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1網(wǎng)絡(luò)教育游戲的基本構(gòu)成

網(wǎng)絡(luò)教育游戲的基本構(gòu)成從現(xiàn)實(shí)中抽象出的教育傳播四要素分別是教育者、受教育者、教育媒體和教育環(huán)境，而網(wǎng)絡(luò)游戲的基本構(gòu)成是游戲者、游戲開發(fā)者、游戲軟件和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。從學(xué)習(xí)者玩游戲的過程中，綜合教育傳播四要素與網(wǎng)絡(luò)游戲的特點(diǎn)可知，網(wǎng)絡(luò)教育游戲的基本構(gòu)成是網(wǎng)絡(luò)教育環(huán)境、受教育者、游戲開發(fā)者與教育游戲軟件。

2網(wǎng)絡(luò)教育游戲整合

2.1教育與游戲的博弈

教育是目的，游戲是形式。看到這句話，大多數(shù)人本能的反應(yīng)是教育重要，游戲次之，家長(zhǎng)與教育者會(huì)偏向教育，而游戲開發(fā)者更為偏向游戲。由于各自立場(chǎng)的不同，教育與游戲孰輕孰重的矛盾不可避免。形式為目的服務(wù)，但不能為此就認(rèn)為游戲的重要性次之于教育。教與樂的平衡是教育游戲所追求的結(jié)合點(diǎn),也是教育中所一直追求的寓教于樂。筆者認(rèn)為，教育與游戲的關(guān)系不能以一種簡(jiǎn)單的串行順序思維來處理，應(yīng)用并行融合的思維意識(shí)處之。

2.2網(wǎng)絡(luò)虛擬教育環(huán)境

在網(wǎng)絡(luò)虛擬教育環(huán)境當(dāng)中，教育信息與游戲信息的比重難于處理。教育信息多，無法吸引學(xué)生；游戲信息多，無法達(dá)到教育的目的；游戲信息與教育信息混之，受教者有可能分不清教育信息與游戲信息，或?qū)逃畔?huì)以一種網(wǎng)絡(luò)虛假的心態(tài)對(duì)之；網(wǎng)絡(luò)教育游戲中，教育信息處在暗，游戲信息處于明，游戲者注意力相對(duì)分散，教育信息往往會(huì)因?yàn)槠渥陨黼y度高、枯燥性被游戲信息屏蔽，如游戲玩家在游戲中會(huì)簡(jiǎn)單地追求游戲結(jié)果和等級(jí)或分值的增加。

2.3游戲者角色變換問題

從網(wǎng)絡(luò)教育游戲的基本構(gòu)成可以看出，受教育者有雙重身份，既是學(xué)習(xí)者又是游戲者。學(xué)習(xí)時(shí)刻需要集中注意力，而游戲者則不需要，游戲玩家可以一種輕松心態(tài)隨便活動(dòng)。學(xué)習(xí)者需要在學(xué)習(xí)過程中養(yǎng)成一定的學(xué)習(xí)風(fēng)格，而游戲者的身份不利于學(xué)習(xí)風(fēng)格的養(yǎng)成，如學(xué)習(xí)者過度依賴網(wǎng)絡(luò)搜索問題答案，造成不善于思考的習(xí)慣。學(xué)習(xí)者內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與外在的游戲動(dòng)機(jī)有機(jī)結(jié)合，可以更好地促進(jìn)學(xué)習(xí)。但如果受教育者在約束性差網(wǎng)絡(luò)教育游戲環(huán)境下僅以游戲者身份進(jìn)行活動(dòng)，便失去了教育的意義。因此，受教育者以何種角色玩游戲至關(guān)重要。

2.4游戲開發(fā)者與教育者之間的矛盾

從網(wǎng)絡(luò)教育游戲的基本構(gòu)成可以看出，游戲開發(fā)者要擔(dān)負(fù)教育者角色。游戲開發(fā)需要有教育者的參與才能更好設(shè)計(jì)游戲。游戲開發(fā)者與教育者不是同一人，在游戲設(shè)計(jì)方面不可避免會(huì)發(fā)生分歧。如游戲設(shè)計(jì)者會(huì)根據(jù)自身的偏好更注重界面設(shè)計(jì)而忽視教育性。在重技術(shù)輕理論的大社會(huì)環(huán)境下，只知教育理論不懂游戲開發(fā)技術(shù)者與游戲開發(fā)技術(shù)人員協(xié)調(diào)工作將會(huì)受阻。因此，開發(fā)網(wǎng)絡(luò)教育游戲，培養(yǎng)一批既懂教育又懂技術(shù)的人才十分必要。

2.5教育游戲軟件的外部環(huán)境生存危機(jī)

教育游戲軟件仍屬于軟件，其開發(fā)需要遵循軟件開發(fā)的規(guī)律，又要遵循教育規(guī)律。一般的網(wǎng)絡(luò)游戲多數(shù)以玄幻故事背影，十分注重視覺畫面設(shè)計(jì)，升級(jí)快，對(duì)學(xué)生的吸引力更大，教育游戲在開放的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下生存仍是個(gè)問題。家長(zhǎng)與教育者監(jiān)督控制學(xué)習(xí)者不玩其它網(wǎng)游，給教育游戲軟件一個(gè)良好的生存空間是非常有必要的。

3從教育角度分析網(wǎng)絡(luò)教育游戲

3.1深層地分析寓樂于教

寓樂于教，是教育與游戲結(jié)合的思想宗旨。但教育與游戲的結(jié)合不是兩個(gè)詞匯的結(jié)合，兩者要真正在實(shí)踐中結(jié)合在一起還有待思考與探索。教育與游戲的結(jié)合，不應(yīng)簡(jiǎn)單地理解將教育信息簡(jiǎn)單地架接在游戲信息之上，否則令學(xué)習(xí)者更加反感?？鞓穼W(xué)習(xí)是每個(gè)學(xué)習(xí)者和教育者追求的教育理想與信念。從心理學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)概念的闡述中可以看出，學(xué)習(xí)要求學(xué)習(xí)者做出一種或內(nèi)在或外在的變化，而這種變化又不是自然變化。在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中學(xué)習(xí)者會(huì)在情感或習(xí)慣上等方面出現(xiàn)不適，學(xué)習(xí)者要克服這種不適方能達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)對(duì)于大學(xué)數(shù)學(xué)習(xí)者來說，學(xué)習(xí)更多是艱苦的過程，寓樂于教的思想并不能簡(jiǎn)單地理解為娛樂可以消除學(xué)習(xí)阻力，而應(yīng)該理解為減緩或過濾學(xué)習(xí)阻力，理解為教育者要在學(xué)習(xí)過程中幫助學(xué)習(xí)者找到學(xué)習(xí)的興趣點(diǎn)。

3.2網(wǎng)絡(luò)教育游戲的教學(xué)模式探討

學(xué)習(xí)者玩游戲來學(xué)習(xí)，在這個(gè)學(xué)習(xí)過程中，教育者角色被游戲開發(fā)者兼任，游戲開發(fā)者大多時(shí)不可能親自通過語言聲音的形式對(duì)學(xué)習(xí)者進(jìn)行教育教學(xué)。因此，傳統(tǒng)課堂講解式的教學(xué)模式很難適應(yīng)。在網(wǎng)絡(luò)教育游戲中，沒有教師的參與，學(xué)習(xí)者將進(jìn)入自主探索的學(xué)習(xí)模式。游戲開發(fā)者對(duì)學(xué)習(xí)者教育指導(dǎo)、監(jiān)控與以及其溝通，需要以任務(wù)的形式展開。因此，教育網(wǎng)絡(luò)游戲主要采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式。在這種模式中，最大的難題就是任務(wù)設(shè)計(jì)。網(wǎng)絡(luò)教育游戲的任務(wù)設(shè)計(jì)需要以學(xué)習(xí)者為根本出發(fā)點(diǎn)，可以嘗試以實(shí)際問題的形式將知識(shí)與游戲任務(wù)融合在一起。皮亞杰認(rèn)知發(fā)展理論闡述了兩種重要的學(xué)習(xí)形式，同化與順應(yīng)。同化，學(xué)習(xí)者能夠自己吸收知識(shí)，比順應(yīng)學(xué)習(xí)形式更能減緩學(xué)習(xí)阻力。在游戲中，學(xué)習(xí)者為了追求快樂不會(huì)花大量時(shí)間來處理復(fù)雜問題。筆者認(rèn)為，在網(wǎng)絡(luò)教育游戲的任務(wù)設(shè)計(jì)中，需盡量將順應(yīng)問題轉(zhuǎn)化同化問題，以及處理好同化與順應(yīng)的問題比例及分布。對(duì)實(shí)在需要順應(yīng)學(xué)習(xí)開式的問題最好提供支架，以觸類旁通的方式來讓學(xué)習(xí)者進(jìn)行學(xué)習(xí)。

4網(wǎng)絡(luò)教育游戲軟件的思路設(shè)計(jì)

4.1網(wǎng)絡(luò)教育游戲軟件設(shè)計(jì)的內(nèi)容

從符號(hào)角度來講，網(wǎng)絡(luò)教育游戲軟件是圖、文、聲、像等交互信息的集合體；從意義角度來講，網(wǎng)絡(luò)教育游戲軟件是教育信息與游戲信息的集合體。網(wǎng)絡(luò)教育游戲軟件設(shè)計(jì)內(nèi)容可分為兩方面，一方面是交互式符號(hào)的設(shè)計(jì)；另一方面是教育信息設(shè)計(jì)、游戲信息設(shè)計(jì)以及它們的融合設(shè)計(jì)。交互式符號(hào)的設(shè)計(jì)主要分成兩大類，另一類是交互式視覺符號(hào)的設(shè)計(jì)，一類是交互式聽覺符號(hào)的設(shè)計(jì)。交互式視覺符號(hào)的設(shè)計(jì)非常重要，主要包括畫面的質(zhì)感、色彩、大小等以及文字大小、文字色彩等等設(shè)計(jì)。交互式聽覺符號(hào)的設(shè)計(jì)主要包括，畫面要素的聲音以及背景音樂。游戲信息設(shè)計(jì)主要包括游戲操作界面、游戲劇本、游戲規(guī)則等游戲內(nèi)容設(shè)計(jì)。教育信息設(shè)計(jì)，即對(duì)知識(shí)進(jìn)行包裝的設(shè)計(jì)；兩者融合設(shè)計(jì)是指將教育信息融合到游戲畫面、劇本、操作當(dāng)中去的設(shè)計(jì)。其中，兩者融合設(shè)計(jì)是網(wǎng)絡(luò)教育游戲軟件設(shè)計(jì)的核心。

4.2網(wǎng)絡(luò)教育游戲的設(shè)計(jì)思路

網(wǎng)絡(luò)教育游戲是任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式，教育信息與游戲信息是圍繞游戲任務(wù)進(jìn)行分布。游戲任務(wù)設(shè)計(jì)分為3種基本設(shè)計(jì)：游戲任務(wù)條件、游戲任務(wù)過程、游戲任務(wù)結(jié)果。游戲任務(wù)條件包括資源與工具獲取設(shè)計(jì)。為了減少學(xué)習(xí)阻力，游戲要及時(shí)提供任務(wù)所需的資源與工具。游戲任務(wù)過程設(shè)計(jì)主要是知識(shí)運(yùn)用在游戲任務(wù)中的設(shè)計(jì)；任務(wù)結(jié)果設(shè)計(jì)以交互式符號(hào)改變來呈現(xiàn)結(jié)果的設(shè)計(jì)。

作者：姜?jiǎng)挝唬何魅A師范大學(xué)