技校語文素質(zhì)教育教學(xué)論文
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“教書育人”是黨和人民對(duì)教育的根本要求。語文素養(yǎng)不能靠傳授知識(shí)，接受系統(tǒng)的訓(xùn)練，只能在大量的豐富多彩的語文實(shí)踐活動(dòng)中靠感悟、靠積累來獲得。技校生將面對(duì)社會(huì)的選擇,就業(yè)的考驗(yàn),要讓我們的學(xué)生能立足于社會(huì),光學(xué)會(huì)認(rèn)知和技能是不夠的,還應(yīng)學(xué)會(huì)做人做事與人共處。
（1）營造一個(gè)充滿人文的語文課堂，首先要充分用活現(xiàn)有的教材?！拔唇?jīng)過人的積極情感強(qiáng)化和加溫的知識(shí)，將使人變得冷漠。由于它不能撥動(dòng)人的心弦，很快就會(huì)被遺忘?！崩缭诮虒W(xué)《誰是最可愛的人》一文是，教師講解過程中要能使學(xué)生在熟悉志愿軍戰(zhàn)士的事跡同時(shí),感受到他們的革命英雄主義、國際主義、愛國主義,深切地理解今天的幸福生活來之不易。從而培養(yǎng)學(xué)生注重?zé)釔圩鎳?，熱愛家鄉(xiāng)、熱愛生命以及熱愛生活的情感教育，有效利用課本知識(shí)的講解，達(dá)到育人的效果。
（2）以身作則，言傳身教。古語“言教莫如身教”，說明身教的重要性，講的就是這一道理。例如在講授魏征的《諫太宗十思疏》一文時(shí),可以簡單介紹一下魏征，課堂教學(xué)中，教師通過對(duì)魏征本人及課文寫作背景的介紹，讓學(xué)生對(duì)魏征的人格魅力有一個(gè)比較深刻的感受，促進(jìn)學(xué)生積極思考，讓學(xué)生感受到人格之偉大，從中受到潛移轉(zhuǎn)默化的影響，同時(shí)得到勇于進(jìn)取并且敢于說話的德育教育。
二、激發(fā)學(xué)生的審美情趣，增強(qiáng)其審美能力
對(duì)學(xué)生進(jìn)行文學(xué)審美教育是語文教育的任務(wù)，只有通過審美教育學(xué)生才能真正地體會(huì)到語文的美好和精髓。在教學(xué)中教師就更應(yīng)該了解學(xué)生的實(shí)際掌握能力，確定自己的教學(xué)目的，不能好高騖遠(yuǎn)，更應(yīng)該腳踏實(shí)地。充分提高技校生的職業(yè)素養(yǎng)，從而把技校語文課的作用發(fā)揮到最佳程度。
（1）從文章動(dòng)情處入手，培養(yǎng)學(xué)生的審美素質(zhì)。文情醇厚處，往往字字珠璣，教學(xué)中教師就應(yīng)抓住這些閃光點(diǎn)，“披文以人情”，把作者寄寓的感情化為學(xué)生自己的感情，提高學(xué)生的審美能力。例如《信客》中信客的任勞任怨、誠信無私、待人寬容、善良厚道等美德對(duì)學(xué)生的健康人格都有著積極的影響。這樣的教學(xué)既能培養(yǎng)學(xué)生的審美能力、道德情操，也能塑造學(xué)生完整的人格和美好的心靈，讓學(xué)生在掌握知識(shí)技能的同時(shí)也擁有一個(gè)健康的精神世界。
（2）結(jié)合學(xué)生自身特點(diǎn)進(jìn)行審美教育。一個(gè)人的審美能力和鑒賞能力不是由客觀對(duì)象決定的，而是由其自身決定的。技校語文教學(xué)發(fā)揮學(xué)生的品質(zhì)，不僅需要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，還要尊重學(xué)生的個(gè)性，張揚(yáng)學(xué)生的人格力量。語文教師要充分利用學(xué)生的這一點(diǎn)，把握教學(xué)技巧，巧妙地激發(fā)學(xué)生尋覓美、發(fā)現(xiàn)美的興趣，以調(diào)動(dòng)他們的積極性。
三、增強(qiáng)學(xué)生的競爭能力
在目前國際競爭日益激烈的新世紀(jì)，職業(yè)學(xué)校的教育教學(xué)工作更應(yīng)該增強(qiáng)學(xué)生的競爭意識(shí)，以更好的立足社會(huì)。為保證學(xué)生獲得相應(yīng)的職業(yè)能力，在語文教學(xué)過程中，教師要建立專業(yè)的人才培養(yǎng)方案，確保學(xué)生立足社會(huì)。
加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)綜合素質(zhì)培養(yǎng)。鼓勵(lì)學(xué)生積極參加學(xué)校的各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)以及各類職業(yè)技能大賽，通過活動(dòng)和比賽來錘煉他們的意志品格，讓他們不斷樹立和培養(yǎng)良好的團(tuán)隊(duì)精神，例如教師在講解朗費(fèi)羅的《人生頌》這篇詩歌時(shí)，學(xué)生可以選擇自己感興趣的模塊進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時(shí)加入自己對(duì)相關(guān)知識(shí)及技巧的理解方式，加強(qiáng)學(xué)生自身的職業(yè)綜合素質(zhì)培養(yǎng)。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生與社會(huì)保持聯(lián)系，通過各種聚會(huì)拓展社會(huì)資本、提高自身素質(zhì)，以獲得更多的就業(yè)機(jī)會(huì)。
四、教師專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)
“高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，是高質(zhì)量教育的一個(gè)基本條件”。我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到語文課程目標(biāo)是提高學(xué)生語文素養(yǎng)，培養(yǎng)心智健康的人才。只有具有創(chuàng)新精神的教師，才能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神的學(xué)生。教師只有轉(zhuǎn)變教育觀念，才會(huì)不斷學(xué)習(xí)，不斷提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，促進(jìn)語文教學(xué)效率的提升。
（1）高中語文教師要不斷豐富自己的知識(shí)內(nèi)涵和文化底蘊(yùn)。教師的素養(yǎng)最根本的一條是高度的責(zé)任感。一個(gè)教師在學(xué)習(xí)了充分的專業(yè)知識(shí)之后，還需要將其轉(zhuǎn)化為自己的教育風(fēng)格。教師得先肯負(fù)責(zé)任，才能談到循循善誘，師生合作。傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教師的個(gè)人素質(zhì)也是導(dǎo)致技校生語文學(xué)習(xí)動(dòng)力不足的一大因素。因此教師要不斷地豐富自己的知識(shí)內(nèi)涵和文化底蘊(yùn)，提高教學(xué)效率。同時(shí)技校語文教師在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，要有創(chuàng)新意識(shí)，積極主動(dòng)地改變現(xiàn)行僵化枯燥教學(xué)模式，密切關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，將大學(xué)語文知識(shí)在無形中滲透于學(xué)生的生活中。
（2）要有健康積極心理狀態(tài)。教師的心理健康素質(zhì)和心理健康水平直接影響著學(xué)生的心理健康。語文教師要不斷地學(xué)會(huì)反思，思考、反省以及探索解決教學(xué)過程中存在的問題，對(duì)語文教學(xué)的本質(zhì)作本質(zhì)的思考和探索。只有通過廣大語文老師的積極探索和不懈努力才能使培養(yǎng)出來的學(xué)生更能適合時(shí)代的需要。
五、總結(jié)
當(dāng)今知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，人才需求量大、要求高，為培養(yǎng)適應(yīng)全球化的高素質(zhì)人才，素質(zhì)教育勢在必行，技校語文教學(xué)理應(yīng)擔(dān)當(dāng)重任。教育是塑造人的高尚工程，是天底下最神圣的事業(yè)。技校語文素質(zhì)教育要緊密結(jié)合課堂實(shí)踐，以學(xué)生為主體，采取因材施教、引導(dǎo)啟發(fā)教學(xué)等方式，達(dá)到技校學(xué)生適應(yīng)時(shí)代與社會(huì)的要求。因此在技校語文教學(xué)中，教師要重視情感對(duì)學(xué)生身心發(fā)展的重要作用，切實(shí)將素質(zhì)教育落實(shí)到語文教學(xué)中來，讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中陶冶情操、愉悅性情、滋養(yǎng)心靈、健全人格。
作者：李建琴單位：山西省汾西煤化高級(jí)技工學(xué)校
