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摘要：隨著社會的發(fā)展和科學的進步，高職教育受到更多人的關注，在高職教學中數(shù)學更是教學任務中的重要一項。在高職數(shù)學教學中將數(shù)學建模思想滲透其中，能夠更好地幫助提升高職數(shù)學教學質(zhì)量，同時也符合現(xiàn)在國家對高職教育的培養(yǎng)要求和目標要求。

關鍵詞：數(shù)學建模思想；高職數(shù)學；滲透研究

1在高職數(shù)學中滲透數(shù)學建模思想的意義

在高職數(shù)學的教學中逐漸滲透數(shù)學建模思想，能夠潛移默化地影響學生的學習能力和思考方式，并且提升學生的創(chuàng)新能力和實踐操作能力，能夠更好地幫助高職學生成為高質(zhì)量、高技能的專門應用型人才。數(shù)學建模就是將生產(chǎn)生活和學習工作中遇到的各種實際問題轉化為數(shù)學問題，讓學生能夠在解決數(shù)學問題的基礎上更多地考慮到實際情況。從實際問題出發(fā)，將問題類比規(guī)劃并且通過抽象形式的表達轉化為數(shù)學問題，在數(shù)學公式的變化中將實際問題解決，并且能夠更好地理解實際問題和數(shù)學之間的緊密聯(lián)系，這就是數(shù)學建模思想的重要意義。數(shù)學建模思想能夠更好地幫助學生提高中職數(shù)學的學習能力，并且在中職數(shù)學學習中能夠獨辟蹊徑，尋找出新的解決問題的方法，能夠提升學生的創(chuàng)新應用能力，增強學生對中職數(shù)學學習的興趣，在數(shù)學學習中更具有積極性和主觀能動性。

2數(shù)學建模思想和高職數(shù)學的結合

高職數(shù)學教學中加入數(shù)學建模的思想能夠在學生學習數(shù)學的過程中慢慢地對學生學習能力和創(chuàng)新能力產(chǎn)生影響，主要作用是在潛移默化的基礎上產(chǎn)生的，在實際高職教學中能夠?qū)?shù)學建模思想和實際的高職數(shù)學教育目標結合在一起，是高職數(shù)學改革的主要目標。高職數(shù)學教育更多地趨向于理論知識的教學，而數(shù)學建模思想則更好地將實際問題推送到數(shù)學面前，培養(yǎng)學生應用數(shù)學理論知識解決實際問題的能力，在長久的數(shù)學建模思想和高職數(shù)學教學的結合培養(yǎng)下，學生的數(shù)學建模能力能夠得到有效的培養(yǎng)，這種長時間潛移默化的影響更能幫助學生提升創(chuàng)新實踐能力，完成高職數(shù)學教學目標。

3數(shù)學建模思想在高職數(shù)學中滲透方法研究

3.1在高職數(shù)學的教學內(nèi)容上引入數(shù)學建模思想

以往的高職數(shù)學的教學內(nèi)容更趨向于對理論數(shù)學知識和公式概念的教學，這些基本知識都不能很好地和實踐應用相聯(lián)系，不能很好地讓高職學生明白數(shù)學的意義和數(shù)學在生活中的應用，而將數(shù)學建模思想滲透到高職數(shù)學中則能夠更好地幫助學生理解數(shù)學和實際工作學習生活的聯(lián)系，增強學生對高職數(shù)學的學習興趣，同時也更能加深學生對數(shù)學理論知識的理解。在高職數(shù)學學習內(nèi)容中函數(shù)是教學中的重點和難點，學生往往在這部分數(shù)學知識的學習上掌握得不夠好，函數(shù)是個非常抽象的概念，而如果將數(shù)學建模思想滲透到函數(shù)的教學內(nèi)容中，通過數(shù)學建模思想將實際生產(chǎn)生活中的問題應用到函數(shù)的學習和應用中，能夠更好地幫助學生學習和理解函數(shù)知識。比如在高職學生參加工作后最常見的問題就是工時和工作任務量的關系，如何在有限的工作時間T內(nèi)完成最大的工作量X，則需要學生利用函數(shù)關系得出最大工作效率Y，這些應用都加深了高職學生對數(shù)學知識的理解。

3.2在高職數(shù)學知識的應用上加以滲透數(shù)學建模思想

高職教育的教學目標和教學任務就是為社會培養(yǎng)更多的專門性技能人才，他們更多地和實際操作工作相接觸，而數(shù)學建模思想在高職數(shù)學知識應用上的滲透則很好地幫助學生提升實際操作能力，幫助學生更好地理解數(shù)學知識，利用數(shù)學的知識和方法解決實際技能型工作中的問題。在高職數(shù)學知識的應用上滲透數(shù)學建模思想就是將具體的生產(chǎn)工作中遇到的各類問題類比抽象為相應的數(shù)學模型，進而利用數(shù)學知識解決實際生產(chǎn)中的問題，數(shù)學模型的建立則更好地幫助高職學生解決生產(chǎn)工作中的問題，并且能夠加深學生對理論公式的理解和記憶。數(shù)學建模思想在中職教學中知識內(nèi)容應用上的滲透則更注重于培養(yǎng)學生的實際應用能力，而不僅僅是數(shù)學知識的死記硬背和大量的數(shù)學計算。例如，在飲料工廠的生產(chǎn)中如何設計飲料瓶使工廠達到最大的經(jīng)濟效益，在生活中我們很少見到方形的瓶子，而更多的是圓形飲料瓶，這就是通過裝等體積的飲料，如何設計才能使得飲料瓶的面積最小，也就在最大程度上達到節(jié)約物料、節(jié)約成本的目的。通過面積和直徑，體積和直徑的關系來設計出最經(jīng)濟的飲料瓶外形，則是對數(shù)學建模思想在高職數(shù)學內(nèi)容應用上比較好的案例。

3.3在高職數(shù)學考試中運用數(shù)學建模思想

在高職數(shù)學教學中，不僅要在數(shù)學知識內(nèi)容和數(shù)學知識應用上滲透數(shù)學建模思想，更要在實際的學習中應用到數(shù)學建模思想。比如在高職數(shù)學的教學考核上，采用更多的方法對學生的能力進行判斷，可以利用小組同學間合作與競爭的關系，增強學生對數(shù)學建模思想在數(shù)學應用中的理解，利用考試中數(shù)學建模方法和思想幫助學生提升獨立思考能力和探索創(chuàng)新能力。

4結語

數(shù)學建模思想在高職數(shù)學中的應用符合高職教育的培養(yǎng)目標，為社會提供了更多高能力、高素質(zhì)的專門技能型人才，數(shù)學建模思想在高職數(shù)學教學中的應用提升了學生的創(chuàng)新實踐能力，同時也加深了學生對高職數(shù)學知識的理解和應用，進而幫助學生能夠?qū)?shù)學知識更好地應用到以后的生產(chǎn)實踐工作中，利用數(shù)學知識解決工作的實際問題，進而為社會做出更大的貢獻。

參考文獻：

［1］鐘國富，郭宗慶.關于在高職數(shù)學教學中融入數(shù)學建模思想的思考［J］.教育與職業(yè)，2011，（04）：143-150

［2］馮鳳萍.高職數(shù)學教學中數(shù)學建模思想的滲透［J］.教育教學論壇，2010，（36）：90-91.

作者：許蕊 單位：黑龍江護理高等?？茖W校