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一、新課程改革中的信息技術(shù)

我國基礎(chǔ)教育課程改革有著深刻的時(shí)代精神背景、社會(huì)經(jīng)濟(jì)文化背景,“科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展,知識(shí)經(jīng)濟(jì)加速到來,國際競爭日趨激烈,新世紀(jì)我國現(xiàn)代化建設(shè)面臨更為偉大、更為艱巨的任務(wù),迫切需要基礎(chǔ)教育加快全面推進(jìn)素質(zhì)教育的步伐。”(王湛《扎實(shí)推進(jìn)素質(zhì)教育,開創(chuàng)基礎(chǔ)教育課程改革新局面》)勿庸置疑,包括信息技術(shù)在內(nèi)的科學(xué)技術(shù)的發(fā)展在一定程度上促進(jìn)了新課程改革,因此信息技術(shù)在這次新課程改革中具有特別的地位和意義。新課程改革是中國走向教育現(xiàn)代化,從而實(shí)現(xiàn)教育跨越式發(fā)展的關(guān)鍵步驟。教育現(xiàn)代化的前提是教育信息化,而教育信息化是推進(jìn)國家信息化戰(zhàn)略的重要基礎(chǔ),制約國家信息化進(jìn)程的核心問題正是信息技術(shù)人才的短缺和國民信息技術(shù)素質(zhì)低下,這樣看來,信息技術(shù)的進(jìn)步和廣泛應(yīng)用既是教育現(xiàn)代化的手段,更是現(xiàn)代化教育的培養(yǎng)目標(biāo)之一。信息技術(shù)的進(jìn)步和廣泛應(yīng)用深刻地改變著傳統(tǒng)的教育模式,以信息化帶動(dòng)教育的現(xiàn)代化,成為實(shí)現(xiàn)教育跨越式發(fā)展的重要途徑,也是加快新課程改革的重要途徑。2001年《國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》第26條指出:大力普及信息技術(shù)教育,以信息化帶動(dòng)教育現(xiàn)代化。各地要科學(xué)規(guī)劃,全面推進(jìn),因地制宜,注重實(shí)效,以多種方式逐步實(shí)施中小學(xué)“校校通”工程。努力為學(xué)校配備多媒體教學(xué)設(shè)備、教育軟件和接收我國衛(wèi)星傳送的教育節(jié)日的設(shè)備。有條件地區(qū)要統(tǒng)籌規(guī)劃,實(shí)現(xiàn)學(xué)校與互聯(lián)網(wǎng)的連接,開設(shè)信息技術(shù)課程,推進(jìn)信息技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用。開發(fā)、建設(shè)共享的中小學(xué)教育資源庫,加強(qiáng)學(xué)校信息網(wǎng)絡(luò)管理,提供文明健康、積極向上的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。積極支持農(nóng)村學(xué)校開展信息技術(shù)教育,國家將重點(diǎn)支持中西部貧困地區(qū)開展信息技術(shù)教育。支持鼓勵(lì)企業(yè)和社會(huì)各界對(duì)中小學(xué)教育信息化的投入?！稕Q定》明確了信息技術(shù)在新課程改革中的地位和作用。因此該《決定》認(rèn)定“建設(shè)一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍是扎實(shí)推進(jìn)素質(zhì)教育的關(guān)鍵”,缺乏信息技術(shù)素質(zhì)的教師隊(duì)伍是不可能真正推進(jìn)新課程改革的。新課程改革是全方位的,涉及教育目標(biāo)、課程結(jié)構(gòu)、教學(xué)過程、教材開發(fā)與管理、課程評(píng)價(jià)、課程管理等等,信息技術(shù)在其中每一個(gè)領(lǐng)域均可發(fā)揮其重要作用。

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》(以下簡稱《綱要》)明確指出:大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用,促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合,逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革,充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢,為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。新課程改革的總體目標(biāo)是:基礎(chǔ)教育課程改革要以鄧小平同志關(guān)于“教育要面向現(xiàn)代化,面向世界,面向未來”和“三個(gè)代表”的重要思想為指導(dǎo),全面貫徹黨的教育方針,全面推進(jìn)素質(zhì)教育。在這樣的目標(biāo)指引下,要根據(jù)時(shí)代特點(diǎn)和社會(huì)發(fā)展的需求,做到“四個(gè)改變”:

———改變課程過于注重知識(shí)傳授的傾向,強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度,使獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過程。

———改變課程結(jié)構(gòu)過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位、科目過多和缺乏整合的現(xiàn)狀,整體設(shè)置九年一貫的課程門類和課時(shí)比例,設(shè)置綜合課程,以適應(yīng)不同地區(qū)和學(xué)生發(fā)展的需求,體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性。

———改變課程內(nèi)容“繁、難、偏、舊”和過于注重書本知識(shí)的現(xiàn)狀,加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會(huì)和科技發(fā)展的聯(lián)系,關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn),精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識(shí)和技能。

———改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀,倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手,培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。

“四個(gè)改變”,既是教育觀念的改變,又是教育手段的改變,還伴隨有教育設(shè)施的完善。信息技術(shù)在“四個(gè)改變”中擔(dān)當(dāng)著重要的角色。在課程設(shè)置和課程標(biāo)準(zhǔn)方面,《綱要》規(guī)定:“從小學(xué)至高中設(shè)置綜合實(shí)踐活動(dòng)并作為必修課程,其內(nèi)容主要包括:信息技術(shù)教育、研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐以及勞動(dòng)與技術(shù)教育。強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過實(shí)踐,增強(qiáng)探究和創(chuàng)新意識(shí),學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法,發(fā)展綜合運(yùn)用知識(shí)的能力?！薄霸谡n程的實(shí)施過程中,加強(qiáng)信息技術(shù)教育,培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)的意識(shí)和能力。”對(duì)普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)要求“應(yīng)在堅(jiān)持使學(xué)生普遍達(dá)到基本要求的前提下,有一定的層次性和選擇性,并開設(shè)選修課程,以利于學(xué)生獲得更多的選擇和發(fā)展的機(jī)會(huì),為培養(yǎng)學(xué)生的生存能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)造能力打下良好的基礎(chǔ)。”由此可知,信息技術(shù)是課程,是現(xiàn)代社會(huì)中個(gè)體發(fā)展的必備素質(zhì),是新課程改革的一個(gè)亮點(diǎn)。在教學(xué)過程方面,新課程重視落實(shí)學(xué)生的主體地位,反對(duì)教師中心。要求教師在教學(xué)過程中與學(xué)生積極互動(dòng)、共同發(fā)展,注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性、自主性,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、解惑探究,在實(shí)踐中學(xué)習(xí),促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。要求教師尊重學(xué)生人格,關(guān)注個(gè)體差異,滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要,創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度和能力,使每個(gè)學(xué)生都得到充分的發(fā)展。新課程提倡自主學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)。利用現(xiàn)代化信息手段,更有利于學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)自覺學(xué)習(xí),有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)特別是探究實(shí)踐的興趣,養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣。在教材開發(fā)與管理方面,《綱要》要求教材內(nèi)容要反映社會(huì)、政治、經(jīng)濟(jì)、科技的發(fā)展需求,教材內(nèi)容的組織應(yīng)多樣、生動(dòng),有利于學(xué)生探究,積極開發(fā)并合理利用校內(nèi)外各種課程資源特別是信息化課程資源。

二、新課程改革中信息技術(shù)與課程整合

按郭元祥教授的說法,課程整合,又稱為“課程一體化”,“是與課程分化相對(duì)的一種課程設(shè)計(jì)與實(shí)施的理念和策略”,它“把分門別類的課程或?qū)W習(xí)科目,以及特定的一系列學(xué)習(xí)活動(dòng)緊密聯(lián)結(jié)在一起,構(gòu)成具有整體效應(yīng)的課程結(jié)構(gòu)”。它“強(qiáng)調(diào)在課程設(shè)計(jì)和課程實(shí)施中處理相關(guān)課程、綜合課程,以及跨學(xué)科學(xué)習(xí)的關(guān)系,實(shí)現(xiàn)不同課程的共同價(jià)值和獨(dú)特價(jià)值”。課程整合正是基于新課程全面發(fā)展學(xué)生的理念。而它的實(shí)現(xiàn),在很大程度上要依賴信息技術(shù),或者說,信息技術(shù)為課程整合提供了得以完美實(shí)現(xiàn)的條件和充分發(fā)展的平臺(tái)。因此信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合才是全面的課程整合?！靶畔⒓夹g(shù)與課程整合”有兩層含義:一是在課程中信息技術(shù)作為學(xué)習(xí)方式,即在其他學(xué)科的教學(xué)中廣泛應(yīng)用信息技術(shù)手段,以達(dá)到推動(dòng)學(xué)科教學(xué)改革的目標(biāo);二是信息技術(shù)本身就是課程學(xué)習(xí)內(nèi)容之一,即把信息技術(shù)教育融合在其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中,綜合提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。其中,信息技術(shù)作為學(xué)習(xí)方式倍受人們關(guān)注,信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合成為一種有效的學(xué)習(xí)模式。知識(shí)是信息的集合。信息的運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生知識(shí),知識(shí)的運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生智慧,智慧的運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生創(chuàng)造。知識(shí)與信息密不可分,而信息技術(shù)正是獲取信息的重要手段。即使在傳統(tǒng)教育中,信息技術(shù)也總是與學(xué)科教學(xué)緊密地結(jié)合在一起,任何學(xué)科的教學(xué)都是特定信息的傳輸和處理過程。在新課程背景下,信息技術(shù)與學(xué)科課程整合的模式更加充滿活力。新課程具有開放性的特點(diǎn),它倡導(dǎo)自由、平等、民主的校園人際關(guān)系,提倡學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)的公平,提倡多元思維和創(chuàng)造性,積極推動(dòng)課程交叉與綜合,鼓勵(lì)師生互動(dòng)、自主學(xué)習(xí)和個(gè)性化學(xué)習(xí)。信息技術(shù)與學(xué)科課程整合的學(xué)習(xí)模式具有開放性、交互性、豐富性、共享性和及時(shí)快捷的特點(diǎn),適合學(xué)習(xí)者個(gè)體自主學(xué)習(xí)、整體學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性學(xué)習(xí),有利于學(xué)習(xí)者群體合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí),有利于學(xué)習(xí)者及時(shí)獲取反饋信息和全方位獲得學(xué)習(xí)過程和效果的評(píng)價(jià)。這樣的模式正順應(yīng)了新課程改革的需要。

———教師不再是知識(shí)的壟斷者,學(xué)生也不再是被動(dòng)的接受者,學(xué)生將有更多自主選擇的機(jī)會(huì);

———教師可用“電子講座”的形式傳遞教學(xué)內(nèi)容,再通過智能化的評(píng)估系統(tǒng)迅速了解學(xué)生的掌握情況,并進(jìn)一步根據(jù)反饋信息及時(shí)調(diào)整教學(xué)方案;

———學(xué)生可以根據(jù)自身需要,自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容,并通過網(wǎng)絡(luò)展開師生討論及提問釋疑;

———“教”與“學(xué)”在網(wǎng)絡(luò)聯(lián)系和雙向溝通的互動(dòng)中得以不斷調(diào)整和發(fā)展。

———課堂教學(xué)超越時(shí)空,超越學(xué)科的分割,擺脫封閉,廣采博覽,集思廣益;

———學(xué)習(xí)由課內(nèi)、校內(nèi)向課外、校外延伸,依托網(wǎng)絡(luò)形成連通全球的龐大的學(xué)習(xí)場。

信息技術(shù)與學(xué)科課程整合為大力推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革,調(diào)整和改革基礎(chǔ)教育的課程體系、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容,構(gòu)建符合素質(zhì)教育要求的新基礎(chǔ)教育課程體系提供了極為有利的條件,促動(dòng)了中國新世紀(jì)教育的革命。