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摘要:
本文闡述高校心理健康教育課程的建設(shè)與改革,從師資隊伍建設(shè)、人才培養(yǎng)方案、課程教學(xué)改革三個方面提出思考,堅持立足以大學(xué)生的積極心理健康教育為原則,逐步在大學(xué)生團體心理輔導(dǎo)活動訓(xùn)練方向培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)學(xué)生,積極吸取相關(guān)課程的教學(xué)成果,及時應(yīng)用于教學(xué)之中。
關(guān)鍵詞:
心理健康教育;課程建設(shè);教學(xué)改革
一、師資隊伍建設(shè)
學(xué)校高度重視心理教學(xué)師資隊伍的團隊建設(shè),特別注重教師隊伍年齡結(jié)構(gòu)的均衡發(fā)展,對照省級優(yōu)秀教學(xué)團隊的有關(guān)標(biāo)準(zhǔn)與條件,逐步建設(shè)與打造“心理學(xué)優(yōu)秀教學(xué)團隊”。具體來說,一是激勵心理教研室全體教師積極參與團隊建設(shè),充分發(fā)揮已有學(xué)科優(yōu)勢;二是力爭獲得學(xué)院的支持,完善學(xué)科梯隊;三是對新引進的教師實行教學(xué)導(dǎo)師制,把好青年教師上課關(guān),鼓勵青年教師積極申報各類教研科研項目,做好教學(xué)工作的同時,不斷提高其科研能力。
二、人才培養(yǎng)方案
心理健康教育是心理教育者運用心理科學(xué)的方法,對教育對象心理的各層面施加積極影響,以促進其心理發(fā)展,適應(yīng)、維護其心理健康的教育實踐活動。它以培育良好的性格品質(zhì)、開發(fā)智力潛能、增強心理適應(yīng)能力、激發(fā)內(nèi)在動力、維護心理健康、養(yǎng)成良好行為習(xí)慣為目標(biāo),即育性、啟智、強能、激力、健心、導(dǎo)行。高職院校開展大學(xué)生心理健康教育的公共課,可以培養(yǎng)大學(xué)生正確的心理健康發(fā)展,即發(fā)展性教育,可以培養(yǎng)大學(xué)生自我心理調(diào)節(jié)能力的養(yǎng)成,使大學(xué)生可以及時發(fā)現(xiàn)自身的問題,自行進行疏導(dǎo)。如果個別學(xué)生出現(xiàn)心理困惑或問題,可以進行補救性教育,可以通過與心理咨詢教師的接觸,調(diào)節(jié)自身的負面情緒。這一方面可以讓學(xué)校及時了解大學(xué)生的心理發(fā)展動向,及時地對有問題的學(xué)生進行心理疏導(dǎo),另一方面可以為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)生活氛圍。
三、課程教學(xué)改革
1.教材建設(shè),精編慎選精品教材。針對《大學(xué)生心理健康》課程,心理教師應(yīng)組織團隊成員進行科學(xué)改編,結(jié)合學(xué)生實際情況,從理論講解、團體輔導(dǎo)、心理影吧、心理故事、心理測試等環(huán)節(jié)多角度對教材進行系統(tǒng)編寫。2.科研發(fā)展。心理教師應(yīng)發(fā)揮團隊優(yōu)勢,開展橫向與縱向課題研究,以大學(xué)生積極心理健康教育為主要研究方向,下分認知、情感、創(chuàng)造學(xué)習(xí)、挫折、人格發(fā)展等五個研究重點,有針對性地展開科研研究。3.課程設(shè)置。教學(xué)內(nèi)容的選擇以理論為基礎(chǔ),以應(yīng)用為目的,以促進學(xué)生心理健康、素質(zhì)優(yōu)化、人格發(fā)展為標(biāo)準(zhǔn)。課程內(nèi)容體系按照原理與實務(wù)結(jié)合,以綜合能力培養(yǎng)為根本。學(xué)校根據(jù)不同學(xué)期大學(xué)生心理發(fā)展特點分別設(shè)置不同主題的心理課程。第1講:如何讓心理健康起來——心理健康篇;第2講:適應(yīng)環(huán)境是成長的表現(xiàn)——心理適應(yīng)篇;第3講:建起溝通的橋梁——人際交往篇;第4講:培養(yǎng)正確的愛情觀——戀愛心理篇;第5講:自我認知的培養(yǎng)——自我意識篇;第6講:積極的情緒調(diào)整——情緒管理篇;第7講:于挫折中成長——挫折教育篇;第8講:成長離不開心理健康——快樂成長篇。4.教學(xué)改革。學(xué)校要加強教學(xué)改革,提高課堂教學(xué)質(zhì)量,充實實踐教學(xué),完善網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源,努力培養(yǎng)心理健康與人格健全的大學(xué)生。教學(xué)內(nèi)容的選擇以理論為基礎(chǔ),以應(yīng)用為目的,以促進學(xué)生心理健康、素質(zhì)優(yōu)化、人格發(fā)展為標(biāo)準(zhǔn)。課程內(nèi)容體系按照原理與實務(wù)結(jié)合,以綜合能力培養(yǎng)為根本。教師采用多元教學(xué)方法。在傳統(tǒng)課堂教學(xué)方法的基礎(chǔ)上,學(xué)校加強師生互動式教學(xué)、學(xué)生體驗式教學(xué)、實踐教學(xué),每章教學(xué)過程里都加入體驗式、實踐性環(huán)節(jié),重點增設(shè)團體心理輔導(dǎo)環(huán)節(jié)。根據(jù)大學(xué)生積極人格品質(zhì)發(fā)展的不同維度和筆者所在學(xué)校學(xué)生的實際心理特點,學(xué)校量身定制了一系列的團體心理輔導(dǎo)活動?!叭穗H溝通團體心理輔導(dǎo)”專題活動分別從“滾雪球”“我的心愿”“愛在指尖”“猜猜我是誰”“你問我答”“信任跌倒”“紅色轟炸”“祝福朋友”等促進性活動來開展?!罢J識自我•悅納自我”團體心理輔導(dǎo)專題活動,先后通過制作名片、游戲、討論等一系列形式開展了豐富多彩的團體活動,如“動物園”“獨特的我”“我的五樣”“生命線”等。學(xué)校還將“挫折應(yīng)付與情緒調(diào)節(jié)”“感恩教育”“我的夢想塔”“職業(yè)生涯規(guī)劃”“相親相愛一家人”等團體心理輔導(dǎo)活動相繼納入課程體系中。綜上所述,心理健康教育課程要堅持立足于大學(xué)生的積極心理健康教育原則,逐步在大學(xué)生團體心理輔導(dǎo)活動訓(xùn)練方向培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)學(xué)生,及時更新教學(xué)內(nèi)容,積極吸取相關(guān)課程的教學(xué)成果,將其及時應(yīng)用于教學(xué)之中。
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作者:于丹丹 李楊 單位:吉林省經(jīng)濟管理干部學(xué)院 吉林省中國特色社會主義理論研究中心 長春理工大學(xué)光電信息學(xué)院光電科學(xué)分院
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