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摘要：課程思政教學(xué)改革正在全高校深入推進(jìn)。金融學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)決定了開展課程思政教學(xué)改革具有特殊重要性。金融學(xué)課程思政需要授課教師具有較高的思政教育素養(yǎng)，對學(xué)科知識有透徹理解，能夠深入挖掘課程中蘊(yùn)含的思政教育資源。實(shí)施過程中要發(fā)揮課堂教學(xué)的主渠道作用，加強(qiáng)課程設(shè)計(jì)，增強(qiáng)對中國情境的運(yùn)用，注重對實(shí)踐的反饋，做到課程內(nèi)容與思政導(dǎo)入的自然銜接，實(shí)現(xiàn)知識傳授與價(jià)值引領(lǐng)同頻共振。

關(guān)鍵詞：金融學(xué)；課程思政；資源挖掘

長期以來，在我國高校課程體系中，大學(xué)生思想政治教育主要由公共課承擔(dān)，在公共課中思政課承擔(dān)著主體責(zé)任，各門專業(yè)課則負(fù)責(zé)講授專業(yè)知識，訓(xùn)練專業(yè)技能。這一體系安排雖已運(yùn)行多年，但其存在的問題也越來越顯現(xiàn)，集中體現(xiàn)為思政課育人效果并不顯著，專業(yè)課程的德育功能未能得到體現(xiàn)，不能適應(yīng)新時(shí)代大學(xué)教育立德樹人的新要求。這種情況從2016年起有了改變。2016年12月召開的全國高校思想政治工作會議拉開了新時(shí)代高校思政教育改革的大幕，這次會議后國內(nèi)高校開啟了新一輪的思想政治教育教學(xué)改革探索，而“課程思政”是其中的重要內(nèi)容。所謂課程思政就是在大學(xué)專業(yè)課（非思政課）教學(xué)中，充分挖掘各類課程中蘊(yùn)含的科學(xué)精神、價(jià)值觀念、人文情懷以及高尚品質(zhì)等德育資源，將思想政治教育融入專業(yè)課程當(dāng)中，激活專業(yè)課程的育人功能，實(shí)現(xiàn)知識傳授與價(jià)值引領(lǐng)同步推進(jìn)[1]。從“思政課程”到“課程思政”，是大學(xué)生思想政治教育發(fā)展史上的一次跳躍，它為破解多年來大學(xué)生思想政治教育面臨的“孤島困境”提供了全新解決方案，為高校實(shí)現(xiàn)“立德樹人”這一根本目標(biāo)提供了有力抓手。從“思政課程”到“課程思政”有望構(gòu)建一種嶄新的、全域化思想政治教育樣態(tài)。探索課程思政教育教學(xué)改革有效路徑，成為近年來高等教育界關(guān)注的重大議題。

一、金融學(xué)專業(yè)德育教育的特殊重要性

高校課程思政教學(xué)改革面向所有專業(yè)課程，但由于學(xué)科之間的巨大差異，對各門課程的思政教學(xué)改革顯然不宜做具體要求，而應(yīng)該“突出個(gè)性”“因課制宜”。就金融學(xué)科而言開展課程思政教學(xué)改革具有特殊重要性。

（一）過度關(guān)注技術(shù)訓(xùn)練而忽視價(jià)值引領(lǐng)的傳統(tǒng)信條已背離金融發(fā)展實(shí)踐

在高校人文社會學(xué)科里，經(jīng)濟(jì)學(xué)可能是對數(shù)理要求最高，也最多使用量化分析工具的學(xué)科，而經(jīng)濟(jì)學(xué)的所有分支中金融學(xué)又是最富于實(shí)證色彩的一個(gè)領(lǐng)域。主要探討金融資源跨時(shí)期配置中的資產(chǎn)定價(jià)和風(fēng)險(xiǎn)管理。金融理論研究往往需要精確的模型構(gòu)建和數(shù)據(jù)分析；金融業(yè)務(wù)實(shí)踐則要根據(jù)市場規(guī)律做細(xì)致的量本利考察。這導(dǎo)致傳統(tǒng)上很多人認(rèn)為金融學(xué)不需要價(jià)值判斷。然而金融學(xué)不作價(jià)值判斷的傳統(tǒng)信條在現(xiàn)實(shí)中很容易碰到挑戰(zhàn)。例如宏觀層面上，判斷政府的貨幣政策在促進(jìn)經(jīng)濟(jì)增長的同時(shí)是否適當(dāng)考慮社會承受能力；財(cái)稅金融體制改革是否兼顧效率和公平；股票發(fā)行上市注冊制改革的步驟安排是否在促進(jìn)市場發(fā)展和投資者保護(hù)之間取得平衡。微觀層面上，金融企業(yè)開展業(yè)務(wù)在給富人“錦上添花”的同時(shí)，是否也能夠?yàn)楦F人“雪中送炭”；一項(xiàng)并購決策是否具有惡意，是否有益于整體的社會福利增進(jìn)；一筆貸款投放在符合經(jīng)濟(jì)利益考量的同時(shí)，是否符合社會效益。顯然上述問題僅用實(shí)證主義的金融理論是不夠的，需要引入倫理分析和價(jià)值判斷。這意味著忽視價(jià)值判斷的金融學(xué)教育需要做出改變。

（二）理想信念缺失導(dǎo)致金融腐敗行為，對國民經(jīng)濟(jì)發(fā)展造成重大影響

一批金融機(jī)構(gòu)高管先后“落馬”，一些監(jiān)管部門的高級別官員被“雙開”。從金融領(lǐng)域查處的腐敗問題情況看，有的嚴(yán)重違背黨中央關(guān)于金融服務(wù)實(shí)體經(jīng)濟(jì)的決策部署，有的利用審批職權(quán)為他人謀取不當(dāng)利益，還有的違背中央金融工作方針政策盲目擴(kuò)張、無序經(jīng)營[2]。金融是國之重器，是國民經(jīng)濟(jì)的血脈。金融領(lǐng)域的違紀(jì)違法行為破壞了金融的資源配置規(guī)律，對金融安全造成極大威脅。相對于政府官員腐敗，金融腐敗對國民經(jīng)濟(jì)的影響更為隱蔽，但影響更大，也更為深遠(yuǎn)。以收受賄賂違規(guī)發(fā)放貸款為例，這一行為一方面擾亂了金融機(jī)構(gòu)的資源配置功能，導(dǎo)致了貨幣資源錯(cuò)配，降低了整體社會福利；另一方面破壞了貨幣的發(fā)行和回籠機(jī)制，使貨幣總供求失衡，進(jìn)而擾亂社會總供求的平衡，容易引發(fā)系統(tǒng)性風(fēng)險(xiǎn)，甚至?xí)T發(fā)金融和經(jīng)濟(jì)危機(jī)。金融領(lǐng)域腐敗風(fēng)險(xiǎn)還往往與市場風(fēng)險(xiǎn)、政治風(fēng)險(xiǎn)交織，腐蝕黨的執(zhí)政基礎(chǔ)。由于金融工作具有較強(qiáng)的專業(yè)性，這些“問題官員”大多在青年時(shí)期受到專業(yè)的經(jīng)濟(jì)學(xué)和金融學(xué)訓(xùn)練，具有亮眼的學(xué)歷背景。金融腐敗現(xiàn)象固然受多種因素影響，但根本原因還在于理想信念缺失和價(jià)值觀迷失。這或許與學(xué)校的德育教育缺失有關(guān)，沒有在人生的“拔節(jié)孕穗期”為其補(bǔ)足價(jià)值觀的精神之鈣。

（三）青年大學(xué)生迫切需要通過價(jià)值觀引領(lǐng)和理想信念教育來進(jìn)行行為糾偏

當(dāng)前我國高校金融學(xué)專業(yè)人才教育大多以培養(yǎng)應(yīng)用型金融人才為目標(biāo)，重知識傳授和技能訓(xùn)練，忽視學(xué)生人格塑造和價(jià)值觀引領(lǐng)，教書和育人呈割裂狀態(tài)。部分學(xué)生的價(jià)值觀甚至在大學(xué)期間已經(jīng)出現(xiàn)問題。如近年來大學(xué)生信用消費(fèi)問題引起大眾關(guān)注。有些學(xué)生追求享樂，通過電商平臺、消費(fèi)金融公司、銀行校園產(chǎn)品、螞蟻花唄、京東白條等多種途徑透支個(gè)人信用，購買高檔手機(jī)和衣服?！癊租寶”“校園貸”等不良P2P事件層出不窮。其結(jié)果是部分學(xué)生出現(xiàn)還款逾期或違約，影響了個(gè)人征信，為職業(yè)發(fā)展埋下了隱患。有的學(xué)生甚至因?yàn)樵谛Ｆ陂g的高利貸借款行為而出現(xiàn)極端事件，遭受財(cái)產(chǎn)損失與身心傷害。這一現(xiàn)象被網(wǎng)絡(luò)媒體報(bào)道，抹黑了當(dāng)代大學(xué)生的群體形象。過渡透支信用和炫耀性消費(fèi)不僅反映出大學(xué)生金融素養(yǎng)的缺失，也反映出大學(xué)德育教育的缺失。需要我們充分利用專業(yè)課程和課堂教學(xué)的德育功能，通過價(jià)值觀引領(lǐng)和理想信念教育來糾偏，引導(dǎo)學(xué)生將主要精力用到學(xué)習(xí)知識和增長才干上，同時(shí)提高警惕，提升金融風(fēng)險(xiǎn)防范意識。

二、金融學(xué)課程思政資源挖掘———基于中國金融“四個(gè)自信”視角

識別并挖掘?qū)I(yè)課程中蘊(yùn)含的思政教育資源是開展課程思政的前提。金融學(xué)課程蘊(yùn)含了豐富的德育資源，如愛國主義、誠實(shí)信用、生態(tài)道德、工匠精神以及社會責(zé)任感等豐富素材，體現(xiàn)在不同的課程模塊中。這里我們嘗試從“四個(gè)自信”視角來挖掘德育價(jià)值。2016年7月1日，習(xí)近平總書記在慶祝中國共產(chǎn)黨成立95周年大會上提出“四個(gè)自信”。在實(shí)現(xiàn)中國夢的征程中，中國金融亦走出了一條具有中國特色的發(fā)展之路，取得了舉世矚目的成就?！八膫€(gè)自信”也為我們挖掘金融學(xué)課程的德育價(jià)值提供了一個(gè)很好的視角。

（一）中國金融道路自信

道路自信是對發(fā)展方向和未來命運(yùn)的自信。新中國70年的金融改革歷經(jīng)了曲折發(fā)展過程，無論是改革取向、結(jié)構(gòu)變遷，還是監(jiān)管模式轉(zhuǎn)化等方面都發(fā)生了深刻變革。經(jīng)過不斷探索和試驗(yàn)，我們走出了一條實(shí)事求是、尊重客觀規(guī)律和適應(yīng)自身發(fā)展要求的對內(nèi)改革之路。充分發(fā)揮社會主義體制的獨(dú)特優(yōu)勢，金融制度和監(jiān)管體制改革審慎推進(jìn)，不承諾時(shí)間表，不規(guī)劃路線圖，最大限度地保持政策獨(dú)立性，有效規(guī)避了多次國際性金融危機(jī)可能會造成的影響。金融穩(wěn)定為我國經(jīng)濟(jì)長期持續(xù)健康發(fā)展立下了汗馬功勞。我們走出了一條獨(dú)立自主、審慎穩(wěn)健的對外開放之路。通過QDII、QFII、滬港通、深港通等制度安排，逐步拓寬國內(nèi)外資金流動(dòng)渠道。逐步放開境外金融機(jī)構(gòu)、評級機(jī)構(gòu)在華開展投資理財(cái)、評級服務(wù)、養(yǎng)老金管理、貨幣經(jīng)紀(jì)等業(yè)務(wù)。作為發(fā)展中國家，中國走出了一條獨(dú)立自主的、符合自身經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型特點(diǎn)的、具有中國特色的社會主義金融發(fā)展道路。向世界貢獻(xiàn)了具有鮮明中國特色的金融發(fā)展智慧和經(jīng)驗(yàn)，為其他類似國家提供了參照。

（二）中國金融理論自信

中國改革開放以來的這四十年，也是西方國家金融理論和實(shí)踐創(chuàng)新的加速發(fā)展時(shí)期，西方的經(jīng)驗(yàn)和理論似乎成了世界范圍內(nèi)金融改革成功與否的標(biāo)桿。然而中國的金融發(fā)展打破了對西方經(jīng)典理論的路徑依賴，形成多個(gè)“中國之謎”。如在部分西方學(xué)者(AllenandGale，2000)眼中，中國的金融體系是一個(gè)失敗的系統(tǒng)[3]，但實(shí)際上正是這個(gè)不斷改革迭代的金融體系，助推中國取得了超過世界上任何國家的長期和持續(xù)經(jīng)濟(jì)增長；如中國在多年貨幣高增長率基礎(chǔ)上卻保持著較低的通貨膨脹水平。“中國之謎”一度成為全球金融理論研究的熱點(diǎn)。實(shí)際上，中國金融發(fā)展并沒有完全遵循西方經(jīng)典理論指導(dǎo)，中國的金融改革具有“摸著石頭過河”的明顯試驗(yàn)特征。政府能夠在堅(jiān)持社會主義和現(xiàn)代化強(qiáng)國建設(shè)的目標(biāo)導(dǎo)向下，秉持著“鼓勵(lì)創(chuàng)新”“允許試錯(cuò)”的指導(dǎo)原則推動(dòng)金融改革[4]。政府為金融改革提供了較大的緩沖區(qū)間，從而為金融改革提供必要底線保障。在以政府為主導(dǎo)的金融改革中，通過金融體制的優(yōu)化調(diào)整，引導(dǎo)金融資源優(yōu)化配置，中國金融較好地兼顧和平衡了“改革—穩(wěn)定—增長”的“不可能三角”。在漸進(jìn)式改革探索中，中國金融在若干領(lǐng)域已經(jīng)形成具有自身特色的理論體系。如黨對金融工作的集中統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、銀行體系與資本市場的制度非對稱性安排、金融供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革、多層級金融機(jī)構(gòu)和市場體系構(gòu)建、雙支柱調(diào)控模式的頂層設(shè)計(jì)等。中國金融理論創(chuàng)新指導(dǎo)中國金融改革發(fā)展取得顯著成效，對西方傳統(tǒng)金融發(fā)展理論形成重大挑戰(zhàn)。這需要我們對理論創(chuàng)新進(jìn)行系統(tǒng)總結(jié)，也是金融專業(yè)大學(xué)生思政教育的絕好素材。

（三）中國金融制度自信

制度自信是對中國特色社會主義制度具有制度優(yōu)勢的自信。在中國特色社會主義制度下，中國金融在與國際接軌的同時(shí)，也保持了鮮明的自身特色，體現(xiàn)為在若干領(lǐng)域逐漸建立起適應(yīng)中國國情的特色金融制度安排。如在金融制度體系建設(shè)上，中國逐漸建立起以市場供求為基礎(chǔ)、參考一籃子貨幣進(jìn)行調(diào)節(jié)、有管理的浮動(dòng)匯率制度。尊重大國國情，在統(tǒng)一主權(quán)國家內(nèi)實(shí)施了“一國多幣”制度，有效維護(hù)了港澳臺地區(qū)經(jīng)濟(jì)和社會穩(wěn)定。在監(jiān)管制度上，中國逐步形成以“一行兩會一委”為中心的具有中國特色的金融監(jiān)管機(jī)構(gòu)體系，建立起貨幣政策和宏觀審慎政策雙支柱調(diào)控框架。成為第一個(gè)以官方文件將宏觀審慎政策提升為與貨幣政策并列的“政策支柱”的國家。改革開放以來成功抵御了亞洲金融危機(jī)、美國次貸危機(jī)等引發(fā)的多次國際金融危機(jī)的沖擊，有力支撐了宏觀經(jīng)濟(jì)的持續(xù)健康發(fā)展。在金融對外開放的制度安排上，中國亦逐漸尋找到適合國情的路徑。當(dāng)前人民幣國際化正在加速推進(jìn)，一國貨幣的國際化是其綜合實(shí)力得到國際社會認(rèn)可的象征，人民幣逐步國際化從金融角度展示著中國金融的“制度自信”。當(dāng)前具有高度適應(yīng)性、競爭力和普惠性的中國特色社會主義現(xiàn)代化金融體系建設(shè)正在加快推進(jìn)。在構(gòu)建現(xiàn)代金融體系的理論指導(dǎo)下，中國在金融機(jī)構(gòu)改革、資本市場建設(shè)、普惠金融發(fā)展、綠色金融體系構(gòu)建、金融調(diào)控架構(gòu)體系完善以及金融支持實(shí)體經(jīng)濟(jì)的渠道拓展等多方面取得顯著成效。近年來我國銀行業(yè)總資產(chǎn)規(guī)模、外匯儲備余額持續(xù)位居全球第一，已成為全球第二大債券市場、股票市場和保險(xiǎn)市場，金融業(yè)發(fā)展的活力和韌性不斷增強(qiáng)。這為我們總結(jié)歸納中國金融制度自信提供了鮮活的時(shí)代新素材。

（四）中國金融文化自信

中國金融發(fā)展史源遠(yuǎn)流長。漫長的金融發(fā)展史上有豐富的德育素材可挖掘。在貨幣發(fā)展史上，中國是世界上使用貨幣最早的國家之一。中國古代貨幣制度在秦漢時(shí)期就已基本形成，領(lǐng)先于歐洲國家。北宋時(shí)期出現(xiàn)于四川地區(qū)的交子是中國最早的紙幣，也是世界上最早使用的紙幣。這種紙幣最早由商人發(fā)行，代替銅錢流通，開創(chuàng)了民間金融的先河。交子實(shí)際上具備了現(xiàn)代紙幣的基本要素，并逐步實(shí)現(xiàn)從商業(yè)信用憑證到官方法定貨幣的轉(zhuǎn)換，將還處在黑暗的中世紀(jì)的歐洲遠(yuǎn)遠(yuǎn)拋在后面。不同時(shí)代的貨幣在反映王朝興衰見證歷史變遷的同時(shí)，也塑造了獨(dú)特的貨幣文化。如從貨幣形制上看，我國曾長期鑄造使用“方孔圓形”銅錢，這一形制既有鑄造效率的考量，也體現(xiàn)了中國人“天人合一”的哲學(xué)觀?！疤靾A地方”為代表的東方貨幣文化對日本、越南、朝鮮等周邊國家產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。這些國家或地區(qū)不但大量流通中國銅錢，甚至仿照中國貨幣形制，鑄造錢文為漢字的圓形方孔銅錢[5]。中國古代錢幣的跨國流通不但為我們研究古代中國與周邊國家關(guān)系提供了重要史料，而且對深入理解當(dāng)今人民幣的跨境流通，推進(jìn)人民幣國際化等問題也有重要啟發(fā)。司馬遷在《史記·貨殖列傳》中寫到“淵深而魚生之，山深而獸住之，人富而仁義附焉”。在漫長的金融發(fā)展史中，中國人逐漸形成“一諾千金”“君子愛財(cái)，取之有道”“有借有還，再借不難”的樸素金錢觀，還有很多流傳于民間的關(guān)于金錢的寓言小故事，他們共同構(gòu)成中國金融文化的組成部分，為金融文化自信教育提供了豐富素材。

三、金融學(xué)課程思政教學(xué)實(shí)施要點(diǎn)

挖掘提煉金融學(xué)課程體系中的德育元素，只是課程思政的第一步，還要解決如何將價(jià)值引領(lǐng)與課程知識有機(jī)結(jié)合，并潤物無聲地傳導(dǎo)給學(xué)生，讓學(xué)生產(chǎn)生理論認(rèn)同和情感共鳴。做好以下幾方面工作是金融學(xué)課程思政取得成功的關(guān)鍵。

（一）精心做好課程設(shè)計(jì)

課堂是教書育人的第一場域，充分發(fā)揮課堂教學(xué)的主渠道和主陣地作用是開展課程思政的關(guān)鍵，做好課程設(shè)計(jì)是開展課程思政的首要步驟。要針對金融學(xué)不同專業(yè)課程的定位、性質(zhì)以及其中思政教育資源的分布情況，做好課程設(shè)計(jì)。課程目標(biāo)上，在傳統(tǒng)的能力、知識和素質(zhì)三位向度基礎(chǔ)上，要引入思政教育目標(biāo)。課程內(nèi)容上，要給課程思政留有空間，將思政引領(lǐng)融入具體子模塊中。課程進(jìn)度安排上，在尊重課程知識體系講授規(guī)律的同時(shí)對思政內(nèi)容做統(tǒng)籌考慮。遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律設(shè)計(jì)課程內(nèi)容，體現(xiàn)不同學(xué)段特點(diǎn)，注意課程思政導(dǎo)入的節(jié)奏。課程考核中，要增加課程思政的內(nèi)容，創(chuàng)新考核形式對課程思政教學(xué)效果進(jìn)行檢驗(yàn)。課程設(shè)計(jì)的組織管理上，要突出教研組（室）和課程負(fù)責(zé)人的作用，組織教研力量深入挖掘課程思政資源，建設(shè)課程思政資源庫。若條件成熟，可在教改試驗(yàn)基礎(chǔ)上編寫導(dǎo)入思政教育的金融學(xué)教材，將思政教育融入學(xué)科體系、專業(yè)體系和教材體系。

（二）注重對中國情境的運(yùn)用

由于金融的技術(shù)主義傾向和純市場經(jīng)濟(jì)產(chǎn)物的慣性認(rèn)知，一直以來我們的金融學(xué)課堂主要專注于知識傳授。很多人認(rèn)為金融學(xué)教育只是西方金融教育的中國化問題。這一認(rèn)識顯然是不正確的。金融運(yùn)行的一般規(guī)律是無國界的，但金融所處的環(huán)境和服務(wù)的對象卻是有國界的。就金融而論金融，是危險(xiǎn)的。中國的金融必須服務(wù)于中國的經(jīng)濟(jì)體系，服務(wù)于中國的國家戰(zhàn)略。因此金融學(xué)的課程思政要注意中國情境的導(dǎo)入。例如在講中國金融對外開放時(shí)，可通過講“亞投行”的誕生來對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育?！皝喭缎小钡某闪⒃谑澜绶秶鷥?nèi)引起極大反響，它意味著中國主動(dòng)參與到國際金融治理中，在國際規(guī)則制定上有了更大的金融話語權(quán)。在講授金融風(fēng)險(xiǎn)管理時(shí)，介紹國家對于“防范化解重大金融風(fēng)險(xiǎn)”所做出的努力。通過典型案例引導(dǎo)學(xué)生深入分析風(fēng)險(xiǎn)防范不及時(shí)或防范不當(dāng)可能會給國家金融安全帶來的嚴(yán)重后果，增強(qiáng)理論與現(xiàn)實(shí)的結(jié)合度。在講授貨幣史與貨幣制度時(shí)，圖文并茂地向?qū)W生展示我國豐富而厚重的金融文化遺產(chǎn)，展示中國金融在人類文化發(fā)展中的重要作用和地位，讓學(xué)生們銘記這些引以為自豪的歷史，樹立大國金融自信，增強(qiáng)建設(shè)新時(shí)代社會主義金融強(qiáng)國的使命感。在講授網(wǎng)絡(luò)金融電子支付操作時(shí)，通過讓學(xué)生體驗(yàn)“支付寶”中的“螞蟻森林”項(xiàng)目，感受個(gè)人金融行為如何助力綠色發(fā)展。

（三）思政導(dǎo)入要潛移默化潤物無聲

課程思政不是新開課程，而是把價(jià)值引領(lǐng)融入現(xiàn)有課程，實(shí)現(xiàn)價(jià)值性和知識性相統(tǒng)一。如前述分析，金融學(xué)專業(yè)知識本身具有價(jià)值傾向和家國情懷，課程思政的關(guān)鍵在于“滲透性”，讓立德樹人“潤物無聲”。由于金融學(xué)具有較強(qiáng)的數(shù)理分析和邏輯推理特征，思政導(dǎo)入不能干擾原有知識邏輯，要寓價(jià)值觀引導(dǎo)于知識傳授之中。思政內(nèi)容的導(dǎo)入不能讓學(xué)生感到唐突，思政內(nèi)容的展開不能讓學(xué)生有被“說教感”。這對授課教師提出了很高要求。做好這幾方面工作對專業(yè)課教師可能是必要的。一是掌握學(xué)生思想動(dòng)態(tài)。親其師才能信其道。專業(yè)課教師除了與學(xué)生溝通，也要多和思政專職教師、班主任、輔導(dǎo)員等學(xué)工系統(tǒng)教師交流，掌握學(xué)生思想動(dòng)態(tài)，在關(guān)鍵問題上解決其思想困惑。二是積累思政素材。授課教師平時(shí)要從學(xué)生所思所想、社會發(fā)展熱點(diǎn)、熱門專業(yè)話題等多角度積累素材。只有素材豐富，思政導(dǎo)入時(shí)才有可能實(shí)現(xiàn)即興發(fā)揮和巧妙融合，課程與思政才有可能無縫銜接。三是提升趣味性和親和力。通過圖片、視頻、漫畫等多種方式豐富課程內(nèi)容表達(dá)形式，活躍課堂氣氛。用嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕鹑谥R解讀鮮活的社會生活，如用期權(quán)理論分析青年人的婚戀和擇業(yè)，增強(qiáng)金融理論的親和力和時(shí)代感。四是注重啟發(fā)教育。教師在思政引導(dǎo)中可適當(dāng)留白以啟發(fā)學(xué)生思考。如解讀中國應(yīng)對歷次金融危機(jī)的成功經(jīng)驗(yàn)，展現(xiàn)中國金融監(jiān)管的制度自信時(shí)，教師不宜生硬地給出自信的結(jié)論，可通過中西對比，由遠(yuǎn)及近、由表及里地啟發(fā)學(xué)生理解中國金融制度的歷史性變革和取得的巨大成就，從而油然生發(fā)自豪感。

（四）注重來自實(shí)踐的反饋

金融學(xué)既有深厚的學(xué)理性又時(shí)刻關(guān)照著豐富的發(fā)展實(shí)踐，理論知識各模塊在金融發(fā)展實(shí)踐中均能發(fā)現(xiàn)“用武之地”。金融專業(yè)的課程思政若能將理論講授的價(jià)值引領(lǐng)和業(yè)務(wù)發(fā)展的實(shí)踐反饋結(jié)合起來，將是十分有益的。兩者結(jié)合有兩條可行路徑。一是案例教學(xué)。授課教師挖掘教學(xué)案例中育人元素，探索通過案例教學(xué)開展課程思政，如在并購決策、金融財(cái)稅改革等模塊的經(jīng)典金融案例分析中引入價(jià)值判斷，通過案例分析拓展金融課程思政的運(yùn)用邊界。二是經(jīng)理人進(jìn)課堂。金融學(xué)有很強(qiáng)的實(shí)踐性，有條件的院校要與所在區(qū)域金融機(jī)構(gòu)建立常態(tài)化業(yè)務(wù)聯(lián)系，聘請一批政治覺悟高、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)并有一定管理能力的從業(yè)人員為兼職教師。在講授投資銀行、衍生工具等具有較強(qiáng)金融實(shí)戰(zhàn)性模塊時(shí)邀請實(shí)務(wù)教師分享職業(yè)經(jīng)驗(yàn)，講授自己做過的案例。邀請投資銀行機(jī)構(gòu)人力資源負(fù)責(zé)人介紹投資銀行所需要的人才[6]。讓學(xué)生們知道金融行業(yè)除了要求有堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)，還要有創(chuàng)新的意識和開放的思維；除了要有健康的體魄外，還需要有堅(jiān)強(qiáng)的意志和敬業(yè)精神。金融業(yè)是憑借信譽(yù)生存的行業(yè)，對員工的道德操守有極高要求。引導(dǎo)學(xué)生從日常行為做起，不斷修煉自己的道德修養(yǎng)和慎獨(dú)的意識。三是發(fā)揮第二課堂的育人作用。如在講授金融行業(yè)綠色發(fā)展時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生積極參與綠色金融實(shí)踐項(xiàng)目，提升其生態(tài)道德素質(zhì)。引導(dǎo)學(xué)生將思政小課堂同社會大課堂結(jié)合起來，讓學(xué)生在實(shí)踐中感悟人生啟迪，汲取精神力量。

（五）授課教師持續(xù)提高德育工作素養(yǎng)和能力

雖然課程思政育人目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)取決于課程實(shí)施的諸多環(huán)節(jié)，但作為課程實(shí)施主體，授課教師的主導(dǎo)作用很關(guān)鍵。首先，金融專業(yè)教師要精研本門學(xué)問。習(xí)近平總書記在高校思政理論課教師座談會上強(qiáng)調(diào)，要堅(jiān)持政治性和學(xué)理性相統(tǒng)一，以透徹的學(xué)理分析回應(yīng)學(xué)生，以徹底的思想理論說服學(xué)生，用真理的強(qiáng)大力量引導(dǎo)學(xué)生。這需要授課老師精研課程內(nèi)容，對所講授的知識有深刻理解，業(yè)務(wù)能力精湛。能夠深入淺出地將復(fù)雜的金融知識推演給學(xué)生，能夠引導(dǎo)學(xué)生思考金融理論所蘊(yùn)含的思想價(jià)值。其次，金融專業(yè)教師要有立德樹人、甘為人梯的高尚情懷。不能只埋頭做一個(gè)“只對金融里的東西知道很多，而對其他方面東西知道很少”的“專家”[7]。要有豐富的知識體系，通過“廣泛涉獵”做到“信手拈來”。不能只做傳授書本知識的教書匠，而要成為塑造學(xué)生品格、品行、品位的“大先生”[8]。最后，金融專業(yè)教師要提升政治站位，加強(qiáng)對馬克思主義學(xué)科基本理論和基本知識的掌握，提高馬克思主義科學(xué)素養(yǎng)，努力實(shí)現(xiàn)所授課程與思政課程的協(xié)同育人。

作者:徐建衛(wèi) 單位:西北政法大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)院