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一、現(xiàn)實(shí)背景及研究意義

留守兒童是指父母長期外出打工被迫留在家鄉(xiāng)或寄宿在親戚家中長期與父母分離的兒童。留守兒童的現(xiàn)象大多出現(xiàn)在中國，也是中國最近幾年愈發(fā)嚴(yán)重的社會(huì)現(xiàn)象。這種現(xiàn)象出現(xiàn)的主因是由于現(xiàn)代化的發(fā)展而導(dǎo)致大批農(nóng)村剩余勞動(dòng)力向城市轉(zhuǎn)移。在中國留守家庭中，父母背井離鄉(xiāng)到城市打工，生活條件艱苦，因?yàn)闊o法擔(dān)負(fù)過高的城市生活成本所以不能接孩子進(jìn)城或留在自己身邊。留守兒童的問題日益凸顯。全國婦聯(lián)調(diào)查顯示，目前全國共有農(nóng)村留守兒童約5800萬，而且這個(gè)數(shù)字還在呈現(xiàn)上升趨勢。在我們親自調(diào)研的小學(xué)中有120余名學(xué)生，其中留守兒童有80余人，約占總數(shù)的66.6%。這只是中國農(nóng)村普遍現(xiàn)象的一個(gè)縮影。隨著中國城市化的快速發(fā)展，城市中需要大量勞動(dòng)力，加之農(nóng)村傳統(tǒng)耕作收入低，所以吸引了大量的農(nóng)村人口進(jìn)城，但由于城市生活成本高，工作忙且沒有時(shí)間照顧孩子，父母迫不得已把孩子留在家中。所以農(nóng)村留守兒童的實(shí)際保守量越來越多。這些留守兒童問題的產(chǎn)生是由農(nóng)村家庭、學(xué)校、社會(huì)、經(jīng)濟(jì)體制與人口制度等多方面原因所導(dǎo)致的。所以關(guān)注留守兒童家庭環(huán)境的變化和更廣泛的情景性因素,對(duì)于深入、真實(shí)地了解農(nóng)村留守兒童的現(xiàn)狀提供針對(duì)性強(qiáng)、有效的建議和對(duì)策將會(huì)十分有用。發(fā)現(xiàn)存在的問題及成因，為現(xiàn)在及將來留守兒童問題的研究將會(huì)起到關(guān)鍵性作用。

二、研究方法及研究對(duì)象

（一）課題研究方法

采用發(fā)放調(diào)查問卷和個(gè)別訪談及家訪的方法進(jìn)行調(diào)查，并從以下三個(gè)方面了解農(nóng)村留守兒童的親情及教育現(xiàn)況：（1）“留守兒童”家庭結(jié)構(gòu)類型和基本情況；（2）“留守兒童”親情與家庭教育教育現(xiàn)狀；（3）“留守兒童”學(xué)習(xí)、心理、品行現(xiàn)況。

（二）課題選定對(duì)象

此次調(diào)查研究，以貴陽市大方縣慧能希望小學(xué)120名留守兒童及相關(guān)親屬為調(diào)查研究對(duì)象，這些留守兒童分布于全校6個(gè)年級(jí)的6個(gè)班級(jí)當(dāng)中，且隨機(jī)在每班中選定學(xué)號(hào)前12名進(jìn)行調(diào)查。同時(shí)在每班隨機(jī)選擇兩位同學(xué)進(jìn)行家訪。其中家訪包括留守兒童的父母、祖輩及相關(guān)親屬。

三、留守兒童教育存在問題

（一）留守兒童家庭教育背景情況類型

1．單親型

父母一方在家照顧孩子的家庭稱之為單親教育型。父母一方外出打工，另一方留在家與孩子一起生活的家庭占50%，而且爸爸外出打工的比例遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于媽媽外出的比例。爸爸長期外出打工，媽媽在家料理瑣事，照顧孩子。所以大多數(shù)孩子在成長過程中都是與媽媽為伴的，很少與爸爸在一起生活學(xué)習(xí)，對(duì)爸爸很是生疏。留守兒童集體缺乏父親的關(guān)愛，對(duì)于留守兒童的教育和成長產(chǎn)生了極大的負(fù)面影響。

2．祖輩型

父母雙方全部外出打工，把孩子留在家中讓孩子的爺爺奶奶或外公外婆照顧，和他們一起生活的家庭我們稱作隔代教育型。同時(shí)，這樣的孩子我們也稱之為全留守兒童。由表可知，父母雙方外出打工，孩子與爺爺奶奶或外公外婆一起生活的占總數(shù)的44%。父母迫于生活壓力不得不把孩子留在家中讓父母照顧，雖然父母也知道讓他們帶孩子的弊端，但也只能這樣做。這種情況在留守兒童中大面積存在，屬于最普遍的一種類型。

3．寄托型

父母雙方全部外出打工，把孩子寄拖在親戚或朋友家的我們稱之為寄養(yǎng)教育型。由表格可知，把孩子寄宿在親戚朋友家中的家庭占調(diào)查總?cè)藬?shù)的6%。走訪時(shí)我們得知，當(dāng)孩子的爺爺奶奶或爸爸媽媽不在身邊或已經(jīng)去世時(shí)，父母不得不把孩子寄托在親戚家撫養(yǎng)。而且，在與父母電話溝通時(shí)我們也了解到把孩子寄托在親戚朋友家撫養(yǎng)實(shí)屬無奈之舉，孩子一般都會(huì)被“另眼相待”。

（二）留守兒童情感存在的問題

1．父母常年外出打工，缺少親情溝通

在實(shí)地走訪中我們發(fā)現(xiàn)，很多留守兒童每年只有一次機(jī)會(huì)見到遠(yuǎn)方的父母，大多是春節(jié)闔家團(tuán)圓之時(shí)。在外打工的父母一般騎摩托車長途跋涉幾百公里甚至幾千公里在春節(jié)時(shí)回家，而且他們往往在家呆不上幾天就急忙返回工作地。對(duì)于留守兒童來說，真正能和父母在一起的時(shí)間也就這幾天。但是，由于節(jié)日假期的特殊客觀原因，家長往往忙于互相走訪，喝酒吃飯，并沒有把寶貴的時(shí)間用在與孩子溝通交流上。對(duì)于一直渴望與父母交流的孩子來說很是失望。而且我們也發(fā)現(xiàn)當(dāng)提到父母時(shí)，很多孩子眼睛里表現(xiàn)出木訥的眼神，臉上幾乎沒有任何表情。在他們心中，父母早已是那個(gè)“可望而不可及”的形象。很多孩子甚至認(rèn)為父母不在身邊是理所當(dāng)然的，因?yàn)樵谒麄冇邢薜挠洃浿?，父母就一直不在身邊。所以，在潛意識(shí)中，他們就認(rèn)為父母就是不在身邊的。調(diào)查中我們也發(fā)現(xiàn)，對(duì)于父母的感情呈現(xiàn)兩極化分布。很是想念父母的孩子與根本不想念父母的孩子占絕大多數(shù)。這個(gè)調(diào)查結(jié)果令我們很是吃驚。在深入調(diào)查后，我們發(fā)現(xiàn)了導(dǎo)致這種結(jié)果的原因。很多兒童在父母剛離家后不久都是極其想念父母的，這種情況在很是想念父母的孩子中占據(jù)絕大多數(shù)。但當(dāng)父母離家時(shí)間過長，幾年甚至十幾年之后，他們已經(jīng)對(duì)這種感情失望，習(xí)以為常。因?yàn)樗麄冎罒o論怎么想念也是沒有結(jié)果的。有這種想法的人在根本不想念父母的孩子中占據(jù)大多數(shù)。

2．祖輩給予的不恰當(dāng)關(guān)愛

由調(diào)查可知，大多數(shù)留守兒童在父母長期外出打工后是跟著爺爺奶奶或外公外婆一起生活的。對(duì)于爺爺奶奶外公外婆來說，孩子是他們的掌上明珠，幾乎所有的爺爺奶奶外公外婆都深深的溺愛著孩子。而且由于他們大多數(shù)未受過教育，在關(guān)愛孩子方面存在著一些問題。走訪時(shí)我們發(fā)現(xiàn)，很多孩子在放學(xué)回家以后并不做家庭作業(yè)，而他們的爺爺奶奶也會(huì)順從孩子，不會(huì)向父母一樣嚴(yán)格管教孩子。有些孩子在學(xué)校表現(xiàn)的很是乖巧，但放學(xué)回家以后就成為家里的“小霸王”。而且，由于爺爺奶奶外公外婆年齡偏高，行動(dòng)不便，孩子們就悄然成為家里的主要?jiǎng)趧?dòng)力，一些重體力活就等到他們放學(xué)去完成。這也是留守兒童無法完成家庭作業(yè)的另一個(gè)原因。

3．父母的親戚朋友不盡責(zé)的關(guān)愛

由于家中老人已經(jīng)過世或居住偏遠(yuǎn)，疾病纏身，無法負(fù)擔(dān)起撫養(yǎng)孩子的責(zé)任，父母迫不得已只能把孩子寄養(yǎng)在親戚朋友家。與留守兒童父母電話溝通時(shí)我們也了解到，把孩子寄托在親戚朋友家中實(shí)屬無奈之舉。因?yàn)樗麄冎烙H戚朋友不能像對(duì)待自己的孩子一樣對(duì)待他們。在走訪中，孩子們說他們?cè)谟H戚朋友家中的待遇不太好。特別是親戚朋友家中有同齡孩子時(shí)，很多資源最優(yōu)先給他們自己的孩子，而寄養(yǎng)在他們家中的留守兒童得到的少之又少。被寄養(yǎng)的家庭也表示，他們基本不怎么管這些孩子，只要他們不惹禍就行。至于學(xué)習(xí)方面，他們幾乎沒有問過。

4．情感無處發(fā)泄，對(duì)心理行為產(chǎn)生負(fù)面影響

父母長期不在身邊，而與之在一起生活的撫養(yǎng)人又不會(huì)恰當(dāng)?shù)臏贤ń涣?，沒有給予足夠的關(guān)愛。使孩子的很多想法只能埋藏在心底，無法表達(dá)出來。在我們調(diào)查的留守兒童中，有三分之二的孩子都不愛說話，不喜歡與人交流，害怕陌生人。他們的內(nèi)心極其渴望有一個(gè)發(fā)泄的渠道，但如果方法不得當(dāng)?shù)脑?，就?huì)對(duì)他們的身心造成嚴(yán)重的傷害。很多孩子的思想已經(jīng)扭曲，世界觀已經(jīng)不正常，更嚴(yán)重的孩子對(duì)身邊所有人都抱有敵意，久而久之使他遠(yuǎn)離人群，惡性循環(huán)，今后難以適應(yīng)社會(huì)。

（三）留守兒童學(xué)習(xí)上存在的問題

1．撫養(yǎng)人沒有督促孩子學(xué)習(xí)的意識(shí)

留守兒童的撫養(yǎng)人包括父母、爺爺奶奶外公外婆、親戚朋友等都很少受過教育，他們大多是文盲。而且受農(nóng)村傳統(tǒng)思想影響，家長們認(rèn)為孩子讀書無用，他們更愿意讓孩子早早學(xué)會(huì)耕田農(nóng)作，娶妻生子。特別是對(duì)女孩子的歧視更為嚴(yán)重，認(rèn)為她們讀書沒有未來，家長們會(huì)在女孩子剛剛成年或還沒有成年時(shí)就托媒人把自家孩子嫁出去，很少有女孩子會(huì)一直讀書下去。

2．撫養(yǎng)人缺少撫養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)的能力

父母是孩子最好的啟蒙老師。在孩子世界觀，人生觀，價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，父母對(duì)孩子起到的影響?yīng)氁粺o二。很多農(nóng)村留守兒童的撫養(yǎng)人文化素質(zhì)低，甚至不識(shí)字。當(dāng)孩子在學(xué)習(xí)上遇到困難時(shí)，他們沒有能力給孩子進(jìn)行解答，回答孩子在學(xué)習(xí)上的疑惑，不能給孩子適當(dāng)?shù)膸椭?/p>

3．學(xué)校教學(xué)資源短缺

農(nóng)村留守兒童學(xué)習(xí)條件很是艱苦。他們的教室大多是老式的磚瓦房，很多都年久失修。南方陰雨天頻繁，孩子們大多在漏雨的教室上課。窗戶幾乎都沒玻璃，孩子凍得瑟瑟發(fā)抖。而且學(xué)校的位置一般都建在平處，而南方很多家庭住房選址在山腳下，所以孩子們上學(xué)要走很遠(yuǎn)的山路。在我們調(diào)查的山村小學(xué)中，很多孩子天還沒有亮就起來爬山路上學(xué)。山區(qū)的山路泥濘非常難走，而且大都臨崖而建，路面濕滑，十分的危險(xiǎn)。很多孩子要走一到兩個(gè)小時(shí)的山路才能到學(xué)校。同時(shí)，學(xué)校的教學(xué)科目設(shè)置稀少，只有語文數(shù)學(xué)自然體育。缺少圖書也是留守兒童面臨的一個(gè)難題。很多書本孩子們都用了好幾年，書本都翻爛了。而且，一個(gè)教室才配一本新華字典，同學(xué)們都排隊(duì)輪流查閱。文具用品的短缺使孩子們學(xué)習(xí)更加的艱難，孩子們舍不得用鉛筆，就用小石頭在石板上練字，只有在做作業(yè)或考試時(shí)才小心翼翼的使用鉛筆，然后像寶貝一樣把它保存起來。學(xué)校幾乎沒有課外讀物，孩子們只能聽老師講解。

4．老師資源奇缺

山區(qū)留守兒童學(xué)校條件艱苦，一般人難以接受，再加上生活單調(diào)，資源短缺，使得人們都不愿來這工作。在我們調(diào)查的小學(xué)一共有兩位老師，一個(gè)是年近半百的老師，另一位是從當(dāng)?shù)乜汲錾洗髮W(xué)，響應(yīng)國家號(hào)召義務(wù)支教的畢業(yè)大學(xué)生。兩位老師負(fù)責(zé)120名同學(xué)6個(gè)班。據(jù)老師們講，他們?cè)趯W(xué)校很是繁忙，每位老師負(fù)責(zé)三個(gè)班，再給一個(gè)班上課時(shí)另外兩個(gè)班就自習(xí)。老師幾乎每天都安排的滿滿的。同時(shí)，每位老師教授所有科目。所以，對(duì)于山區(qū)留守兒童來說，老師就是他們知識(shí)的源泉，老師們也表示希望能有更多的老師加入他們，共同服務(wù)于留守的山區(qū)孩子們。

5．孩子伙食質(zhì)量差

孩子們大清早就從家里出發(fā)，他們中絕大多數(shù)人都沒有吃早飯。而到了中午時(shí)，他們拿著從家里帶的飯進(jìn)食。學(xué)校沒有食堂，學(xué)生只能自己從家中帶。但這些飯菜質(zhì)量很差，饅頭、咸菜、饃是他們最習(xí)以為常的飯菜。有的學(xué)生甚至早上中午不吃飯，等到晚上回家才吃。孩子們正處于長身體的關(guān)鍵時(shí)期，飯菜質(zhì)量差直接影響身體的健康成長。

6．高級(jí)教育難

孩子們教育教學(xué)資源短缺，學(xué)習(xí)條件不好。由于客觀條件所致，同學(xué)們學(xué)習(xí)成績并不是很好，很多同學(xué)在小升初時(shí)成績沒有達(dá)到錄取分?jǐn)?shù)線。對(duì)于已經(jīng)考入的同學(xué)，由于小學(xué)時(shí)知識(shí)基礎(chǔ)薄弱，并不能很好的跟上初中甚至高中的學(xué)習(xí)進(jìn)度，他們要比城鎮(zhèn)的孩子付出更多的努力。同時(shí)，一些城鎮(zhèn)學(xué)校也不愿意接受山區(qū)的孩子，因?yàn)樗麄儗W(xué)習(xí)成績不是很好，不能給學(xué)校爭取更多榮譽(yù)，而且學(xué)校還要照顧他們，減免學(xué)費(fèi)生活費(fèi)等。所以，對(duì)于農(nóng)村留守兒童來說，邁向更高一級(jí)的求學(xué)路是艱難坎坷的。

四、解決對(duì)策

（一）政府的責(zé)任

1．政府要全面調(diào)查弄清

當(dāng)前農(nóng)村留守兒童現(xiàn)狀，做到對(duì)每個(gè)縣每個(gè)鄉(xiāng)每個(gè)村的留守兒童情況都了如指掌，為日后政策的制定與實(shí)施做好準(zhǔn)備。

2．政府應(yīng)出臺(tái)相關(guān)法律政策

比如“西部支教”類型的活動(dòng)。吸引更多的老師學(xué)生去偏遠(yuǎn)地區(qū)給留守兒童傳授知識(shí)；吸引更多的大學(xué)生到偏遠(yuǎn)山區(qū)支教，給平凡的崗位帶來新鮮的活力。

3．政府應(yīng)適當(dāng)給予留守兒童特殊關(guān)懷

在財(cái)政上多給這些學(xué)校一些經(jīng)費(fèi)；在政策上幫助這些山村學(xué)校健康發(fā)展；幫助他們完善學(xué)校教育教學(xué)條件，努力改善學(xué)生老師的生活條件。優(yōu)化硬件設(shè)施，創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)生活環(huán)境，以此來吸引更多的老師加入支教隊(duì)伍。

4．政府應(yīng)聯(lián)系社會(huì)上有愛心的企業(yè)集團(tuán)來幫扶農(nóng)村學(xué)校的建設(shè)發(fā)展

給予這些企業(yè)政策上的優(yōu)惠，刺激企業(yè)主動(dòng)愿意做好事，積極幫助留守兒童改善他們的學(xué)習(xí)條件。建立長遠(yuǎn)幫扶機(jī)制，讓大學(xué)畢業(yè)未找到工作的學(xué)生到公司去實(shí)習(xí)，解決他們的就業(yè)難題。

5．政府教育部門要給予

從農(nóng)村山區(qū)小學(xué)及中學(xué)的學(xué)生政策上的扶持；給城鎮(zhèn)中學(xué)設(shè)定名額規(guī)定，給孩子創(chuàng)造公平的學(xué)習(xí)條件和機(jī)會(huì)。

（二）社會(huì)的責(zé)任

1．關(guān)愛留守兒童不只是政府的責(zé)任，更是我們每個(gè)人，每位公民所要做的

如果我們身邊有留守兒童，請(qǐng)關(guān)愛愛護(hù)他們，從身邊的小事做起，在行動(dòng)上一點(diǎn)一滴的幫助留守兒童擺脫學(xué)習(xí)生活上的煩惱；友好和平的與他們相處，在生活上和學(xué)習(xí)上盡我們所能去幫助他們。

2．企業(yè)也應(yīng)為留守兒童的教育事業(yè)盡自己的一份力量

企業(yè)應(yīng)在政府的引導(dǎo)下一對(duì)一或一對(duì)多的幫助山村學(xué)校校舍的建設(shè)，幫助改善留守兒童的學(xué)習(xí)環(huán)境。長期不間斷回訪幫扶對(duì)象，了解他們所需，并給予適當(dāng)幫助。

3．主流媒體、報(bào)社期刊也應(yīng)貢獻(xiàn)自己一份力量

利用行業(yè)上的優(yōu)勢，定期持續(xù)的關(guān)注留守兒童生活學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，并通過新聞媒介向大眾傳達(dá)事實(shí)，引導(dǎo)社會(huì)輿論焦點(diǎn)，呼吁社會(huì)各界廣泛關(guān)注留守兒童的生活學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，讓更多的人、企業(yè)、社會(huì)團(tuán)體了解真實(shí)的留守兒童，了解他們的生存學(xué)習(xí)情況，了解他們生活學(xué)習(xí)上的困難，引導(dǎo)更多的人去了解他們，幫助他們，在社會(huì)上掀起一股關(guān)注關(guān)愛留守兒童的社會(huì)風(fēng)氣。

五、結(jié)論

留守兒童問題目前很是嚴(yán)峻，教育缺失又讓這個(gè)弱勢群體雪上加霜，中國的快速城鎮(zhèn)化進(jìn)程又加速了這種現(xiàn)象的發(fā)展。解決好這個(gè)問題，關(guān)系到中國未來人口素質(zhì)的提升，關(guān)系到絕大數(shù)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)健康的發(fā)展。所以，我們必須從各個(gè)方面重視協(xié)調(diào)留守兒童教育現(xiàn)狀的問題，包括法律、制度、人文等方面。政府與教育部門結(jié)合本地實(shí)際情況給予留守兒童適當(dāng)?shù)馁Y助；國家和地方應(yīng)出臺(tái)有利于留守兒童隨父母生活學(xué)習(xí)的法律政策，在制度上保障留守兒童教育上的公平；社會(huì)共同關(guān)注留守兒童，建立沿海發(fā)達(dá)地區(qū)學(xué)校一對(duì)一幫扶制度，把用過或剩余的課本圖書等教育資源資助給農(nóng)村留守兒童學(xué)校。教育是一個(gè)國家發(fā)展的大計(jì)，關(guān)乎國力強(qiáng)弱，關(guān)乎國家發(fā)展的未來。教育強(qiáng)則國強(qiáng)，教育弱則國衰。解決留守兒童教育缺失的問題不是一朝一夕就能見效的，但是只要長期不間斷的堅(jiān)持，農(nóng)村留守兒童教育缺失問題必將迎刃而解。

作者：賀連成 王乙竹 單位：大連海洋大學(xué)法學(xué)院 大連海洋大學(xué)法學(xué)院