上年轉(zhuǎn)眼就過去了,我院將進入該學期各項工作的結(jié)束階段,越是緊張越是需要總結(jié).現(xiàn)就這半年我的思想,工作等方面的情況作如下總結(jié).

加強思想政治修養(yǎng),努力向黨組織靠攏.

為了在思想政治方面進一步縮短與老黨員同志之間的差距,我一直堅持收看中央新聞報道,關注時事政治,并認真地參加學院和系部組織的政治理論學習,利用聽課機會向思政課老師學習"中國特色社會主義理論"和"科學發(fā)展觀"的重要思想,積極參與我系業(yè)余黨校班的培訓工作,以此督促自己提高政治理論修養(yǎng).

抓好日常教學管理,提高教學服務水平.

本期是學院黨委安排的教改推進年,尤其是要推動教學改革向縱深發(fā)展.首先我系教學抓住了教改的重點——教學計劃的修訂工作,經(jīng)過從專任老師到教研室主任再到系部的多次反復,終于敲定了2011級"會計電算化","金融管理與實務"和"工商企業(yè)管理(保險方向)"三個主干專業(yè)的教學計劃:其次,作為系部負責人,我經(jīng)常深入課堂,與任課老師探討如何改進教學方法,提高教學效果;再次,狠抓日常教學管理工作,規(guī)范各項管理工作流程和制度,比如本期初和臨近期末兩次召開"外聘教師專題會議",杜絕教學事故的高發(fā)根源;第四,我作為系部負責人和會計電算化專業(yè)教學科研骨干,一直推動教改在新領域的探索,并身體力行地準備了《會計學基礎》和《財務管理》的"說課程"課件.

做好思政迎檢工作準備,力爭獲評"優(yōu)秀".

一、商業(yè)銀行業(yè)務模擬實踐教學方式設計

珀金斯認為學習情景由信息庫、符號薄、建構工具、任務情景和任務管理者構成，符號薄通過符號界面，將學習所得信息整合起來，借助于建構工具，認知過程得以實現(xiàn)。

（一）商業(yè)銀行業(yè)務

模擬教學業(yè)務面擴展訓練利用實驗教學環(huán)境中的軟件實現(xiàn)虛擬的業(yè)務環(huán)境，涵蓋銀行主要業(yè)務的管理，學生通過仿真模擬完成對銀行業(yè)務的認識。

（二）實踐仿真情

景構建按照銀行的業(yè)務模塊設計實踐仿真情景，學生與客戶發(fā)生模擬業(yè)務關系。

作為高端服務業(yè)，金融業(yè)發(fā)展勢頭迅猛。該行業(yè)涉及領域較多，一般可包括銀行、保險、證券、信托等多個領域?；谶@些領域?qū)τ趯I(yè)人才的需求，高職院校設置了金融類專業(yè)。在設置的金融類專業(yè)中，包括多項內(nèi)容，具體有金融管理實務、保險、證券、投資理財?shù)葍?nèi)容，這些課程內(nèi)容需要金融專業(yè)學生掌握。從金融業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀來看，其需要大量的從事基礎性工作、程序性工作的應用型人才。為此，高職院校有必要完善實踐教學體系，確保該專業(yè)學生的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力與市場需求相符。

一、完善高職院校金融類專業(yè)畢業(yè)教學體系的意義

隨著我國金融行業(yè)的快速發(fā)展，銀行業(yè)、證券業(yè)、保險業(yè)、基金業(yè)等金融行業(yè)內(nèi)缺少大量專業(yè)人才?；诖朔N形勢，對金融各類人才需求總量呈現(xiàn)上升之勢。因此，高職院校金融類專業(yè)畢業(yè)教學體系的實施，就要將目標明確，主要是滿足高職金融專業(yè)人才的市場需求。以證券業(yè)為例，自《證券經(jīng)紀人管理暫行規(guī)定》正式施行以來，從事證券業(yè)務的證券經(jīng)紀人就有了非常明確的規(guī)定，即取得證券經(jīng)紀人證書。但是，實際上，達到規(guī)定要求的（具有執(zhí)業(yè)資格）經(jīng)紀人不足百分之五十。因此，在高職院校金融類專業(yè)畢業(yè)教學體系實施過程中，校方應制定與金融行業(yè)特點緊密結(jié)合的人才培養(yǎng)目標。另外，雖然市場對金融人才的需求量較多，但是，其對于人才的質(zhì)量和結(jié)構也有非常高的要求。高職院校在制定人才培養(yǎng)目標時，應以培養(yǎng)服務第一線的高等專業(yè)技術應用型專門人才為主，培養(yǎng)出具備一技之長和綜合素質(zhì)的高素質(zhì)技能型金融人才。

二、高職院校金融類專業(yè)畢業(yè)教學體系的實施

在高職院校金融類專業(yè)畢業(yè)教學體系的實施過程中，現(xiàn)行的金融類專業(yè)畢業(yè)設計（論文）是綜合性的實踐教學環(huán)節(jié)。該環(huán)節(jié)是教學的最終環(huán)節(jié)，集實踐性、綜合性、探索性、應用性為一體。這是檢測學生所學過的知識和技能的一種有效方法。為了保證金融專業(yè)學生將知識綜合地運用到實際工作中，高職院校需要努力探索并建立金融類專業(yè)畢業(yè)教學體系。一般而言，構建金融類專業(yè)畢業(yè)教學體系應根據(jù)高職院校金融類專業(yè)畢業(yè)教學體系的培養(yǎng)目標從課程結(jié)構與課程內(nèi)容以及評價等方面進行。以下將作以具體分析。以職業(yè)需求和崗位能力要求為主設置專業(yè)課程。就高職院校教育課程設置而言，需要考慮兩個方面，一是在金融行業(yè)發(fā)展情況下考慮畢業(yè)生就業(yè)形勢；二是考慮學生專業(yè)能力的達標情況?；谶@兩點考慮，高職院校金融類專業(yè)課程應立足學生今后就業(yè)的崗位實施設置。高職院校金融類專業(yè)的學生，其綜合“應用能力”一定要符合基本標準，因此，在這方面的培養(yǎng)，高職院校需要多下功夫，培養(yǎng)學生的綜合核心技能。在其課程體系建設中，課程設置一定要合理?？梢越Y(jié)合金融行業(yè)專家的分析論證和金融專業(yè)所涵蓋的業(yè)務崗位群分析，確定職業(yè)崗位所需的知識和能力要求，進而設置課程。簡而言之，該課程設置需要以就業(yè)為導向組織課程內(nèi)容。經(jīng)分析總結(jié)，針對高職金融類專業(yè)能力要求有三點，一是通用能力，具體包括英語應用能力，數(shù)學應用能力，計算機操作能力，應用文寫作能力；二是基本能力，具體包括熟悉銀行、保險和證券等基本業(yè)務操作知識和業(yè)務流程，具有獨立搜集、處理信息、獨立獲取知識的能力，具有較強的社會活動能力、協(xié)調(diào)組織能力和社會交往能力[4]。三是專業(yè)能力，具體包括銀行綜合柜臺業(yè)務、信貸管理等銀行業(yè)務操作能力，金融產(chǎn)品營銷能力，證券投資分析能力。根據(jù)上述能力要求，院校設置課程內(nèi)容，基礎課和專業(yè)課均要仔細安排。選擇符合金融行業(yè)崗位所需的課程內(nèi)容。在課程內(nèi)容安排方面，要先分析不同金融機構特點和崗位（群）人員的需求。細致分析后，了解專業(yè)崗位的知識、能力、素質(zhì)需求，才便于選擇課程內(nèi)容。將各個需求進行模塊化分割，完善專業(yè)課程體系。同時，專業(yè)課程內(nèi)容中，一定要包含實踐性和應用性的專業(yè)知識和技能。適合金融類專業(yè)的企業(yè)有三種，一類是銀行類方向。其崗位包括綜合柜員、產(chǎn)品營銷、客戶理財、銀行信貸管理，針對這些崗位可分別安排商業(yè)銀行綜合柜臺業(yè)務、金融崗位基本技能、金融服務禮儀；商業(yè)金融服務營銷、商業(yè)銀行業(yè)務、網(wǎng)絡金融；理財策劃、風險管理；商業(yè)銀行業(yè)務、商業(yè)銀行信貸管理等核心課程。一類是證券類方向，其崗位有綜合柜員和證券經(jīng)紀，據(jù)此，可安排證券經(jīng)紀業(yè)務、金融服務禮儀；證券投資分析、證券投資基金等核心課程。一類是保險類方向，其崗位有保險銷售，可安排保險實務、保險營銷、壽險實務等核心課程。此外，專業(yè)課程內(nèi)容并不是一成不變的，在一定時間段內(nèi)，應該將最新成果、最新的概念原理與操作技法融入專業(yè)課程中，以免難以適應市場。實現(xiàn)課程設置與職業(yè)資格標準的對接。目前，高職院校所實行“雙證制”是主流趨勢。具體而言，即金融類專業(yè)學生在畢業(yè)之際需要有兩個證書，一個證書是學歷證書，證明自己學習的知識符合校方教育要求；另一個證書是職業(yè)資格證書，證明自己達到從事該行業(yè)的要求?，F(xiàn)如今，證券行業(yè)、保險行業(yè)以及銀行業(yè)都逐漸加大了對從業(yè)者的要求，需要從業(yè)者持證上崗。在此情勢下，持有職業(yè)資格證書的畢業(yè)生更接近金融行業(yè)的錄用標準。為此，從業(yè)資格考試對于金融類專業(yè)學生非常重要，它是檢驗學生知識、能力、素質(zhì)的唯一途徑。因此，校方可據(jù)此組織實施教學，針對“雙證制”進行完善。高職金融專業(yè)的課程在設置時，需要考慮職業(yè)資格標準（銀行業(yè)從業(yè)資格證、證券從業(yè)人員資格證、保險人資格證、會計從業(yè)資格證等）等內(nèi)容，有效的將二者對接，減輕高職院校學生就業(yè)壓力，進而培養(yǎng)出行業(yè)認可的高素質(zhì)技能型人才。采用多樣化教學方式，提升實踐教學的比重。金融專業(yè)具有實踐性強的特點，所以，高職院校在本專業(yè)教學體系中，應增加實踐教學的比重?？砷_展校內(nèi)實訓、校外實踐、畢業(yè)實習等實踐教學內(nèi)容。在實踐教學體系設計中，需要突出行業(yè)的職業(yè)能力，精心設計實訓課程。為了讓實踐教學內(nèi)容更加合理，可系統(tǒng)化的在金融專業(yè)課程中安排實訓項目。譬如，第一學年，安排基礎課程和穿插部分專項技能訓練；第二學年，安排一半理論課程和一半實踐課程；第三學年，理論課程占少部分，實踐課程占大部分。同時，調(diào)出部分時間讓學生有頂崗實習的機會。關于校內(nèi)實訓，可借助計算機技術，靈活運用各個系統(tǒng)對證券模擬交易、期貨模擬交易、外匯模擬交易、商業(yè)銀行綜合業(yè)務、信貸業(yè)務及風險管理、國際結(jié)算、保險精算技術進行教學，從而實現(xiàn)金融實驗教學的目的。同時，還要建設金融實驗室，創(chuàng)建模擬場景和項目，讓學生在實訓中加強對專業(yè)知識的理解，增強其實際動手能力。關于校外實踐，校方可與企業(yè)簽訂合作協(xié)議，建立校外實訓基地。企業(yè)參與實訓基地的建設，可以創(chuàng)建出真實的工作環(huán)境供學生進行見習、社會調(diào)查，開展社會實踐活動。接觸到金融機構、金融業(yè)務，便于他們以后走上工作崗位。關于畢業(yè)實習（頂崗實習期），校方應聯(lián)合金融機構，安排經(jīng)驗豐富的工作人員為學生提供指導，通過實際工作崗位上的訓練，盡快的掌握相應崗位的技能。在此期間，需要重視培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際、分析問題、解決問題的能力，讓學生具備愛崗敬業(yè)的職業(yè)品質(zhì)。以此增加金融專業(yè)學生的競爭力，更快更好地適應工作。建立實踐教學管理體系。為了確保高職院校金融類專業(yè)畢業(yè)教學體系的實施可行性，有必要建立實踐教學管理體系。其中，最關鍵的是完善實踐教學質(zhì)量評價體系。這一評價體系也是最難完成的一項內(nèi)容。分析金融類專業(yè)實踐活動，可以看出，它的綜合性非常強，因此，金融類專業(yè)實踐教學活動需要確定專門的指標，以確保衡量標準的有效性。另外，在確定金融類專業(yè)實踐教學評價指標的過程中，還要針對實踐過程中的控制和操作進行全面的考慮，以確保評價指標構成的合理性。通常情況下，針對金融類專業(yè)的實踐教學評價，應該綜合校內(nèi)實踐、校外實踐評價內(nèi)容，細致評價。第一部分是校內(nèi)實踐教學評價指標體系的構建。該部分的評價主要針對上述提到的校內(nèi)實訓環(huán)節(jié)實施的教學內(nèi)容。具體包括實訓室課程實訓和其他課程實訓。針對實訓室課程實訓活動的教學評價,其評價指標可設置三個，一是實訓教學條件，具體指實訓室建設和教師配置情況。在評價過程中，可具體針對實訓室硬件建設、實訓室銀行、證券教學軟件建設、指導教師雙師比例、師生比配等進行評價。二是實訓教學組織過程，具體指實習準備、實訓指導、實訓紀律。在評價過程中，可具體針對實訓大綱及指導書、實訓材料準備、指導教師日志填寫、創(chuàng)新指導、教師紀律、學生紀律等方面進行評價。三是實訓教學成果，具體指實訓成果。在評價過程中，可針對實訓內(nèi)容操作考核、實訓總結(jié)(含分析或投資報告)進行評價。在一定階段內(nèi)，按照上述評價指標進行評定，以完善高職院校實踐教學設備和實踐教學師資結(jié)構。第二部分是校外實踐教學評價指標體系的構建。該部分評價主要是針對課程之外的專業(yè)實習、畢業(yè)實習、畢業(yè)設計及社會調(diào)查等進行評價。與校內(nèi)活動評價相同，構建校外實踐教學評價指標體系，涵蓋實踐教學條件（基地建設、教師配置等）、實踐教學活動的組織管理（實習準備、實習指導、實習紀律等）、實習成果（實結(jié)等）三個方面。通過教學評價指標的確定，制定統(tǒng)一的評價模式。綜上所述，就金融行業(yè)而言，其擁有廣闊的發(fā)展前景。因此，市場上對于金融類專業(yè)人才的要求才會越來越高。高職院校在此情勢下，應致力于培養(yǎng)從事銀行、保險、基金、證券等行業(yè)的專業(yè)人員，以滿足市場需求。一直以來，高職院校金融類專業(yè)畢業(yè)教學體系的實施都是研究的重點問題。對此，高職院校應加強重視。從高職院校金融類專業(yè)的培養(yǎng)目標出發(fā)，構建高職院校金融類專業(yè)畢業(yè)教學體系。通過以職業(yè)需求和崗位能力要求為主設置專業(yè)課程，選擇符合金融行業(yè)崗位所需的課程內(nèi)容，實現(xiàn)課程設置與職業(yè)資格標準的對接，采用多樣化教學方式提升實踐教學的比重等途徑完善高職教育金融類專業(yè)教學體系。以此高職院校才能達到高職金融人才培養(yǎng)目標，適應金融業(yè)發(fā)展。

作者:劉涓 單位:湖南工業(yè)職業(yè)技術學院

一、建構主義實驗教學情景理論

教學設計與目標是一種愿景的調(diào)整過程，設計中反思、協(xié)作，逐步地明晰目標，教學中學生與教師是協(xié)作關系，是目標與設計兩個過程的逐步遞歸過程。建構主義強調(diào)情景學習。傳統(tǒng)的教學中，教學與情景相互脫離，學習者關注到的是惰性知識，固有的思維定勢和行為模式通過教師強加給學習者，因此實驗教學做到了情景的設定和營造，為學生學習創(chuàng)造了環(huán)境；另一方面，惰性知識孤立與知識結(jié)構之外，使學習者難以進行創(chuàng)新。而情景教學，構造有意義的情景教學內(nèi)容，而教學情景的復雜性和獨特型導致教學情景難以重復，學習者根據(jù)教學情景不斷生成知識概念，因而有很明顯的情景性和隨機性。實驗教學的功能情景，正是對情景教學的這種獨特性質(zhì)進行詮釋的結(jié)果。建構主義認為學習者與周圍的環(huán)境所構造的情景具有同化和順應經(jīng)驗的作用，工具、信息資源和環(huán)境組成一定的情景，學習者利用各種工具和信息資源建構知識。有意義的建構必須建立自覺的主體，自覺的主體成為信息、情景的加工者和能動的思考者。情景的創(chuàng)設是強化建構知識的關鍵，而按照H.Messner的觀點，認知結(jié)構的建構可以看作是學習的過程，學習就是認知結(jié)構的重新建構。而情景的變化就是認知建構的關鍵。給學習者一個知識應用范圍的情景，促進學習者對應用情景的理解，促進學習者建構知識?！渡虡I(yè)銀行業(yè)務模擬》實驗教學中，實驗場景為學生確立一種自主學習模式，學生成為學習的主體，教師成為學習活動的設計者和管理者。模擬銀行有計劃地創(chuàng)設模擬仿真的銀行經(jīng)營環(huán)境，提供學生自我建構知識的場景，通過原始憑證傳遞、賬冊電子審批、業(yè)務電子記錄、業(yè)務電子操作等手段，全面掌握銀行的業(yè)務規(guī)則。

二、商業(yè)銀行業(yè)務模擬實踐教學方式設計

珀金斯認為學習情景由信息庫、符號薄、建構工具、任務情景和任務管理者構成，符號薄通過符號界面，將學習所得信息整合起來，借助于建構工具，認知過程得以實現(xiàn)。

（一）商業(yè)銀行業(yè)務模擬教學業(yè)務面擴展訓練利用實驗教學環(huán)境中的軟件實現(xiàn)虛擬的業(yè)務環(huán)境，涵蓋銀行主要業(yè)務的管理，學生通過仿真模擬完成對銀行業(yè)務的認識。

（二）實踐仿真情景構建按照銀行的業(yè)務模塊設計實踐仿真情景，學生與客戶發(fā)生模擬業(yè)務關系。

【摘要】《財務管理》是高職會計專業(yè)的核心課程之一,它的建設應當與會計專業(yè)的建設同步。本文介紹了湖北職業(yè)技術學院《財務管理》“雙模塊、雙循環(huán)、分階段考核”的課程模式以及筆者自己在《財務管理》教學方法、教學手段等方面做的一些有意義的嘗試,以期與同行一起探討、學習。

【關鍵詞】財務管理;課程模式;教學方法

《財務管理》是高職會計專業(yè)的核心課程之一,也是財經(jīng)類其他專業(yè)的必修課之一。高職《財務管理》建設應當與會計專業(yè)的建設同步。2006年我院的會計專業(yè)被湖北省教育廳確定為“教學改革試點專業(yè)”。在《基礎會計》、《財務會計》相繼被評為國家級、省級精品課程的同時,《財務管理》的課程體系、教學方法、教學手段也進行了改革與創(chuàng)新。

由于我國財務管理學科剛從會計學科中獨立出來,因此其理論體系、課程體系、教學方法體系還不充實和完善,再加上教授《財務管理》的大部分師資多是從事會計教學的教師,在教學內(nèi)容上側(cè)重于與會計的聯(lián)系,教學方法上也往往沿用會計教學的特點。高職會計教學的首要目標就是培養(yǎng)學生動手做賬的能力,因此不需要有太多的拓展。財務管理的教學則有所不同,它除了教授一些具體的技術方法外,更應培養(yǎng)學生資金的時間價值和風險價值的理念。所以,財務管理的教學應重點培養(yǎng)學生的理財理念、財務分析能力、職業(yè)判斷能力和綜合素質(zhì),而決不僅僅是簡單地財務計算能力。

一、課程模式上

我校積極開展新教學理念的學習與探討,安排教師進行專業(yè)調(diào)查,對人才市場的需求情況,畢業(yè)生質(zhì)量情況進行跟蹤調(diào)查,與各行業(yè)、各部門進行座談交流,在取得大量第一手資料的基礎上,用先進的教學思想來指導課程教學,形成《財務管理》“雙模塊、雙循環(huán)、分階段考核”的課程模式。