢慢得以解決，或者可以說，正在慢慢改進(jìn)。

作者：付小云單位：武漢外語外事職業(yè)學(xué)院