摘要：土木工程材料課程改革是適應(yīng)建筑產(chǎn)業(yè)現(xiàn)代化需要的必然選擇。以特色土木工程專業(yè)為基礎(chǔ)，分析土木工程材料課程的特點(diǎn)和存在的問題，探討土木工程材料課程的教學(xué)改革內(nèi)容，以提高教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和實(shí)際工程應(yīng)用能力。

關(guān)鍵詞：特色土木工程專業(yè)；土木工程材料；教學(xué)改革

福建江夏學(xué)院是一所以經(jīng)、管、法等學(xué)科為主的大學(xué)，工科類專業(yè)較少。轉(zhuǎn)型之際，學(xué)校立足發(fā)展特色工科，將土木工程專業(yè)作為新建本科專業(yè)及重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)，以培養(yǎng)復(fù)合型創(chuàng)新型應(yīng)用型人才為目標(biāo)，創(chuàng)新學(xué)科專業(yè)建設(shè)，開展特色土木工程專業(yè)教育，以適應(yīng)建筑產(chǎn)業(yè)現(xiàn)代化需求。土木工程材料是土木工程專業(yè)必修的基礎(chǔ)課，也是土木工程建設(shè)的物質(zhì)基礎(chǔ)與質(zhì)量保證，對(duì)土木工程建設(shè)的經(jīng)濟(jì)性有重要影響，并決定著工程的結(jié)構(gòu)形式和施工方法[1]。開設(shè)該課程的目的是使學(xué)生學(xué)習(xí)土木工程材料的基礎(chǔ)知識(shí)、基本理論與應(yīng)用方法，為學(xué)習(xí)后續(xù)課程奠定基礎(chǔ)，并為今后從事專業(yè)技術(shù)工作時(shí)合理選擇與應(yīng)用土木工程材料知識(shí)打下基礎(chǔ)。課程改革是教學(xué)改革的落腳點(diǎn)，課程建設(shè)與教育質(zhì)量的提升有密切關(guān)聯(lián)[2]。本文以土木工程材料課程為例，探討基于應(yīng)用型的土木工程材料課程改革。

一、土木工程材料課程的特點(diǎn)

土木工程材料課程的主要特點(diǎn)是知識(shí)面廣、知識(shí)點(diǎn)分散、系統(tǒng)性較差，且理論性及專業(yè)性較強(qiáng)。土木工程材料按不同角度可進(jìn)行不同的分類，而課程教材往往按材料類別分章節(jié)，各個(gè)章節(jié)自成體系，章節(jié)間缺乏橫向的聯(lián)系。因此，教師授課常以敘述式為主，主要是各種材料在工程和實(shí)驗(yàn)上的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，缺乏內(nèi)容邏輯的串聯(lián)及理論分析、計(jì)算[3]；學(xué)生學(xué)習(xí)片面化，難成系統(tǒng)，往往僅處于識(shí)記層面而缺乏對(duì)知識(shí)點(diǎn)的對(duì)比聯(lián)系。土木工程材料課程不同于一般基礎(chǔ)課程，除了理論課程外，還有實(shí)驗(yàn)課程。實(shí)驗(yàn)演示、現(xiàn)場(chǎng)參觀可加深學(xué)生的理解和感性認(rèn)識(shí)；通過動(dòng)手實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證材料的基本性能，可學(xué)習(xí)試驗(yàn)方法，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力。此外，實(shí)驗(yàn)課程還可增加設(shè)計(jì)類、綜合類實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)研究能力。

二、土木工程材料課程存在的問題

摘要：為了加強(qiáng)專業(yè)課的課程思政建設(shè)，文章以“土木工程施工技術(shù)”為例，首先分析課程特點(diǎn)，其次挖掘提煉專業(yè)課程中的德育元素，最后從課程思政培育目標(biāo)、課程思政實(shí)施路徑及實(shí)施體會(huì)三方面對(duì)課程思政教學(xué)改革及實(shí)施進(jìn)行了探索。

關(guān)鍵詞：土木工程施工技術(shù)；課程思政；教學(xué)改革；德育元素

1引言

在全國高校思想政治工作會(huì)議上明確指出，要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。在此背景下，作為土木工程一線專業(yè)課教師，我們?cè)诜e極探索，如何利用課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，在專業(yè)課教學(xué)的同時(shí)，貫穿思政教育，堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人。

2課程簡(jiǎn)介

土木工程施工技術(shù)是土建專業(yè)學(xué)生的一門必修課，一般在本科的大三第2學(xué)期開設(shè)。土木工程施工技術(shù)這門課程總體來講有兩大特點(diǎn)，一是綜合性較強(qiáng)，要求學(xué)生具備一定的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，如房屋建筑學(xué)、結(jié)構(gòu)力學(xué)、鋼結(jié)構(gòu)、混凝土、建筑材料、工程造價(jià)等課程、制圖等專業(yè)課程；二是實(shí)踐性強(qiáng)，從工程實(shí)體出發(fā)，以國家、行業(yè)規(guī)范為標(biāo)準(zhǔn)，介紹分部、分項(xiàng)的劃分，工藝工序如何進(jìn)行安排、實(shí)施。土木工程施工技術(shù)，將原本無序的土木工程專業(yè)知識(shí)有機(jī)的連為一體，這也是為什么這門課程在本科高年級(jí)才開設(shè)的原因。

摘要：針對(duì)土木工程材料課程緒論中的土木工程材料發(fā)展和土木工程材料標(biāo)準(zhǔn)化兩項(xiàng)內(nèi)容，討論了課程思政元素的融入，通過課程思政教學(xué)，弘揚(yáng)中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感、文化自信和社會(huì)責(zé)任感，引領(lǐng)學(xué)生樹立起崇高的職業(yè)理想。

關(guān)鍵詞：土木工程材料；課程思政；文化自信；職業(yè)理想

土木工程材料課程是土木工程專業(yè)的一門學(xué)科基礎(chǔ)類課程，通常開設(shè)在大二的春季學(xué)期。土木工程材料課程開始教學(xué)的時(shí)候，學(xué)生們已經(jīng)完成了大部分通識(shí)類課程的學(xué)習(xí)，通過通識(shí)類課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)自己的大學(xué)生身份有了很強(qiáng)的認(rèn)知，并且開始萌生了對(duì)未來的職業(yè)規(guī)劃，但是由于還沒有涉獵專業(yè)課，很多學(xué)生對(duì)專業(yè)的認(rèn)識(shí)還不是很清晰，尤其是對(duì)自己未來的社會(huì)責(zé)任并不是太清楚。此階段的大學(xué)生，心理處于不斷發(fā)展變化過程中，可塑性非常強(qiáng)，作為施教者應(yīng)該對(duì)其正確引導(dǎo)，引導(dǎo)他們把自己的人生理想與國家的富強(qiáng)和民族的復(fù)興聯(lián)系起來，引導(dǎo)他們樹立正確的世界觀、價(jià)值觀和人生觀。既然土木工程材料課程教學(xué)處在這樣一個(gè)特殊的學(xué)生成長(zhǎng)階段，那么這門課程就應(yīng)該責(zé)無旁貸地?fù)?dān)負(fù)起對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)和教育工作，在課程第一講緒論的教學(xué)中，結(jié)合課程內(nèi)容適時(shí)地融入思政元素，讓學(xué)生從這門課程開始，從這門課程的第一次課開始，樹立起強(qiáng)烈的家國情懷和正確的職業(yè)理想。土木工程材料課程緒論內(nèi)容包括：土木工程與土木工程材料，土木工程材料分類，土木工程材料發(fā)展，土木工程材料標(biāo)準(zhǔn)化，以及本課程的性質(zhì)和任務(wù)[1]。多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和大量的教學(xué)研究表明，從學(xué)生的可接受性和教學(xué)的可操作性角度來講，可以結(jié)合緒論中土木工程材料發(fā)展和土木工程材料標(biāo)準(zhǔn)化這兩個(gè)內(nèi)容進(jìn)行課程思政教育教學(xué)。

一、土木工程材料發(fā)展主題思政教學(xué)

土木工程材料是伴隨著人類社會(huì)的進(jìn)步和社會(huì)生產(chǎn)力的發(fā)展而逐步發(fā)展起來的。經(jīng)歷了從無到有，從天然材料到人工材料，從手工業(yè)生產(chǎn)到工業(yè)化生產(chǎn)等幾個(gè)階段。人類最早穴居巢處。隨著社會(huì)生產(chǎn)力的發(fā)展，人類進(jìn)入能制造簡(jiǎn)單工具的石器、鐵器時(shí)代，便開始挖土、鑿石為洞，伐木搭竹為棚，利用天然材料建造非常簡(jiǎn)易的房屋等土木工程。隨著對(duì)火的認(rèn)識(shí)和利用，人類開始用粘土燒制磚、瓦，用巖石燒制石灰、石膏，在我國秦漢時(shí)期，磚瓦已經(jīng)成為主要的土木工程材料，故有“秦磚漢瓦”之稱。同時(shí)，這也意味著土木工程材料由天然材料進(jìn)入了人工生產(chǎn)階段，為較大規(guī)模建造土木工程創(chuàng)造了條件。18、19世紀(jì)，資本主義興起，工商業(yè)、交通運(yùn)輸業(yè)等各行各業(yè)蓬勃發(fā)展，以此為契機(jī)，土木工程材料進(jìn)入了一個(gè)新的發(fā)展階段。鋼材、水泥、混凝土等的相繼問世，一方面打破了傳統(tǒng)材料的某些限制，使建筑向高層、大跨度發(fā)展有了可能；另一方面，新材料的性能遠(yuǎn)遠(yuǎn)優(yōu)于傳統(tǒng)材料，使土木工程更加堅(jiān)固、耐久。這是土木工程材料發(fā)展史上的一次大革命，為現(xiàn)代土木工程建設(shè)奠定了良好的基礎(chǔ)。進(jìn)入20世紀(jì)以后，土木工程材料不僅性能和質(zhì)量在不斷改善，而且品種也在不斷增加，先后出現(xiàn)了一大批具有特殊功能的新型土木工程材料，如絕熱材料、吸聲隔聲材料、防水材料、裝飾材料等等，這些材料的出現(xiàn)，使建筑物的功能和外觀發(fā)生了根本性的變化。21世紀(jì)土木工程材料將向著輕質(zhì)高強(qiáng)、耐久性、功能性、智能化的高性能材料和環(huán)保型綠色材料的方向發(fā)展[1]。

（一）中國傳統(tǒng)土木工程材料

要配備該課程的基本實(shí)訓(xùn)設(shè)備，如：專業(yè)繪圖室、多媒體教室、計(jì)算機(jī)房、模型室、測(cè)繪室、外墻展覽櫥窗、能夠上網(wǎng)的微機(jī)等設(shè)施。要為土木工程制圖課程創(chuàng)造一個(gè)教與學(xué)的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)境。而且，為了讓同學(xué)們對(duì)該課程所學(xué)到的知識(shí)，能夠及時(shí)的、更好的加以應(yīng)用，學(xué)校應(yīng)有對(duì)學(xué)生開放的計(jì)算機(jī)房和資料室，以便學(xué)生可以在硬件設(shè)施和軟件環(huán)境均具備的條件下，保證學(xué)生們能夠正常的進(jìn)行本課程的教學(xué)與實(shí)踐。同時(shí)，改善學(xué)生的思維慣性，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，將學(xué)生們自己頭腦中想象的形象表現(xiàn)出來，并按國際要求繪制出規(guī)范性的專業(yè)圖樣，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手和實(shí)際操作能力及其畫圖和看圖的能力，在學(xué)生參加繪圖的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，手工繪圖水平和看圖能力得到了保證，有利于強(qiáng)化課堂教學(xué)效果，提高學(xué)生的動(dòng)手能力，擴(kuò)大學(xué)生的眼界，使學(xué)生的繪圖素質(zhì)和創(chuàng)新能力得到提高。

應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)

改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，進(jìn)行多媒體教學(xué)手段的研究與實(shí)踐，并將其應(yīng)用到土木工程制圖課的教學(xué)實(shí)踐中，不僅可以豐富教學(xué)手段，而且能夠激發(fā)學(xué)生們對(duì)該課的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)生們學(xué)習(xí)制圖的積極性。而計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)（AutoCAD）是一種繪圖工具和手段，是制圖現(xiàn)代化的體現(xiàn)。在學(xué)校里，逐漸培養(yǎng)學(xué)生們的手工繪圖的能力，在手工制圖的過程中，可以使學(xué)生們的思維、儀器制圖、徒手制圖、讀圖等能力得到一定的鍛煉，從而使同學(xué)們掌握相應(yīng)的繪圖、畫法等技巧，所以應(yīng)加強(qiáng)同學(xué)們對(duì)手工繪圖的強(qiáng)化訓(xùn)練。同時(shí)，手工繪圖理所當(dāng)然是能夠讓學(xué)生們更好地掌握計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)的一個(gè)既重要又必要的基礎(chǔ)。在土木工程制圖這一課程中，手工繪圖的必要性、重要性不言而喻，只有熟練地掌握手工繪圖的技巧后，才能使得工程制圖與AutoCAD的應(yīng)用相機(jī)結(jié)合，從而增強(qiáng)教學(xué)的連貫性。因此，隨著多媒體的不斷引入，充實(shí)了教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生們學(xué)用相結(jié)合，學(xué)以致用，從而起到立竿見影，事半功倍的效果。同學(xué)們還可以在多媒體教學(xué)中，通過遠(yuǎn)程教育，視頻等形式，聽取專家、學(xué)者們的解讀，并借助多媒體這一便捷的學(xué)習(xí)工具，理論與實(shí)踐相結(jié)合，將自己所學(xué)到的理論性知識(shí)，應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)的生活中。漢朝時(shí)期的劉向說：“耳聞之不如目見之，目見之不如足踐之，足踐之不如手辨之”。即是說：耳朵聽說一件事，不如親眼看見；親眼看見一件事；不如親自嘗試；親自嘗試一件事；不如親手操作。所以，在便利的多媒體教學(xué)的指引下學(xué)習(xí)土木工程制圖，要運(yùn)用所學(xué)到的制圖知識(shí)技巧，自己動(dòng)手繪制圖形，以便于為將來的實(shí)際應(yīng)用打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

學(xué)以致用

工程制圖是一門具有很強(qiáng)的實(shí)踐性的課程，就其內(nèi)容來講，并沒有需要學(xué)生大量死記硬背的公式和深?yuàn)W的理論內(nèi)涵，但如果要想更好的學(xué)好這門課程，應(yīng)該開拓學(xué)生們的思路，培養(yǎng)他們較好的空間想象能力、解答難題的能力和具體圖形的表達(dá)能力；引導(dǎo)學(xué)生們觀察分析建筑實(shí)體，使他們可以通過手工繪圖、模型的制作和閱讀工程圖紙等環(huán)節(jié)提高學(xué)生們的實(shí)踐應(yīng)用能力。大學(xué)教育的理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)是教育的重要組成部分，而今，教學(xué)改革的重要任務(wù)之一是培養(yǎng)學(xué)生們的實(shí)踐應(yīng)用能力。因此，教師應(yīng)精心策劃一些與理論相對(duì)應(yīng)的實(shí)踐性環(huán)節(jié)，在畫法、幾何投影理論等部分應(yīng)該配備有相應(yīng)的徒手繪圖、模型制圖、實(shí)際訓(xùn)練等，徒手繪圖是土木工程制圖課的一項(xiàng)基礎(chǔ)技能，在工程的測(cè)繪等方面會(huì)經(jīng)常性的使用。例如學(xué)生們?cè)诋媹D時(shí)的繪制投影期間，可以先徒手繪制與之相匹配的軸測(cè)圖，再繪制出投影，這樣思路便會(huì)更加的清晰；而且，在教學(xué)中任課教師可以根據(jù)學(xué)生們的實(shí)際情況，采用靈活的教學(xué)方式，可以將徒手繪制軸測(cè)圖的課時(shí)安排在投影的課時(shí)之前，在組合體的二求三的課下作業(yè)中，鼓勵(lì)學(xué)生們勾勒、繪畫軸測(cè)圖，養(yǎng)成一種徒手繪制圖的良好習(xí)慣，從而可以加強(qiáng)學(xué)生們的形體空間的構(gòu)思能力。為了取得良好的教學(xué)效果，需讓學(xué)生們自己動(dòng)手制作模型，加強(qiáng)對(duì)實(shí)物模型制作的訓(xùn)練，因?yàn)閷W(xué)生以后接觸到的畢竟是實(shí)實(shí)在在的實(shí)物，而非三維模型。那么，如何為學(xué)生們?cè)趫D和物之間搭建一座橋梁呢？這就需要依靠教師的教學(xué)模型。教師通過模型可以形象地展示教學(xué)的內(nèi)容，盡可能地讓學(xué)生們接觸更多的基本的實(shí)物和組合狀模型，學(xué)生們通過觀察這些模型，由模型畫出簡(jiǎn)單的三視圖，再由三視圖回想起在繪制的模型。

愛因斯坦曾說：“興趣是最好的老師”。因此，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生們親自動(dòng)手的興趣，如可以要求學(xué)生們用硬皮紙、橡皮泥、蘿卜、香蕉、蘋果、泡沫板等材料，指導(dǎo)他們自己制作簡(jiǎn)單的立體小模型，根據(jù)制作的模型進(jìn)行理解分析，并且繪制出三視圖和軸測(cè)圖，最后對(duì)自己制作的模型進(jìn)行檢查，最后，使學(xué)生們對(duì)這種新穎的制作方式的興趣日益劇增。這樣，學(xué)生們不僅在課堂上學(xué)到了一定的理論知識(shí)，而且還培養(yǎng)了他們?cè)趯?shí)際中的應(yīng)用能力。學(xué)生們對(duì)土木工程制圖課程的學(xué)習(xí)，更重要的在于對(duì)所學(xué)知識(shí)的靈活應(yīng)用，而提高課程建設(shè)水平，并不僅僅局限于筆者以上的見解，希望讀者能夠繼續(xù)深思，以便于為教育者及學(xué)生們提供更好的學(xué)習(xí)方法，從而培養(yǎng)學(xué)生們?cè)谕聊竟こ讨茍D課程中的應(yīng)用能力。

摘要:土木工程是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的專業(yè)，在教學(xué)過程中需要利用大量的實(shí)踐活動(dòng)，提升學(xué)生對(duì)知識(shí)技能的深度認(rèn)知。通過對(duì)土木工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中存在的問題進(jìn)行全方面多角度的深入分析，提出了優(yōu)化課程內(nèi)容、建立虛擬實(shí)踐平臺(tái)和校企結(jié)合辦學(xué)等一系列重要舉措，使土木工程專業(yè)的整體教學(xué)水平得到顯著的提升，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的全面成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞:土木工程，創(chuàng)新改進(jìn)，教學(xué)模式

0引言

土木工程的施工建設(shè)，是我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要組成部分，更是提高社會(huì)居民生活質(zhì)量的主要手段。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，土木工程專業(yè)傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端逐漸暴露出來。對(duì)土木工程專業(yè)教學(xué)模式的優(yōu)化與整改，成為了高等院校經(jīng)營發(fā)展過程中的必要途徑，更是提高整體教學(xué)水平的重要舉措。

1土木工程專業(yè)傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的問題

1．1實(shí)踐機(jī)會(huì)較少。高等院校土木工程專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容主要是向?qū)W生傳授與土木工程相關(guān)的設(shè)計(jì)原理與技術(shù)手段，并通過校內(nèi)外各項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)理論知識(shí)的印象，使學(xué)生的綜合能力得到顯著提高。但在實(shí)際的教學(xué)過程中，由于受到工程安全、企業(yè)效益和施工進(jìn)度等因素的影響，導(dǎo)致學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)較少。不僅使學(xué)生的動(dòng)手能力無法得到大幅度的提升，還對(duì)土木工程理論知識(shí)的深入學(xué)習(xí)造成嚴(yán)重的阻礙［1］，也使土木工程專業(yè)實(shí)習(xí)效果的連續(xù)性和穩(wěn)定性受到嚴(yán)重的影響。