一、范讀引路

教師的示范朗讀，可以融情于聲，生情并茂地感染學(xué)生，創(chuàng)設(shè)富有感染力的語感氛圍。因為課文中有些地方需要以讀代講，有些地方不讀好就不能理解好課文內(nèi)容。教師可根據(jù)教材的情況，結(jié)合學(xué)生的實際，在讀時給學(xué)生以提示、暗示。例如教學(xué)《楊氏之子》，這是小學(xué)生初次接觸到的文言文，此文雖行文簡潔，不足百字，但古今字義不同使學(xué)生容易讀破句。所以我在教學(xué)之前，首先進(jìn)行示范朗讀，要求學(xué)生邊聽邊畫出節(jié)奏。當(dāng)我讀到“未聞孔雀是夫子家禽”時，句子中的“家禽”不同于現(xiàn)在的“家禽”，這里的“家”和“禽”各自獨立表達(dá)意思，“禽”指的是飛鳥，我故意在“家”和“禽”之間做個較長的停頓，以引起學(xué)生注意，從而學(xué)生自然能把把短文讀正確。理解“家”和“禽”的意思就容易了。在閱讀教學(xué)中，教師有意識地依據(jù)教材，抓住重點有感情地范讀，不但能使學(xué)生用正確的朗讀去理解課文，感受課文的思想感情，而且能激起學(xué)生強烈的閱讀欲望，達(dá)到以讀促讀的目的。

二、創(chuàng)設(shè)情境

新課標(biāo)提倡“情境教學(xué)”，我大膽嘗試將這種教學(xué)模式應(yīng)用到朗讀教學(xué)上來。我結(jié)合文本的內(nèi)容，努力創(chuàng)設(shè)生動的情境，引導(dǎo)學(xué)生在情境中展開想象，使教材上的語言文字化作有聲有色的畫面，引導(dǎo)學(xué)生在特定的情境中獲得足夠的情感體驗，激發(fā)學(xué)生真實的朗讀情感。例如我在教學(xué)《送元二使安西》第二句詩時，我邊出示線路圖，邊描述:“這是渭城———這是陽關(guān)———這是安西，這一路上，整整3000多公里。如果是照當(dāng)時最好的交通工具，騎馬去，元二也要走整整半年多的時間呀!”然后讓學(xué)生看大屏幕，學(xué)生通過看圖，感受到陽關(guān)以西荒無人煙，黃沙滿天，一路上陪伴元二的只有那荒漠和無盡的荒草。再讓學(xué)生說說元二即將遠(yuǎn)行了，好朋友要分別了，這一走，也許很長的時間不能相見。學(xué)生自然地走進(jìn)情境，深入文本，用自己的心靈敲擊作者的心靈，與作者心靈相通，此時，我再指導(dǎo)學(xué)生朗讀這兩句詩句，學(xué)生讀得情真意切，難舍難分，達(dá)到了語言與情境的融合，情感與體味的結(jié)合。

三、角色體驗

教師在朗讀教學(xué)中，要重視角色體驗。小學(xué)語文新教材中有許多故事性很強的文章適合于學(xué)生的表演。對于這類文章，可以讓學(xué)生扮演課本劇中的角色，進(jìn)行繪聲繪色的表演?！蛾套邮钩愤@篇課文故事性強，語言幽默風(fēng)趣，人物對話多，非常適合分角色朗讀表演。教完這課，我讓學(xué)生分角色表演。學(xué)生通過課本劇表演，體會到楚王的驕橫、傲慢、陰險和在失敗面前的窘迫，體會到晏子的義正詞嚴(yán)，詼諧反問，機智勇敢和愛國情懷。這種角色體驗讓學(xué)生的各種身體感官，各種心理因素都是處在積極狀態(tài)之中，能使學(xué)生活潑好動的天性得到滿足，又能調(diào)動他們對朗讀的興趣，人人都爭著“我要讀”。只有發(fā)自內(nèi)心最真實情感的自然流露的誦讀，才可以稱得上是真正意義上的朗讀。這樣的朗讀，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入更深層次的感悟，能喚起學(xué)生的表達(dá)欲望。這樣的朗讀讓學(xué)生真正走進(jìn)課文，與作者進(jìn)行零距離的心靈對話?！兜卣鹬械母概c子》一文，在教學(xué)“他挖了8小時，12小時，24小時，36小時沒人再來阻擋他”這一句時，我問學(xué)生:“為什么不直接寫36小時，而在前面加了一連串的數(shù)字，從中你體會到什么?”有的學(xué)生說:“我體會到父親挖了很長時間?！庇谑俏揖妥屗蛶е@種體會讀這一句，學(xué)生讀得緩慢。有的學(xué)生說:“我體會到父親挖了36小時，非常焦急?！庇谑撬蛶е贝俚恼Z氣讀這一句話。有的學(xué)生說:“我體會到父親時間在推移，父親挖得越來越吃力了?！庇谑蔷蛶е粤Φ途彽恼Z氣來讀這一句話?！熬徛贝佟粤Α钡炔煌w驗的朗讀，把學(xué)生真切地帶進(jìn)了課文的意境里，再現(xiàn)了父親苦苦挖掘的感人場面。這樣的朗讀無疑是鮮活的、靈動的、富有層次的。這是朗讀指導(dǎo)的最高藝術(shù)境界，使學(xué)生的思維超越了時空，超越了文本，產(chǎn)生與作品主人公零距離的對話與心靈的溝通，使教師、學(xué)生、文本三者之間達(dá)到一種彼此交融，互動生情的境界。小學(xué)語文課堂中，只有多指導(dǎo)朗讀，學(xué)生才會真正產(chǎn)生情感，才能真正讀出情，悟出理，瑯瑯書聲才能充滿高效的價值。

一、指導(dǎo)思想

以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，堅持走教研興校之路，正確把握教改方向，以先進(jìn)的教育、教學(xué)理念指導(dǎo)教學(xué)實踐，在實際工作中，結(jié)合學(xué)生的實際情況，努力突出新課程標(biāo)準(zhǔn)的貫徹實施；突出課程教材教學(xué)方法的探索與實踐；突出教學(xué)評價的實踐與運用。加強學(xué)科教與學(xué)的銜接，扎實有效地開展校本教研活動，以新教材教學(xué)，深化對教材學(xué)以致用的研究。加強學(xué)科師資隊伍的建設(shè)，通過加強教師隊伍的構(gòu)建，做好本校的一切教學(xué)工作。

二、落實教學(xué)常規(guī)，深化教育教學(xué)改革

1、進(jìn)一步抓好"教學(xué)常規(guī)"的學(xué)習(xí)和實施工作，組織本教研組年輕教師學(xué)習(xí)常規(guī)，學(xué)習(xí)校內(nèi)外先進(jìn)典型，加強檢查督促，使學(xué)習(xí)常規(guī)，實施常規(guī)成為全體教師的自覺行動。

2、加強集體備課。集體備課是發(fā)揮群體優(yōu)勢，提高備課質(zhì)量的重要途徑，也是落實教學(xué)常規(guī)，提高課堂教學(xué)效率的必要措施。積極組織集體備課，做到有計劃、有目標(biāo)、有實效。

3、根據(jù)我校的實際，很多學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，學(xué)風(fēng)差，對于這類學(xué)生采取切實有效的措施，抓好基礎(chǔ)教學(xué)。

一、個人情況

姓名：*

工作時間：*

學(xué)歷：大學(xué)本科

職務(wù)：中學(xué)語文教師

職稱：中學(xué)一級

本學(xué)期，我們語文教研組在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心和支持下，教研組的每一位成員工作踏實，認(rèn)真負(fù)責(zé)，以課程改革為契機，以課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念為指導(dǎo)，從規(guī)范入手，有目的、有計劃、有步驟地進(jìn)行課程改革，加強課堂教學(xué)改革研究，以全面提高本組語文教學(xué)水平及語文教學(xué)質(zhì)量。一學(xué)期來，我們圍繞本學(xué)期的重點工作“抓實常規(guī)、集體備課、立足課堂、語文第二課堂、撰寫論文”等開展語文教研活動，并較順利地完成了各項工作計劃，現(xiàn)總結(jié)如下：

一、端正教學(xué)思想，嚴(yán)格執(zhí)行各項規(guī)定

我們每位教師都遵守教師職業(yè)道德，注重教師形象，嚴(yán)格執(zhí)行教學(xué)計劃，能按時完成自己的所有語文教學(xué)工作和學(xué)校布置的各項任務(wù)，積極認(rèn)真參加學(xué)校和教研組組織的教學(xué)活動，從請進(jìn)來的玉溪師院附中的教師身上，學(xué)習(xí)到了新穎的教學(xué)方法，獲得了教學(xué)啟示和經(jīng)驗。嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)校關(guān)于學(xué)生學(xué)習(xí)資料管理的規(guī)定，無私自為學(xué)生訂購資料現(xiàn)象。嚴(yán)格要求自己，無私自減少調(diào)換課時的現(xiàn)象。德是從教之本，葉圣陶先生說過：“教育工作的全部工作都是為人師表?！闭Z文教研組的全體成員今后將更加重視自身素質(zhì)的提高，從言行上真正起到為人師表的作用。

二、抓實常規(guī)

期初教研組制訂好工作計劃和教學(xué)計劃，對教學(xué)中的預(yù)習(xí)指導(dǎo)、備課、上課、作業(yè)布置和批改等每個環(huán)節(jié)作明確要求，把教學(xué)過程的每個環(huán)節(jié)落到實處，扎實進(jìn)行教學(xué)常規(guī)管理。本組教師都能在新課程理念的指導(dǎo)下，把備課作為自己個性創(chuàng)造過程的真實記錄，體現(xiàn)出教學(xué)目標(biāo)多元性、新知學(xué)習(xí)的探索性，教學(xué)過程的活動性，教學(xué)內(nèi)容的實際性和課外活動的開放性。認(rèn)真?zhèn)湔n，做到四個精心，每位語文教師都能精心制訂教學(xué)計劃，精心設(shè)計教學(xué)過程，精心選擇教學(xué)方法，精心設(shè)計題型訓(xùn)練。統(tǒng)一備課規(guī)范，按課時備課，每課都有教學(xué)目標(biāo)，重點、難點、教學(xué)過程、作業(yè)布置、教后反思等。認(rèn)真鉆研課標(biāo)、教材，緊扣教學(xué)目標(biāo)，把訓(xùn)練貫穿于整個教學(xué)過程中，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造能力和實際動手能力。按照學(xué)校教科處的規(guī)定，月底上交備課本和聽課本，自覺接受學(xué)校的常規(guī)教學(xué)檢查，并在今后的教學(xué)工作中不斷改進(jìn)自己的不足，努力提高自己的語文教學(xué)水平。

三、立足課堂

一年來，語文教研組在教導(dǎo)處的直接領(lǐng)導(dǎo)下,在全體語文教師密切配合下，以新《課程標(biāo)準(zhǔn)》和學(xué)校總體工作為指導(dǎo)，認(rèn)真總結(jié)、反思，深入探索課堂學(xué)習(xí)的有效途徑，不斷深化語文教學(xué)改革，努力轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，大力提高課堂教學(xué)效率,以全面貫徹黨的教育方針，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，大面積提高語文教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)，結(jié)合學(xué)科自身的特點，扎實有效地開展了工作。

一、學(xué)好理論、更新觀念、提高素質(zhì)

1、教研組每位成員認(rèn)真學(xué)習(xí)了先進(jìn)的教育教學(xué)理論和新的《課程標(biāo)準(zhǔn)》，通讀了一、二本理論專著，如《主體教學(xué)論》《學(xué)習(xí)論》《學(xué)習(xí)策略》《在理論與實踐之間架起橋梁》等，圍繞“減負(fù)”“素質(zhì)教育”“創(chuàng)新教育”等熱點問題，結(jié)合語文教學(xué)實踐，通過專題學(xué)習(xí)和討論，提高自身的理論素養(yǎng)，更新教育教學(xué)觀念，樹立正確的教學(xué)觀和學(xué)生觀。

2、教研組每位成員均至少閱訂一份語文報刊。平時，語文教師要堅持通讀二、三種語文教學(xué)研究刊物，及時了解語文教學(xué)的動態(tài)和語文教改趨向，開拓視野，拓寬語文改革思路；同時，結(jié)合自己的教學(xué)實踐，吸收并消化他人的先進(jìn)的教育經(jīng)驗，不斷練好自身的語文教學(xué)“內(nèi)功”，從而更好地適應(yīng)素質(zhì)教育對語文教師所提出的更高要求。

3、教研組每位成員均緊密結(jié)合教育教學(xué)實際和課題研究，并根據(jù)自身的需要，確定學(xué)習(xí)重點，講究學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)習(xí)效率，努力做到了：自覺學(xué)習(xí)理論，深入研究探索，認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗，積極撰寫論文，使理論學(xué)習(xí)落到實處，卓有成效。

4、繼續(xù)加強學(xué)習(xí)，進(jìn)一步轉(zhuǎn)變觀念。通過不斷的學(xué)習(xí)、討論、交流，教研組全體成員提高了思想認(rèn)識，樹立了正確的價值觀，以良好的師德形象立足教育。一開學(xué)，我們每位老師認(rèn)真研讀了《語文課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》，了解了每個年級段的教學(xué)目標(biāo)和要求。為讓老師能更好的學(xué)習(xí)、實踐新課程理念，我們開展了新課程理論下的課堂教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)討論、新課程理念下的語文教學(xué)論文和案例評比，以多種方式來學(xué)習(xí)新課程，把握新課程。從而幫助教師轉(zhuǎn)變觀念，形成新的課程觀、教師觀、教學(xué)觀、課堂觀、質(zhì)量觀。平時正常開展備課組活動，師徒結(jié)對活動，每位積極參與教研組、備課組的公開課、研討課，積極聽課、思考，努力做到跨學(xué)科聽課，通過上課、評課、聽課，努力提高了教學(xué)水平。。