一、創(chuàng)設最佳精讀課堂教學情境

隨著越來越多日資企業(yè)在中國的出現(xiàn)，綜合性大學紛紛試辦日語類專業(yè)，在高校中也掀起了日語學習的熱潮，大批的學生加入了日語學習的行列。面對高校日語教學熱的出現(xiàn)，各校對日語教育人才培養(yǎng)目標和教學內(nèi)容上也在不斷作出調(diào)整和創(chuàng)新，力圖改變?nèi)照Z教育局限在單一的語言文字教學，其他知識面較欠缺，適用教材少，教學內(nèi)容過于滯后的現(xiàn)象，將單一的語言文字培養(yǎng)，向著既會日語，又有一定知識面，具有較強綜合性應用能力的方向轉變。使所培養(yǎng)的大學生，不僅會日語，還要了解日本國情，具有日本社會、政治、經(jīng)濟、文化方面的知識和修養(yǎng)。有的高校還利用網(wǎng)絡同日本一些名牌大學開展遠程教學，使同學們可以學習和掌握日本高校中的教學內(nèi)容和有關的知識信息情報，便于他們更直接地了解日本。我校也不例外在日語教學過程中進行了一系列的嘗試。語言教學在一定程度上是比較枯燥的，要求學生們首先必須掌握基礎的單詞和語法知識，那么在進行了一段時間的知識儲存后，就應該啟發(fā)學生應用，而應用的過程也就是培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維的過程。創(chuàng)造性教學的重要任務是開發(fā)學生的潛能，教師不能唱獨角戲，而是要結合學科教材內(nèi)容的特點和學生已有知識儲備和能力水平有效開展形式多樣的課堂教學活動，對學生進行有效的思維方式訓練。教師可以創(chuàng)設問題情景，啟發(fā)學習思路，鼓勵學生獨立思考相互討論，大膽得出有獨創(chuàng)性的見解。經(jīng)過實踐與探索，創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)使學生在課堂上思路開闊，思維活躍，學習成績明顯提高。培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維的方法還有游戲法、競賽法等。做游戲能活躍課堂氣氛，輕松、自由的氣氛使學生消除了緊張，讓學生在玩中學到知識，由被動接受知識轉化為開動腦筋主動探索知識。而通過競賽，迅速聯(lián)想可以訓練學生快速的發(fā)散思維和求同思維，同時激發(fā)學生學習日語的興趣。其次，還可以通過學唱日語歌曲的方式，讓學生對所學知識進行鞏固訓練。如在學習日語發(fā)音知識時，可以在一定的階段學唱有代表性的歌曲，學生們通過這種方式掌握的知識也就更加印象深刻。

二、端正專業(yè)學習思想提高日語學習的興趣

學習興趣是推動學習的動力，是學生能否學好日語的關鍵，它可以使學生積極思考，全身心投入，又可以激發(fā)學生去努力、去拼搏。因此，在教學過程中調(diào)動學生的學習積極性，使學生對學習日語產(chǎn)生興趣是非常重要的。如果能夠通過學習日語和日本文化，讓學生們了解到一個真實的日本，對日本產(chǎn)生感情，就能較客觀地看待日本的人和事，在學習上也就會更有動力。另外，一本好的教材也會對學生的學習興趣起很大的作用。以我校某年級的學生為例，在第一學年我校使用的教材是一套較老的教材，在文章的內(nèi)容和語法解釋等方面已趕不上時代的步伐，學生提出要求要更換教材，但由于種種原因，在第一學年沒能更換。從第二學年起我們采用了我們自己選編的一套新的教材，這套教材課文的題材廣泛，體裁多樣，既有反映時代脈搏的文章，也有傳統(tǒng)文化的佳作當學生們拿到這套教材時，原來就對日語學習有興趣的學生的熱情更加高漲，那些出于無奈而學習日語的學生也紛紛地開始認真地學習起來。教師也利用講解課文或單詞時有意識地向學生們介紹一些日本的社會、歷史、宗教、藝術以及風土人情、生活方式等文化背景，從而激發(fā)了學生對學習日語的興趣。

三、在精讀課堂教學中的具體教學方式

在課堂教學中，教師要將重點單詞、語法和重點句型及應用范圍講解清楚，但必須是精講。如果某單詞在本課有新義，可提問學生已學過的詞義，以起到溫故知新、后次復習前次的作用；如果是生詞，除重點講清在本課文中的含義外，還可有選擇地講解其常用、特殊用法及重要的詞義。在大學日語的教材中有的句型是學生曾經(jīng)接觸過的，在講解這樣的句型時，可直接用教材里列舉的例句進行講解，并讓學生翻譯。遇到重點句型時，在備課時準備幾個典型的例句，上課時，運用抑揚挫的語調(diào)念給學生們聽后，讓學生翻譯。講解應用范圍時，不必在黑板上大量板書例句。因板書花費時間，況且學生抄在筆記本上的例句多數(shù)在腦子里留不下痕跡。一合上筆記本就不知所云。我只將句型板書在黑板上，以課文中出現(xiàn)的例句為主講透，然后引導學生聽我用已學過的詞匯構成的例句，再讓學生口頭跟著模仿例句。這樣不但提高了學生的聽力，也可使課堂的氣氛活躍。

唐代韓愈在《師說》中曾言“師者，所以傳道受業(yè)解惑也”。意思是說，教師是靠他來傳授道理、教授學業(yè)、解除疑惑的。新時期，作為人類靈魂的工程師更應賦予古訓以新的內(nèi)容：人民教師，不僅應擔負起傳授文化知識的重擔，更應以自己的崇高師德影響學生、感染學生，讓學生在課堂教學中茁壯成長。

高中語文教材中選入了相當數(shù)量的既有美文欣賞價值，又有很好教育價值的課文。我在平時的課堂教學中，既注意引導學生發(fā)現(xiàn)其文學藝術和鑒賞價值，更注意到挖掘其深刻的教育意義。下面以史鐵生的《我與地壇》課堂教學談談自己的教學體會。

青年小說家史鐵生在二十歲時下肢不幸癱瘓，正值青春韶華，其苦不待言，他在一段時間里精神幾乎崩潰，他一時“被命運擊昏了頭”，覺得“自己是世上最不幸的一個”。于是，他在“找不到工作，找不到去路，忽然間什么都找不到了”的時候“走”進荒蕪冷落的地壇。地壇雖經(jīng)四百年風吹雨打，“剝蝕了古殿檐頭浮夸的琉璃，淡褪了門壁上炫耀的朱紅，坍圮了一段段高墻又散落了玉砌雕欄”，但這里已成為史鐵生棲居的精神家園。

史鐵生曾在一篇小說中寫道：“沒處可去我便一天到晚耗在這園子里。跟上班下班一樣，別人去上班我就搖了輪椅到這兒來。”史鐵生與地壇有著宿命的緣分，更有著千絲萬縷的情結。他終于發(fā)現(xiàn)了“園子荒蕪但并不衰敗”；看那“螞蟻搖頭晃腦捋著觸須，猛然間想通了什么，轉身疾行而去”，看那“露水在草葉上滾動，聚集，壓彎了草葉轟然墜地摔開萬道金光”。他想了好幾年，終于想明白了：“一個人，出生了，這就不再是一個可以辯論的問題，而是上帝交給他的一個事實；上帝在交給我們這件事實的時候，已經(jīng)順便保證了它的結果，所以死是一件不必急于求成的事，死是一個必然會降臨的節(jié)日?！?/p>

古園歷久而彌堅的活力激勵作者勇敢面對不幸，促其采取積極的人生態(tài)度。因此。《我與地壇》“是回憶，也是自省，彌漫著沉郁的人生況味，閃爍著澄明的的智慧之光”。史鐵生也從此振作起來，毅然決然地走向了文學創(chuàng)作道路：1979年發(fā)表第一篇小說《法學教授及其夫人》，1983年加入中國作家協(xié)會；代表作有小說《我的遙遠的清平彎》《禮拜日》《舞臺效果》《務虛筆記》等，其中《我的遙遠的清平彎》和《奶奶的星》曾獲全國優(yōu)秀短篇小說獎。

有些當代中學生心理脆弱，缺乏面對挫折困難的勇氣，一遇到不順利的事便不知所措，極易出現(xiàn)極端現(xiàn)象：或是任何意見都聽不進去，甚或離家出走；或是一蹶不振、自暴自棄，成為家庭社會的心病。出現(xiàn)這些現(xiàn)象當然不應把板子全打在孩子身上，這與家庭教育、社會環(huán)境都有著千絲萬縷的聯(lián)系。但不管是什么原因，我們總要冷靜地面對當代中學生的真實境況，給以耐心的教育和感情化的引導，使他們走出困惑，走向明朗。

科技興國，教導為本，教導有著舉足輕重的意義。而現(xiàn)代教導要求：以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點。因此，教導的改革也帶動了課堂教學的改革：由原來的以“教”為主變成了以“學生自主探索學習”為主。因此課堂教學的形式也變的豐富多樣。但假如能在課堂教學中能把握好教師和學生的活動。那么課堂教學就會有事半功倍的效果。

課堂教學要能適應現(xiàn)代學生，可以從以下幾個方面思索：

1、傳統(tǒng)的課堂教學重書本知識傳授，輕實踐能力培養(yǎng)；重學習結果，輕學習過程；重間接知識的學習，輕直接經(jīng)驗的獲得；重教師的講授，輕學生的探索；重視考試成績，忽視整體素質提高。因此首先要破除傳統(tǒng)觀念的束縛，破除以教師為中央的教導觀念，建立教導民主化思想指導下的以學習者為中央,學生自主學習和教師有效指導相結合的教學過程。傳統(tǒng)權威式的師生關系讓位于平等的、互相尊重、相互負責的交往方式，并且學生的人格和權利得到充分的保護。比如在教學空間圖形內(nèi)容的角、平行和相交時，光光靠老師不停的講解，學生可能只能當時記住，不久就忘記了。只有讓他們通過觀察墻角，桌邊等等，用直觀容易接受的方式表現(xiàn)出這些位置關系。還有在我教學使用計算器時，我只是把計算器簡樸介紹了一下，其他的都是讓學生自主探索，從探索中明確各按鍵的功能、學會如何使用計算器計算的。因為計算器是比較常見的計算工具，學生通過生活經(jīng)驗就能學會，而單純的講解其實可能效果不大。只有通過讓他們自己“玩”，從“玩”中把握各個按鍵的功能和計算方法，這樣既不容易忘記，也能靈活運用。

2、改變以傳授和灌輸為主要方式的課堂教學模式，實現(xiàn)以學生主體實踐活動為基礎的課堂教學。使課堂成為師生共同的、沸騰的、真實的生活。讓學生在自由自在、豐富多彩而又布滿挑戰(zhàn)性的活動中得到發(fā)展。因此要靈活運用各種教學方式。教學方法是師生為達到教學目的、實現(xiàn)教學目標而相互結合的活動方式，其中包括教師的教法和學生的學法，而學生的學法實際上是教師指導下的學習方法。而要讓學生能積極主動的學，教師就要采取適合他們，能充分調(diào)動他們學習積極性的方式，這就要求能讓他們參與課堂，在課堂上體驗勝利，體驗活動，體驗探索的過程，因此教師要盡可能的創(chuàng)造出讓他們參與的活動。比如在教學量角、找規(guī)律、觀察物體、解決問題的策略以及統(tǒng)計的可能性時，我用盡可能多的用實物、活動、游戲讓學生參與，擺一擺，排一排，玩一玩，從活動中探索，從游戲中學知。在教學“怎樣滾的遠”“一億有多大”的內(nèi)容時，完全以活動課的形式，讓學生分小組進行合作探索，既激發(fā)了他們的愛好，又鍛煉了他們的合作交流能力。

活動教學重視活動在發(fā)展中的獨特價值，必然注重學習者“學”的活動?；顒咏虒W認為，學生的學習過程是學習主體對學習客體主動探索。不斷創(chuàng)新，從而不斷發(fā)現(xiàn)客體新質，不斷改進已有認識和經(jīng)驗，建構自己的認知結構的過程，而不是通過靜聽、靜觀接受現(xiàn)成知識結論的過程。為此，非凡強調(diào)主動學習、主體實踐的教導價值，注重發(fā)揮學生的主體地位，通過學生親身的活動和實踐，變被動消極地學為主動積極富于創(chuàng)新地學，使學習成為學生主體的自主活動。這種主動學習方式主要以學生主動探索發(fā)現(xiàn)和解決學習問題為特點，包括探究學習、解決問題學習、交往學習、合作學習、體驗學習和有意義地接受學習等多種學習方式。通過學習者對學習對象的主動操作、親身體驗、探索、加工、改造和創(chuàng)造等實踐性活動來實現(xiàn)和完成。這種學習過程不僅強調(diào)動腦思索，而且強調(diào)動手操作，親身體驗，注重多感官參與，多種心理能力的投入，在活動中學，在做中學，主動地學，創(chuàng)造性地學。正如在教學觀察物體的時候，假如不讓學生親身去擺擺看看，那么學生的直觀感是很難建立的。在教學找規(guī)律的時候假如不讓學生排排看看，那是很抽象的。在教學混合運算時假如不讓學生先試試，那么學生就不會感覺到運算順序的重要性，也很難為老師教學提供一個很好的案例。所以要根據(jù)不同情境，盡可能的創(chuàng)造出活動的機會。

活動具有開放性。而開放的過程就是以學生自主活動，自主學習，實踐和探究為主，對學習可采取各種不同的方法與途徑去探索問題的解決，教師較少干預；活動氛圍上，努力創(chuàng)設一個讓學生能積極主動參與教學活動并樂于、敢于表現(xiàn)自己所知、所想、所能的民主氛圍，以利于共同進行知識的發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造和分享結論，同時創(chuàng)設自主、寬松、愉悅的學校環(huán)境，實現(xiàn)學校生活和治理的民主化。所以在教學中根據(jù)小學生年齡小、好動、好奇、自控能力差，我們可以讓學生當小老師，讓他們來批改同學們的作業(yè)，也可以在上課時讓他們?yōu)槠渌麑W生講解，然后組織交流，也可以組成互助小組，甚至可以進行挑戰(zhàn)比賽或競賽等等，使他們在布滿樂趣中把握知識。

關鍵詞：優(yōu)化教學培養(yǎng)能力

內(nèi)容提要：在化學教學中優(yōu)化課堂教學，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，要從初中化學教學的優(yōu)化著手，也要讓學生知道創(chuàng)新活動不創(chuàng)造新知識，而是重在創(chuàng)新學習方法。教師應在教學活動中做好學生創(chuàng)新活動的引導者和組織者，并從"創(chuàng)設良好的學習情景培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識；教學中激勵學生培養(yǎng)創(chuàng)新學習精神；改進實驗方法，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維；開展課外小型科技活動促進學生創(chuàng)新能力的形成"等方面入手，創(chuàng)造寬松而和諧的學習環(huán)境，讓學生大膽地參與不同形式的學習、實驗等創(chuàng)新性的活動。在學習中逐步形成學生學習中的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

初中階段是培養(yǎng)創(chuàng)新人才，建立創(chuàng)新思維的關鍵時期。也是學生思維能力、學習模式與思維品質形成的關鍵階段。因此，在初中教學中優(yōu)化課堂教學、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識是教學中的主要任務。初中化學的基礎知識、基本技能教學，都是對前人發(fā)現(xiàn)、研究所積累成果的傳播和再現(xiàn)，沒有什么創(chuàng)新性的任務。而在初中化學教學中優(yōu)化課堂教學進行創(chuàng)新活動，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，不是去做前人沒有做過的事，更不是去開拓和創(chuàng)新未知的知識和知識體系。而是要創(chuàng)造一定條件的學習情景和學習氛圍，引導和啟發(fā)學生去模仿、探究學習的實踐活動，是發(fā)現(xiàn)相對學生而言是"新"知識的學習過程。通過學生在學習中的聯(lián)想、判斷、推理以及綜合分析，歸納出基本規(guī)律和學習方法。這可以說是初中化學教學中的一種創(chuàng)新活動。為此，教師應該在教學中，從以下幾方面開展教學活動，逐步培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

一、創(chuàng)設良好的學習情景培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識

優(yōu)化課堂教學是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的前提條件，教師在教學中要優(yōu)化課堂教學，為培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識創(chuàng)設一個比較適宜的學習環(huán)境，竭力提倡學生在學習中進行創(chuàng)新活動。善于接受學生的合理化建議，對課堂教學的管理采取開放形式。讓學生充分說出自己的看法，發(fā)揮自己的想象能力，養(yǎng)成學習中的創(chuàng)新習慣和創(chuàng)新膽識。鼓勵和幫助大部分學生將大膽的設想和創(chuàng)新計劃變成學習中的現(xiàn)實。讓學生自己品嘗到創(chuàng)新學習的成功喜悅，領略創(chuàng)新的實際意義。

優(yōu)化課堂教學，首先要培養(yǎng)學生的學習興趣，因為"興趣是學習中的最好老師"，只有學生對化學科學有著強烈的探索欲望和對化學知識及規(guī)律的擁有欲，并將所學化學知識應用到日常生活中，產(chǎn)生造福人類的動機，才可能激發(fā)創(chuàng)新學習的潛在能力，也才可能產(chǎn)生創(chuàng)新的欲望。教師可以用集顏色、狀態(tài)、氣味、光和聲于一體的化學實驗來強烈地刺激視覺吸引學生，培養(yǎng)他們的學習興趣，激發(fā)他們的求知欲。如用加入指示劑之后的酸堿中和反應、鎂條燃燒、噴泉、爆炸等實驗來培養(yǎng)學生的學習興趣。但這種好奇與興趣是本能的、不穩(wěn)定的認識傾向，教師還應激發(fā)學生的學習動機，使之成為主導動機。這才起著持久、穩(wěn)定、強有力的動力和維持、調(diào)控作用。如善于創(chuàng)設問題情境激勵學生學習，理論聯(lián)系實際，講解化學在尖端科技工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、環(huán)境保護、日常生活中的巨大作用;講述侯德榜發(fā)明制堿法等化學發(fā)展史來激發(fā)學生為祖國富強而發(fā)奮學習的動機。另外,化學教師良好的形象，生動、準確的講授，熱情真誠的關心和鼓勵學生，幽默大方的言談舉止等因素都會在培養(yǎng)和強化學生學習化學的興趣和動機中起著不可忽視的情感作用，以此來達到培養(yǎng)學生在學習中產(chǎn)生創(chuàng)新意識的目的。

在化學教學中優(yōu)化課堂教學，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，要從初中化學教學的優(yōu)化著手，也要讓學生知道創(chuàng)新活動不創(chuàng)造新知識，而是重在創(chuàng)新學習方法。教師應在教學活動中做好學生創(chuàng)新活動的引導者和組織者，并從"創(chuàng)設良好的學習情景培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識；教學中激勵學生培養(yǎng)創(chuàng)新學習精神；改進實驗方法，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維；開展課外小型科技活動促進學生創(chuàng)新能力的形成"等方面入手，創(chuàng)造寬松而和諧的學習環(huán)境，讓學生大膽地參與不同形式的學習、實驗等創(chuàng)新性的活動。在學習中逐步形成學生學習中的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

初中階段是培養(yǎng)創(chuàng)新人才，建立創(chuàng)新思維的關鍵時期。也是學生思維能力、學習模式與思維品質形成的關鍵階段。因此，在初中教學中優(yōu)化課堂教學、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識是教學中的主要任務。初中化學的基礎知識、基本技能教學，都是對前人發(fā)現(xiàn)、研究所積累成果的傳播和再現(xiàn)，沒有什么創(chuàng)新性的任務。而在初中化學教學中優(yōu)化課堂教學進行創(chuàng)新活動，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，不是去做前人沒有做過的事，更不是去開拓和創(chuàng)新未知的知識和知識體系。而是要創(chuàng)造一定條件的學習情景和學習氛圍，引導和啟發(fā)學生去模仿、探究學習的實踐活動，是發(fā)現(xiàn)相對學生而言是"新"知識的學習過程。通過學生在學習中的聯(lián)想、判斷、推理以及綜合分析，歸納出基本規(guī)律和學習方法。這可以說是初中化學教學中的一種創(chuàng)新活動。為此，教師應該在教學中，從以下幾方面開展教學活動，逐步培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

一、創(chuàng)設良好的學習情景培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識

優(yōu)化課堂教學是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的前提條件，教師在教學中要優(yōu)化課堂教學，為培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識創(chuàng)設一個比較適宜的學習環(huán)境，竭力提倡學生在學習中進行創(chuàng)新活動。善于接受學生的合理化建議，對課堂教學的管理采取開放形式。讓學生充分說出自己的看法，發(fā)揮自己的想象能力，養(yǎng)成學習中的創(chuàng)新習慣和創(chuàng)新膽識。鼓勵和幫助大部分學生將大膽的設想和創(chuàng)新計劃變成學習中的現(xiàn)實。讓學生自己品嘗到創(chuàng)新學習的成功喜悅，領略創(chuàng)新的實際意義。

優(yōu)化課堂教學，首先要培養(yǎng)學生的學習興趣，因為"興趣是學習中的最好老師"，只有學生對化學科學有著強烈的探索欲望和對化學知識及規(guī)律的擁有欲，并將所學化學知識應用到日常生活中，產(chǎn)生造福人類的動機，才可能激發(fā)創(chuàng)新學習的潛在能力，也才可能產(chǎn)生創(chuàng)新的欲望。教師可以用集顏色、狀態(tài)、氣味、光和聲于一體的化學實驗來強烈地刺激視覺吸引學生，培養(yǎng)他們的學習興趣，激發(fā)他們的求知欲。如用加入指示劑之后的酸堿中和反應、鎂條燃燒、噴泉、爆炸等實驗來培養(yǎng)學生的學習興趣。但這種好奇與興趣是本能的、不穩(wěn)定的認識傾向，教師還應激發(fā)學生的學習動機，使之成為主導動機。這才起著持久、穩(wěn)定、強有力的動力和維持、調(diào)控作用。如善于創(chuàng)設問題情境激勵學生學習，理論聯(lián)系實際，講解化學在尖端科技工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、環(huán)境保護、日常生活中的巨大作用;講述侯德榜發(fā)明制堿法等化學發(fā)展史來激發(fā)學生為祖國富強而發(fā)奮學習的動機。另外,化學教師良好的形象，生動、準確的講授，熱情真誠的關心和鼓勵學生，幽默大方的言談舉止等因素都會在培養(yǎng)和強化學生學習化學的興趣和動機中起著不可忽視的情感作用，以此來達到培養(yǎng)學生在學習中產(chǎn)生創(chuàng)新意識的目的。教學中激勵學生培養(yǎng)創(chuàng)新學習精神

在教學中培養(yǎng)創(chuàng)新能力的關鍵是培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維能力，是要培養(yǎng)學生敢于提出問題、闡述自己的觀點，不盲從于教師、不盲從于書本、不迷信于權威的思維品質。例如學習"氫氣性質"時，教材上用紙筒來收集氫氣，然后點燃氫氣引起爆炸來證明氫氣中混有一定量空氣時點燃會發(fā)生爆炸。由于實驗的成功取決于收集的氫氣，也正是難于直觀地判斷氫氣的收集量，有時很難保證爆炸成功。這就可以向學生提出"是否還有其他相對簡單，實驗比較明顯的方法"的問題，教師有意識地進行引導，讓學生從改變用紙筒收集氣體的方法去討論和思考，自行得出"可用密封性較好的小食品塑料袋收集氫氣"的答案，這種方法非常直觀。通過討論使學生明白教材是有一定的傳統(tǒng)教學模式，學習中可以通過討論和探索一些問題來改變傳統(tǒng)的做法和學法。這樣可以逐步培養(yǎng)學生敢于提出問題，表達觀點的創(chuàng)新精神。