摘要：高?？萍紕?chuàng)新類社團(tuán)是高校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的重要陣地，為高校實(shí)踐教學(xué)提供了重要補(bǔ)充。參與科技創(chuàng)新類社團(tuán)能夠優(yōu)化大學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)、強(qiáng)化實(shí)踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神、增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)，完善學(xué)生的個(gè)人發(fā)展規(guī)劃。該文以南京林業(yè)大學(xué)機(jī)械電子工程學(xué)院為例，闡述了高校科技創(chuàng)新類社團(tuán)的發(fā)展現(xiàn)狀，分析了其存在的問(wèn)題，并提出了健全管理機(jī)制、完善培養(yǎng)體制、組建教師隊(duì)伍、打造品牌活動(dòng)、保障場(chǎng)地經(jīng)費(fèi)等優(yōu)化措施。

關(guān)鍵詞：科技創(chuàng)新類社團(tuán)；高校；優(yōu)化策略

1高校科技創(chuàng)新類社團(tuán)的發(fā)展現(xiàn)狀

高?？萍紕?chuàng)新類社團(tuán)是高校學(xué)生社團(tuán)的重要組成部分，在營(yíng)造校園創(chuàng)新氛圍、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展等方面發(fā)揮著重要作用。社團(tuán)成員以社團(tuán)活動(dòng)為平臺(tái)，將所學(xué)知識(shí)與創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，不斷深化基礎(chǔ)，豐富知識(shí)結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)課堂內(nèi)外聯(lián)動(dòng)，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，強(qiáng)化實(shí)踐能力，提高團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，增強(qiáng)核心競(jìng)爭(zhēng)力。目前，南京林業(yè)大學(xué)機(jī)械電子工程學(xué)院有大學(xué)生機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)、CAD、機(jī)器人、電子愛(ài)好者、力學(xué)、農(nóng)林智能化裝備六大科技社團(tuán)，涵蓋學(xué)院全部本科專業(yè)。學(xué)院完善相關(guān)機(jī)制，制定了《機(jī)械電子工程學(xué)院大學(xué)生科技社團(tuán)管理辦法》《機(jī)械電子工程學(xué)院科技社團(tuán)指導(dǎo)老師工作辦法》等大學(xué)生科技社團(tuán)管理的相關(guān)文件，有效調(diào)動(dòng)了各方積極性，落實(shí)管理保障和激勵(lì)考評(píng)。協(xié)同校內(nèi)外力量，為學(xué)生搭建實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)平臺(tái)、科技創(chuàng)新平臺(tái)和校企共建平臺(tái)。充分利用第二課堂，通過(guò)社團(tuán)活動(dòng)、科技創(chuàng)新比賽、專業(yè)教師指導(dǎo)、產(chǎn)品創(chuàng)業(yè)孵化等途徑，激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，吸引大學(xué)生加入科技協(xié)會(huì)、從事科技活動(dòng)，形成良好的科技創(chuàng)新氛圍。[1]科技社團(tuán)每年組織十余場(chǎng)科技競(jìng)賽，如手工繪圖技能競(jìng)賽、CAD應(yīng)用技能競(jìng)賽、機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)競(jìng)賽、機(jī)器人競(jìng)賽、三維數(shù)字化創(chuàng)新設(shè)計(jì)競(jìng)賽、大學(xué)生工程訓(xùn)練綜合能力競(jìng)賽、力學(xué)競(jìng)賽、電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽等。選拔學(xué)生參加“挑戰(zhàn)杯”課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽、“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽等高水平比賽。學(xué)生利用課余時(shí)間進(jìn)行項(xiàng)目分析、課題設(shè)計(jì)和制作實(shí)現(xiàn)，深化專業(yè)認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)了優(yōu)良學(xué)風(fēng)的形成。高?？萍紕?chuàng)新類社團(tuán)的作用主要表現(xiàn)在以下幾方面：

1.1有利于優(yōu)化學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)

創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式要求大學(xué)生在知識(shí)、能力和素質(zhì)等方面全面發(fā)展，即具有完備的知識(shí)結(jié)構(gòu)、科學(xué)的思維方式和實(shí)用的知識(shí)技能。高校課內(nèi)教學(xué)受到教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)時(shí)長(zhǎng)的限制，知識(shí)面有限，無(wú)法完全滿足學(xué)生的知識(shí)需求。而科技創(chuàng)新類社團(tuán)成員，在興趣的帶動(dòng)下，能夠主動(dòng)地在日常學(xué)習(xí)和專業(yè)實(shí)踐中，結(jié)合實(shí)際應(yīng)用不斷拓寬自身的知識(shí)面，從而滿足個(gè)人的知識(shí)需求。在社團(tuán)組織的講座、培訓(xùn)、競(jìng)賽等活動(dòng)中，社團(tuán)成員通過(guò)查閱資料，接觸行業(yè)前沿信息，在學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。社團(tuán)活動(dòng)有利于學(xué)生加強(qiáng)課堂學(xué)習(xí)、夯實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)，從而優(yōu)化學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)。同時(shí)，社團(tuán)成員來(lái)自不同的院系、專業(yè)、年級(jí)和班級(jí)，具備不同的知識(shí)儲(chǔ)備結(jié)構(gòu)，在交流中能夠拓寬知識(shí)的廣度和深度，激發(fā)思維碰撞，產(chǎn)生知識(shí)火花。[2]

1確立創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)體系改革的思路

我們以科技創(chuàng)新實(shí)踐為引領(lǐng)，樹(shù)立創(chuàng)新教育教學(xué)理念，確立創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)體系改革的思路：一是以改革實(shí)踐教學(xué)為主線，構(gòu)建實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神培養(yǎng)體系；二是總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，分析存在的問(wèn)題，結(jié)合“飛思卡爾”智能車競(jìng)賽、全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)大賽等實(shí)踐活動(dòng)，開(kāi)展以省級(jí)創(chuàng)新基地建設(shè)為主要內(nèi)容的系列教學(xué)改革的研究與實(shí)踐；三是將創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)改革的基本思想、要求和成果固化到人才培養(yǎng)計(jì)劃中。以科技創(chuàng)新實(shí)踐為引領(lǐng)，制定寓教于研的創(chuàng)新教育教學(xué)模式，完善創(chuàng)新機(jī)制建設(shè)：建立高等學(xué)校全新的教育觀和人才觀，建立新的符合受教育者全面發(fā)展規(guī)律、能最大限度激發(fā)受教育者創(chuàng)新意識(shí)的新型教育教學(xué)模式，形成教學(xué)相長(zhǎng)的師生模式，努力創(chuàng)造有利于創(chuàng)新人才成長(zhǎng)的良好教育環(huán)境和社會(huì)環(huán)境，使每一個(gè)受教育者都能充分發(fā)揮自身潛能，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)的主動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展。以科技創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)為契機(jī)，推動(dòng)傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)模式改革，夯實(shí)創(chuàng)新基礎(chǔ)：提高教師的專業(yè)素養(yǎng)，一線教師必須掌握本學(xué)科最前沿、最先進(jìn)的知識(shí)，結(jié)合科研實(shí)際向?qū)W生傳授。

2注重培養(yǎng)學(xué)生的科研創(chuàng)新能力，形成多樣化的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

為學(xué)生架設(shè)合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，將學(xué)科前沿與社會(huì)實(shí)際貫通，注意培養(yǎng)學(xué)生的科研創(chuàng)新能力，形成“厚基礎(chǔ)、寬知識(shí)、強(qiáng)能力、高素質(zhì)”的創(chuàng)新型人才成長(zhǎng)的多樣化模式。對(duì)于理工類院校，實(shí)驗(yàn)室是實(shí)驗(yàn)教學(xué)、科學(xué)研究的基地，是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的最前沿，通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，提高學(xué)生分析問(wèn)題、創(chuàng)造性解決問(wèn)題的能力。我們通過(guò)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐環(huán)節(jié)的建設(shè)，收到良好的效果。

（1）我們將部分基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室對(duì)學(xué)生開(kāi)放，我校的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)多數(shù)使用自制實(shí)驗(yàn)箱，每種實(shí)驗(yàn)箱都有足夠的擴(kuò)展功能，可以滿足驗(yàn)證性試驗(yàn)、設(shè)計(jì)性試驗(yàn)、綜合性試驗(yàn)的要求。學(xué)生根據(jù)原理圖，自行設(shè)計(jì)硬件，進(jìn)行軟件程序設(shè)計(jì)，利用示波器、萬(wàn)用表、數(shù)字I/O觀察、判斷實(shí)驗(yàn)結(jié)果，學(xué)生可以充分利用課余時(shí)間選擇實(shí)驗(yàn)，增強(qiáng)動(dòng)手能力，并在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中提高分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

（2）我們將實(shí)驗(yàn)分成四種不同的模式進(jìn)行教學(xué)，基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)性試驗(yàn)、綜合實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)?；A(chǔ)、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)為必做實(shí)驗(yàn)，綜合、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)學(xué)生根據(jù)需要自行選擇。在整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中注重對(duì)學(xué)生自學(xué)能力、科學(xué)總結(jié)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，實(shí)事求是的實(shí)驗(yàn)作風(fēng)。

為了進(jìn)一步提高我縣各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)干部、企事業(yè)單位有關(guān)人員、社會(huì)公眾的知識(shí)產(chǎn)權(quán)意識(shí)，營(yíng)造尊重知識(shí)、保護(hù)知識(shí)產(chǎn)權(quán)的良好社會(huì)氛圍，按省、市知識(shí)產(chǎn)權(quán)局工作要求，經(jīng)研究，從20*年開(kāi)始，在全縣范圍內(nèi)開(kāi)展知識(shí)產(chǎn)權(quán)“進(jìn)黨校、進(jìn)企業(yè)、進(jìn)社會(huì)”的“三進(jìn)”活動(dòng)?，F(xiàn)提出以下意見(jiàn)：

一、目的意義

由于我國(guó)知識(shí)產(chǎn)權(quán)制度建立和實(shí)施的時(shí)間不長(zhǎng)，知識(shí)產(chǎn)權(quán)工作體系還不完善，知識(shí)產(chǎn)權(quán)工作的社會(huì)認(rèn)知度還不高，全社會(huì)保護(hù)知識(shí)產(chǎn)權(quán)的意識(shí)仍較薄弱。少數(shù)領(lǐng)導(dǎo)干部還未把知識(shí)產(chǎn)權(quán)提高到發(fā)展區(qū)域經(jīng)濟(jì)、提高駕馭市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)能力和推進(jìn)科技創(chuàng)新、加快經(jīng)濟(jì)發(fā)展的高度上來(lái)認(rèn)識(shí)，大多數(shù)企事業(yè)單位對(duì)國(guó)際規(guī)則了解不夠，運(yùn)用知識(shí)產(chǎn)權(quán)制度參與市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)，尤其是運(yùn)用國(guó)際、國(guó)內(nèi)兩種知識(shí)產(chǎn)權(quán)資源參與國(guó)際市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的經(jīng)驗(yàn)不足，知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)意識(shí)亟待提高。因此，廣泛深入地開(kāi)展“三進(jìn)”活動(dòng)，增強(qiáng)全社會(huì)的知識(shí)產(chǎn)權(quán)意識(shí)，營(yíng)造良好的知識(shí)產(chǎn)權(quán)工作環(huán)境和輿論環(huán)境，既是新形勢(shì)對(duì)知識(shí)產(chǎn)權(quán)工作的要求和客觀需要，也是知識(shí)產(chǎn)權(quán)宣傳培訓(xùn)工作的一項(xiàng)重要任務(wù)，更是我們搞好知識(shí)產(chǎn)權(quán)的基礎(chǔ)和前提。

通過(guò)深入開(kāi)展“三進(jìn)”活動(dòng)，目的是使我縣各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)干部更加熟悉知識(shí)產(chǎn)權(quán)，使企業(yè)知識(shí)產(chǎn)權(quán)工作者更加精通知識(shí)產(chǎn)權(quán)，使社會(huì)公眾更加了解、熟悉知識(shí)產(chǎn)權(quán)的有關(guān)知識(shí)，進(jìn)而不斷提高社會(huì)公眾的知識(shí)產(chǎn)權(quán)意識(shí)，營(yíng)造良好的知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)氛圍。

二、指導(dǎo)思想

以鄧小平理論、“三個(gè)代表”重要思想和黨的十六屆四中全會(huì)精神為指導(dǎo)，堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展觀，認(rèn)真落實(shí)市委、市政府提出的*州跨越式發(fā)展“24”字工作思路，弘揚(yáng)“三實(shí)”精神，落實(shí)“四干”要求，按照全國(guó)、全省專利工作會(huì)議對(duì)知識(shí)產(chǎn)權(quán)宣傳培訓(xùn)工作的要求，圍繞“緊貼中心，擴(kuò)大影響，整合資源，強(qiáng)化服務(wù)，分類指導(dǎo)”的工作思路，大力開(kāi)展知識(shí)產(chǎn)權(quán)“三進(jìn)”活動(dòng)，進(jìn)一步提高各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)干部，企事業(yè)單位有關(guān)人員、社會(huì)公眾的知識(shí)產(chǎn)權(quán)意識(shí)，加強(qiáng)科技創(chuàng)新，為*州跨越式發(fā)展作貢獻(xiàn)。

編者按：本論文主要從系統(tǒng)論視角下的高?？萍紕?chuàng)新體系各子系統(tǒng)詮譯；高?？萍紕?chuàng)新體系的要素構(gòu)成；高?？萍紕?chuàng)新體系的結(jié)構(gòu)平臺(tái)構(gòu)建等進(jìn)行講述，包括了高校知識(shí)創(chuàng)新系統(tǒng)、高校技術(shù)創(chuàng)新系統(tǒng)、高校人才培養(yǎng)創(chuàng)新系統(tǒng)、高?？萍脊芾碇贫葎?chuàng)新系統(tǒng)、高校科技創(chuàng)新體系的制度環(huán)境等，具體資料請(qǐng)見(jiàn)：

【摘要】科技創(chuàng)新是高校的功能之一,高校技術(shù)創(chuàng)新是一項(xiàng)龐大的系統(tǒng)工程,具有整體性、開(kāi)放性、動(dòng)態(tài)性、不確定性和自組織性特征。提高高?？萍紕?chuàng)新能力,我們必須從系統(tǒng)論視角把握科技創(chuàng)新的要素、結(jié)構(gòu)、功能、整體、環(huán)境等影響因素,加強(qiáng)信息、技術(shù)、人員、資金、政策等要素的互動(dòng),構(gòu)建官、產(chǎn)、學(xué)、研協(xié)調(diào)發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)平臺(tái)。

【關(guān)鍵詞】高校;科技創(chuàng)新體系;系統(tǒng)論;要素與結(jié)構(gòu)平臺(tái)

系統(tǒng)論創(chuàng)始人、奧地利生物學(xué)家貝塔朗菲指出:人類社會(huì)是一個(gè)龐大的組織,“它的核心是系統(tǒng)的觀念”。他認(rèn)為,過(guò)去的認(rèn)識(shí)論把人作為一個(gè)機(jī)械被動(dòng)地接受外界刺激并做出反應(yīng)的攝影機(jī)。[1]而實(shí)際上,人不僅是外部刺激的被動(dòng)接受者,而且也是宇宙的主動(dòng)創(chuàng)造者,在科技創(chuàng)新領(lǐng)域就表現(xiàn)為主客體的相互作用。

系統(tǒng)論的核心思想是:任何系統(tǒng)都是一個(gè)有機(jī)的整體,它不是各個(gè)部分的機(jī)械組合和簡(jiǎn)單相加,系統(tǒng)的整體功能是各要素在孤立狀態(tài)下所沒(méi)有的新質(zhì)。“系統(tǒng)論就是對(duì)‘整體’和‘整體性’的科學(xué)探索。”[2]系統(tǒng)論視角下的“整體”是指若干相互作用的要素組成的一個(gè)特定功能的整體,這個(gè)整體至少包括要素、結(jié)構(gòu)、功能、整體以及環(huán)境這幾個(gè)核心概念,也包括要素與要素、要素與結(jié)構(gòu)、結(jié)構(gòu)與環(huán)境之間的互動(dòng)關(guān)系。在這其中,結(jié)構(gòu)平臺(tái)起著至關(guān)重要的作用,要素只有通過(guò)搭建的結(jié)構(gòu)平臺(tái)才能發(fā)揮作用,正是依托這種結(jié)構(gòu)平臺(tái)系統(tǒng)各要素才能實(shí)現(xiàn)其功能,才能與環(huán)境中的其他系統(tǒng)相砌合。整體性、關(guān)聯(lián)性、結(jié)構(gòu)性、動(dòng)態(tài)性、目的性、時(shí)序性是系統(tǒng)的基本特征。

高校科技創(chuàng)新體系本身就是一個(gè)系統(tǒng),從系統(tǒng)論的視角,高?？萍紕?chuàng)新體系應(yīng)包括“高校知識(shí)創(chuàng)新系統(tǒng)”、“高校技術(shù)創(chuàng)新系統(tǒng)”、“高校人才培養(yǎng)創(chuàng)新系統(tǒng)”和“高?？萍脊芾碇贫葎?chuàng)新系統(tǒng)”四部分構(gòu)成。創(chuàng)新是高?？萍紕?chuàng)新體系各子系統(tǒng)變化和發(fā)展的根本動(dòng)力和最終目的。

一、提升醫(yī)學(xué)生科技創(chuàng)新能力的措施

（一）設(shè)立專門的科研管理機(jī)構(gòu)

要切實(shí)提高學(xué)生的科技創(chuàng)新素質(zhì)及能力，高校要首先明確科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)的目標(biāo)，建立專門的組織機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)醫(yī)學(xué)生在讀期間的科研培養(yǎng)與實(shí)踐。如在學(xué)校學(xué)術(shù)委員會(huì)下設(shè)置“大學(xué)生科研管理辦公室”，組織科研、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師負(fù)責(zé)醫(yī)學(xué)生科研培養(yǎng)與實(shí)踐的評(píng)定、審核及監(jiān)督。學(xué)校團(tuán)委、學(xué)生會(huì)等部門負(fù)責(zé)具體的組織和協(xié)調(diào)工作，包括科研經(jīng)費(fèi)的管理和學(xué)生科研檔案的管理等。其次，應(yīng)建立一套行之有效的管理機(jī)制，優(yōu)化醫(yī)學(xué)本科生的科技創(chuàng)新環(huán)境，確保學(xué)生科研工作的高質(zhì)、高效開(kāi)展。學(xué)校應(yīng)結(jié)合學(xué)校和學(xué)生的實(shí)際情況，制定并不斷完善一系列與大學(xué)生科研創(chuàng)新培養(yǎng)有關(guān)的規(guī)章制度，深入推進(jìn)醫(yī)學(xué)本科生科研服務(wù)管理，如設(shè)立獨(dú)立于教學(xué)學(xué)分之外的科研學(xué)分，必須修夠一定的科研學(xué)分才能畢業(yè)；建立醫(yī)學(xué)生科研項(xiàng)目管理細(xì)則、科研經(jīng)費(fèi)使用及監(jiān)督準(zhǔn)則、導(dǎo)師的選拔制度、激勵(lì)措施等，積極引導(dǎo)并鼓勵(lì)醫(yī)學(xué)本科生進(jìn)行科研創(chuàng)新。只有設(shè)立專門的科研管理機(jī)構(gòu)并制定完善的政策，才能創(chuàng)造良好的科研創(chuàng)新環(huán)境，確保學(xué)生科研工作規(guī)范化和可持續(xù)地進(jìn)行。

（二）優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)、改變教學(xué)模式

新學(xué)科、新的技術(shù)的快速發(fā)展促進(jìn)了當(dāng)代醫(yī)學(xué)模式的轉(zhuǎn)變。21世紀(jì)的新型醫(yī)學(xué)人才需要具備綜合運(yùn)用知識(shí)，獨(dú)立分析與勇于創(chuàng)新的素質(zhì)。然而，醫(yī)學(xué)科學(xué)發(fā)展的超前性與醫(yī)學(xué)教育的滯后性是我國(guó)當(dāng)前醫(yī)學(xué)教育面臨的重要問(wèn)題。學(xué)校的課程設(shè)置決定著教學(xué)的內(nèi)容和學(xué)生的知識(shí)及能力結(jié)構(gòu)，直接關(guān)系到人才培養(yǎng)的質(zhì)量。因此，醫(yī)學(xué)院校課程設(shè)置的改革對(duì)培養(yǎng)有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高素質(zhì)醫(yī)學(xué)人才至關(guān)重要。我國(guó)醫(yī)學(xué)院的培養(yǎng)模式基本為：基礎(chǔ)課—臨床課—實(shí)習(xí)模式，學(xué)科的系統(tǒng)性、專業(yè)性強(qiáng)，基礎(chǔ)與臨床分離，理論與科研實(shí)踐脫節(jié)，學(xué)生知識(shí)面狹窄，缺乏探索研究的科學(xué)態(tài)度和科技創(chuàng)新能力。醫(yī)學(xué)院的課程設(shè)置應(yīng)遵循現(xiàn)代醫(yī)學(xué)教育及人才成長(zhǎng)的規(guī)律，圍繞新的人才需求將傳統(tǒng)知識(shí)理論和技能內(nèi)容與結(jié)構(gòu)進(jìn)行分化和重組、模塊化，形成醫(yī)學(xué)內(nèi)容緊密銜接、交叉滲透，科研理論與實(shí)踐相互反哺，知識(shí)、素質(zhì)、能力協(xié)同發(fā)展的新課程結(jié)構(gòu)。在教學(xué)方式上，教師應(yīng)在醫(yī)學(xué)生的課程學(xué)習(xí)中通過(guò)合理的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的科研思維與興趣。采用啟發(fā)式教學(xué)、問(wèn)題式教學(xué)、案例式教學(xué)等多種方式引導(dǎo)學(xué)生改變傳統(tǒng)的思維模式，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中通過(guò)開(kāi)設(shè)綜合性實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)著重培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)并找到答案，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與科研的全面結(jié)合，在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的科研能力。

（三）科研學(xué)生需要導(dǎo)師的管理與激勵(lì)