［摘要］高質(zhì)量的教育離不開(kāi)高質(zhì)量的課程教學(xué)，品牌課程日益重要，其中課程建設(shè)是關(guān)鍵。課程建設(shè)是一項(xiàng)多要素、系統(tǒng)化、可動(dòng)態(tài)“改進(jìn)”的周期性工程。從“品牌商品”打造得到啟發(fā)提出課程的全生命周期建設(shè)理念，分別從市場(chǎng)期、建設(shè)期、運(yùn)營(yíng)期三階段結(jié)合品牌課程特點(diǎn)，總結(jié)在各階段的建設(shè)要點(diǎn)，為高校品牌課程建設(shè)提供一種新思路。

［關(guān)鍵詞］全生命周期；品牌課程；課程建設(shè)

品牌課程建設(shè)是提高院校人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)之一，是院校課程建設(shè)和教學(xué)改革的重要內(nèi)容。品牌課程一般是指在高校進(jìn)入市場(chǎng)大環(huán)境下，以實(shí)際培養(yǎng)目標(biāo)為核心，建設(shè)具有時(shí)代教育理念、教學(xué)品質(zhì)、課程特色以及自身文化等元素的課程體系，與其他課程相比有顯著差異，教學(xué)效果為學(xué)員甚至是社會(huì)公眾所認(rèn)同，以獨(dú)有特色獲得良好的口碑，在一定范圍內(nèi)起到示范作用。品牌課程體現(xiàn)了知識(shí)教學(xué)的高價(jià)值理念，而品牌課程建設(shè)則是實(shí)現(xiàn)該理念的基礎(chǔ)。課程建設(shè)可看作是一個(gè)長(zhǎng)期且可持續(xù)調(diào)整，包括從萌芽到規(guī)劃、建設(shè)、發(fā)展、完善等的周期性建設(shè)活動(dòng)。本文大膽從課程的全生命周期建設(shè)理念出發(fā)，梳理了品牌課程打造的重要影響因素和建設(shè)環(huán)節(jié)，致力于為品牌課程的建設(shè)規(guī)劃和實(shí)施提供借鑒和參考。

一、品牌課程打造市場(chǎng)期

（一）找準(zhǔn)課程定位與目標(biāo)，做好課程建設(shè)頂層籌劃

課程建設(shè)首先需要做好頂層籌劃，頂層籌劃是課程建設(shè)工程的“圖紙”，是明確課程目標(biāo)、課程體系框架、課程內(nèi)容以及設(shè)計(jì)思路等的綱領(lǐng)性文件，對(duì)課程建設(shè)具有核心指導(dǎo)地位，而做好頂層籌劃首先要找準(zhǔn)課程的定位與目標(biāo)。課程教學(xué)的宗旨是為人才培養(yǎng)而服務(wù)，人才培養(yǎng)目標(biāo)制約著課程建設(shè)的發(fā)展與定位，人才培養(yǎng)目標(biāo)又是根據(jù)學(xué)員認(rèn)知基礎(chǔ)、專業(yè)能力需求等學(xué)情因素確定。此時(shí)可借鑒反向設(shè)計(jì)的思想，從專業(yè)能力需求開(kāi)始，由需求決定培養(yǎng)目標(biāo)，由培養(yǎng)目標(biāo)決定畢業(yè)要求，再由畢業(yè)要求決定課程體系，這樣的設(shè)計(jì)思路同時(shí)符合工程教育認(rèn)證的成果導(dǎo)向標(biāo)準(zhǔn)。另外，課程與課程之間既相互關(guān)聯(lián)又各有專長(zhǎng)；同時(shí)，課程本身是一門(mén)包括教材、多媒體、條件、試題卡庫(kù)、配套設(shè)施、師資團(tuán)隊(duì)等多要素構(gòu)成的系統(tǒng)性教學(xué)體系，各要素之間應(yīng)該互相關(guān)聯(lián)、互相配合、彼此銜接，共同為培養(yǎng)目標(biāo)而服務(wù)。所以，課程建設(shè)的頂層籌劃要根據(jù)課程之間的人才培養(yǎng)邏輯，找準(zhǔn)本門(mén)課程的培養(yǎng)目標(biāo)定位，以確定具體課程的教學(xué)目標(biāo)與開(kāi)設(shè)時(shí)機(jī)。同時(shí)也要明確各要素之間的邏輯關(guān)系，需要什么資源與條件，相互之間如何配合，以體現(xiàn)課程的系統(tǒng)化設(shè)計(jì)理念，實(shí)現(xiàn)資源利用的最大化。

摘要：鄉(xiāng)村學(xué)前教育事業(yè)發(fā)展滯后的關(guān)鍵原因是師資隊(duì)伍專業(yè)發(fā)展受限。園本課程建設(shè)給予教師專業(yè)成長(zhǎng)的平臺(tái)和機(jī)會(huì)，讓教師擁有課程的決策權(quán)力與開(kāi)發(fā)權(quán)力，涵蓋擬定課程目標(biāo)、選擇課程內(nèi)容、發(fā)表自己的觀點(diǎn)和方法等，從而激發(fā)鄉(xiāng)村幼兒教師的創(chuàng)造欲望和教學(xué)積極性，自覺(jué)更新教育觀念，形成反思意識(shí)與能力，由此重啟鄉(xiāng)村幼兒教師專業(yè)成長(zhǎng)內(nèi)驅(qū)力，推動(dòng)鄉(xiāng)村幼兒教師的專業(yè)成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)村幼兒教師；專業(yè)成長(zhǎng)；園本課程建設(shè)

教師是幼兒園課程發(fā)展重要的推動(dòng)力量，幼兒園課程建設(shè)和發(fā)展又推動(dòng)教師隊(duì)伍發(fā)展和成長(zhǎng)[1]。教師專業(yè)素養(yǎng)是影響園本課程建設(shè)質(zhì)量的重要因素，幼兒園要抓住教師專業(yè)成長(zhǎng)核心內(nèi)容和關(guān)鍵因素，促進(jìn)教師專業(yè)能力得到發(fā)展。鄉(xiāng)村教師作為鄉(xiāng)村園本課程的參與者和實(shí)施者，是園本課程建設(shè)最重要的資源之一。當(dāng)前，少數(shù)鄉(xiāng)村幼兒園通過(guò)積極探索和開(kāi)發(fā)，能較好地組織教師對(duì)當(dāng)?shù)刭Y源做充分了解和選擇，挖掘其適合本園、適合幼兒發(fā)展需要的內(nèi)容，進(jìn)而進(jìn)行課程設(shè)計(jì)、環(huán)境創(chuàng)設(shè)、課程實(shí)施、討論分享、反思總結(jié)等活動(dòng)，開(kāi)發(fā)出富有當(dāng)?shù)靥厣膱@本課程，為有效促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)提供了平臺(tái)與諸多機(jī)會(huì)，但大部分鄉(xiāng)村幼兒園由于師資隊(duì)伍專業(yè)水平不足、教育指導(dǎo)力量缺乏等，對(duì)于園本課程建設(shè)一籌莫展。因此，以鄉(xiāng)村園本課程建設(shè)為抓手，發(fā)掘教師在課程建設(shè)中的專業(yè)成長(zhǎng)契機(jī)，促使教師獲得專業(yè)理念、專業(yè)知識(shí)、專業(yè)能力的發(fā)展，反過(guò)來(lái)以更好的專業(yè)水平服務(wù)于園本課程的持續(xù)改進(jìn)與建設(shè)，這是實(shí)現(xiàn)專業(yè)成長(zhǎng)與園本課程建設(shè)雙贏局面的重要舉措，是改善鄉(xiāng)村學(xué)前教育質(zhì)量的有力推手。

一、鄉(xiāng)村幼兒教師專業(yè)成長(zhǎng)困境

我國(guó)鄉(xiāng)村幼兒教師隊(duì)伍專業(yè)水平偏低，其中學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)教師不足三分之一，還有初中、高中畢業(yè)生或少數(shù)小學(xué)轉(zhuǎn)崗教師，可見(jiàn)，鄉(xiāng)村幼兒教師隊(duì)伍良莠不齊，這是影響幼兒身心健康發(fā)展、城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展的巨大阻礙。

1.鄉(xiāng)村幼兒教師教育理念更新滯后，缺失專業(yè)引領(lǐng)

一、課程建設(shè)的標(biāo)準(zhǔn)

1．教學(xué)條件。教學(xué)條件包括教學(xué)文件、教學(xué)大綱、教材以及教學(xué)儀器設(shè)備等。教學(xué)文件，如教學(xué)日志、教案、教學(xué)檢查記錄、成績(jī)分析等，要完備、配套；教學(xué)大綱要能明確本課程的性質(zhì)及其在專業(yè)教學(xué)計(jì)劃中的地位和作用，闡明本課程的教學(xué)目的、基本內(nèi)容、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，合理分配教學(xué)學(xué)時(shí)，反映本學(xué)科的最新成果等；選用教材要符合教學(xué)大綱的要求，學(xué)生使用效果好，同時(shí)要有輔助教材，如教學(xué)參考書(shū)、習(xí)題集、音像教材等。教學(xué)儀器設(shè)備能滿足教學(xué)需要，利用率高，實(shí)驗(yàn)開(kāi)出率達(dá)100％。

2．師資隊(duì)伍。師資隊(duì)伍是特色專業(yè)建設(shè)的重要保障。教育部關(guān)于加強(qiáng)“質(zhì)量工程”本科特色專業(yè)建設(shè)的指導(dǎo)性意見(jiàn)（教高司函〔2008〕208號(hào)）文件指出：要優(yōu)化師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，圍繞特色專業(yè)建設(shè)需要，建設(shè)一支以學(xué)術(shù)帶頭人為骨干，教學(xué)和科研綜合水平高、結(jié)構(gòu)合理的教師隊(duì)伍。要將優(yōu)質(zhì)教學(xué)與研究資源用于本科教學(xué)，鼓勵(lì)教師根據(jù)教育目標(biāo)積極開(kāi)展有針對(duì)性的教學(xué)研究。教師是課程教學(xué)的組織者與實(shí)施者，教師的素質(zhì)直接決定課程的教學(xué)質(zhì)量，因此，切實(shí)提高師資隊(duì)伍的整體質(zhì)量，是課程建設(shè)能。否取得成功的關(guān)鍵因素。師資隊(duì)伍從數(shù)量上必須達(dá)到一定的要求，即一門(mén)課程至少有兩位以上的教師講授。師資隊(duì)伍在職稱結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)緣結(jié)構(gòu)等方面比較合理，具有較高的學(xué)術(shù)水平。這樣，才能形成一支高質(zhì)量的教學(xué)梯隊(duì)，相互促進(jìn)，有利于教學(xué)質(zhì)量的提高，開(kāi)展教學(xué)改革等。

3．教學(xué)組織管理。教學(xué)活動(dòng)的組織管理包括教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)手段、教研活動(dòng)等。要合理安排各教學(xué)環(huán)節(jié)，采用啟發(fā)式、引導(dǎo)式教學(xué)，注重學(xué)生能力的培養(yǎng)；要采用多種教學(xué)手段，如現(xiàn)場(chǎng)演示、投影、電化教學(xué)等；教研活動(dòng)要有計(jì)劃、有內(nèi)容、有記錄；以教研室為單位，堅(jiān)持聽(tīng)、評(píng)課制度，每位教師要認(rèn)真聽(tīng)取同行意見(jiàn)，及時(shí)總結(jié)、改進(jìn)教學(xué)，有完整的聽(tīng)、評(píng)課記錄；遵守教學(xué)紀(jì)律、教學(xué)法規(guī)，無(wú)教學(xué)事故，如上課遲到、提前下課、隨意調(diào)課等，無(wú)違紀(jì)現(xiàn)象，如隨意停課、考試漏題等。

4．課程考核。每門(mén)課程都要有試題庫(kù)，且試題質(zhì)量較高；試題內(nèi)容體現(xiàn)教學(xué)大綱的要求，既要考查學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況，又要考查學(xué)生的應(yīng)用能力，試卷難易分布要合理。統(tǒng)一評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，由教師實(shí)行流水判卷，考試結(jié)束后要有總結(jié)與試卷分析。

5．教學(xué)改革。課程建設(shè)要有明確的教學(xué)改革計(jì)劃，計(jì)劃切實(shí)可行；在教學(xué)改革某一方面，如教學(xué)內(nèi)容、課程體系、教學(xué)方法、教學(xué)手段、考試方法、能力培養(yǎng)等，效果明顯，并有與教學(xué)改革相關(guān)的教學(xué)論文、階段性成果報(bào)告等在國(guó)內(nèi)外公開(kāi)出版的學(xué)術(shù)期刊上發(fā)表。

一、當(dāng)前高校體育教育專業(yè)籃球課程體系建設(shè)的現(xiàn)狀分析

籃球教學(xué)課程作為高校體育專業(yè)重要的球類運(yùn)動(dòng)課程，隨著中國(guó)籃球教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展，近些年來(lái)，針對(duì)高校體育專業(yè)籃球課程體系建設(shè)與改革研究取得了相當(dāng)大的成功，并為中國(guó)籃球的普及發(fā)揮了重要的作用。當(dāng)前我國(guó)高校體育教育專業(yè)籃球課程建設(shè)與改革方面的研究成果很多，大體涉及到如下四個(gè)方面：一是針對(duì)我國(guó)籃球課程歷程與教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查研究，如論文“新中國(guó)以來(lái)體育院?；@球課程建設(shè)歷程探析”(李明達(dá)，2012)和“普通高校體育課程教學(xué)活動(dòng)的教育生態(tài)環(huán)境現(xiàn)狀調(diào)查分析——以籃球教學(xué)活動(dòng)為例”(李正賢，2012)等，研究者基于實(shí)踐調(diào)查的基礎(chǔ)上，對(duì)我國(guó)籃球課程改革的立場(chǎng)與發(fā)展進(jìn)行了總結(jié)；二是針對(duì)我國(guó)籃球課程設(shè)置體系建設(shè)的改革研究，如論文“基于項(xiàng)目課程理論的高?；@球課程改革”(董倫紅，饒英2013)和“高?；@球課程教學(xué)改革思考”(靳厚忠等，2010)，研究者既有從宏觀層面對(duì)我國(guó)籃球課程建設(shè)的改革提出建議，也有具體的實(shí)踐操作層面的思考，為我們繼續(xù)研究籃球課程建設(shè)提供了有益的參考；三是針對(duì)我國(guó)籃球課程創(chuàng)新教學(xué)模式的改革研究，如論文“普通高?；@球選項(xiàng)技術(shù)課程創(chuàng)新教學(xué)模式的理論思考”(居向陽(yáng)，2006)和“對(duì)建立普通高?；@球課程教學(xué)模式的研究”(彭杰，2006)等，研究者根據(jù)教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中的實(shí)踐，探索籃球課程教學(xué)的創(chuàng)新模式，這些創(chuàng)新模式的實(shí)踐確實(shí)有利于提高教學(xué)質(zhì)量，為我們繼續(xù)研究籃球教學(xué)模式提供了新的視角；四是針對(duì)我國(guó)籃球課程教材建設(shè)展開(kāi)研究，如論文“籃球課程教材體系與內(nèi)容新構(gòu)建”(千少文，2004)和“我國(guó)體育院?；@球教材結(jié)構(gòu)的變化特征分析”(陳婷婷，李明達(dá)，2012)等，研究者從籃球教學(xué)的教材選擇與教材開(kāi)發(fā)視角，對(duì)我國(guó)籃球課程建設(shè)提出具體的建議，而教材作為籃球課程建設(shè)中的重要一環(huán)，這些研究成果無(wú)疑也是我們繼續(xù)研究的重要參考文獻(xiàn)。

二、地方院校體育教育專業(yè)籃球課程體系建設(shè)與問(wèn)題研究

1.籃球課程建設(shè)的科研實(shí)踐問(wèn)題

籃球課程建設(shè)過(guò)程中注重科研實(shí)踐的產(chǎn)出，一方面籃球課程建設(shè)過(guò)程中需要與科研實(shí)踐并重，從而讓科研實(shí)踐為籃球課程體系建設(shè)服務(wù)，另一方面籃球課程建設(shè)過(guò)程中本身也是科研實(shí)踐的結(jié)晶。談及科研實(shí)踐問(wèn)題，放佛有一種誤解，籃球教學(xué)無(wú)需科研，只要把學(xué)生教好就可以。此外，學(xué)生科研能力的培養(yǎng)更是無(wú)關(guān)緊要。實(shí)際上，在籃球課程體系建設(shè)方面，科研建設(shè)與實(shí)踐管理對(duì)于課程建設(shè)的成功與否起到了決定性作用。如果科研能力得不到提升，課程設(shè)置得再完美也難以施行?？蒲袑?shí)踐問(wèn)題對(duì)于籃球課程建設(shè)起到了重要的作用，一方面科研實(shí)踐問(wèn)題既是體現(xiàn)籃球課程的工具性特征，另一方面，科研實(shí)踐問(wèn)題又關(guān)系到籃球課程的人文性特征，只有工具性與人文性的有機(jī)統(tǒng)一，才是科學(xué)的，才是合理的。在籃球課程建設(shè)過(guò)程中，主要運(yùn)用的研究方法有：統(tǒng)計(jì)調(diào)查法、問(wèn)卷調(diào)查法、文獻(xiàn)資料法等方法，通過(guò)實(shí)踐觀摩，視頻回放等環(huán)節(jié)，從實(shí)踐教學(xué)中總結(jié)和反思籃球課程建設(shè)?；@球課程建設(shè)的科研實(shí)踐問(wèn)題包含著三個(gè)方面：第一，提高籃球教學(xué)與改革的研究能力，通過(guò)課程建設(shè)研究，從而提高科研的創(chuàng)造力。改革開(kāi)放三十多年來(lái)，我國(guó)籃球事業(yè)與國(guó)際籃球事業(yè)逐漸融合，國(guó)外籃球事業(yè)在中國(guó)也得到更多、更廣泛的接觸與聯(lián)系。諸如籃球教學(xué)研究、籃球課程建設(shè)研究、籃球與社會(huì)化服務(wù)研究、籃球職業(yè)化問(wèn)題研究、籃球聯(lián)賽問(wèn)題研究、籃球場(chǎng)館問(wèn)題研究、籃球與全面健身問(wèn)題研究等等都是我國(guó)籃球研究的熱點(diǎn)話題，籃球課程建設(shè)不僅能從這些研究成果中吸收實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，也能促進(jìn)籃球課程建設(shè)的研究創(chuàng)新力。第二，提升籃球教學(xué)的應(yīng)用能力，籃球教學(xué)與多方面的因素聯(lián)系在一起，籃球與強(qiáng)身健體、籃球與興趣愛(ài)好、籃球與社交練了、籃球與體育文化等，這些因素的關(guān)聯(lián)能讓籃球教學(xué)的應(yīng)用轉(zhuǎn)換能力得以提升，從而提升籃球教學(xué)的實(shí)踐意義，正因?yàn)槿绱?，在指定籃球課程設(shè)置的時(shí)候都要考慮到諸多因素，使得籃球課程建設(shè)更加合理、有效、全面。第三，籃球課程建設(shè)強(qiáng)調(diào)社會(huì)服務(wù)能力，這方面的實(shí)踐研究也是我們需要關(guān)注的要點(diǎn)，在指定籃球課程建設(shè)的過(guò)程中，研究籃球教學(xué)的社會(huì)服務(wù)能力有著積極的現(xiàn)實(shí)意義，而社會(huì)服務(wù)能力的提升是籃球課程建設(shè)的重要目的。

2.籃球課程建設(shè)的教學(xué)質(zhì)量問(wèn)題

一、課程建設(shè)的背景

高等職業(yè)教育的課程改革與建設(shè)已經(jīng)推進(jìn)了多年，一直以來(lái)倍受教育工作者的關(guān)注。我院在2004年就制定了《課程建設(shè)工作條例》，開(kāi)始規(guī)范學(xué)院重點(diǎn)課程建設(shè)的立項(xiàng)、建設(shè)、評(píng)審等工作，推動(dòng)學(xué)院的課程建設(shè)。學(xué)院在2004年有二門(mén)課程被評(píng)為江蘇省二類精品課程，2006年有一門(mén)課程被評(píng)為江蘇省精品課程，2008年有三門(mén)課程被評(píng)為國(guó)家精品課程，二門(mén)課程被評(píng)為江蘇省精品課程，三門(mén)課程被評(píng)為江蘇省成教精品課程，2009年我院建成了二門(mén)國(guó)家級(jí)精品課程，二門(mén)教指委精品課程。為了配合我院的專業(yè)課程建設(shè)和改革，本課程建設(shè)小組以《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程改革為切入點(diǎn)，進(jìn)行了多年的深入研究和探索，并緊密結(jié)合我院學(xué)生的實(shí)際，以及高等職業(yè)教育強(qiáng)調(diào)技能培養(yǎng)的教育理念，反復(fù)研究課程的內(nèi)在聯(lián)系，對(duì)課程進(jìn)行了全面、有效的建設(shè)和整合。課程建設(shè)小組經(jīng)過(guò)多年的不斷教學(xué)實(shí)踐和探索，實(shí)現(xiàn)了《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》的內(nèi)容體系和課程結(jié)構(gòu)的創(chuàng)新，于2010年申報(bào)并通過(guò)評(píng)審成為江蘇省精品課程。

二、課程建設(shè)的理論基礎(chǔ)《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》是一門(mén)對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想道德修養(yǎng)教育的課程，其目標(biāo)是全面提高大學(xué)生思想道德修養(yǎng)水平和法制修養(yǎng)水平。中共中央國(guó)務(wù)院2004（16）號(hào)文件指出：為了實(shí)現(xiàn)思想政治理論課的教學(xué)目標(biāo)要“切實(shí)改革教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法，改善教學(xué)手段”，根據(jù)這一原則指導(dǎo)，結(jié)合課程內(nèi)容，我們提出了這樣的課程整體設(shè)計(jì)理念與思路方案：基于核心能力培養(yǎng)的以問(wèn)題導(dǎo)向?yàn)橹鞯难芯啃蛯W(xué)習(xí)。課程設(shè)計(jì)理念與思路一：培養(yǎng)大學(xué)生的核心能力。根據(jù)核心能力“價(jià)值性、異質(zhì)性、不可模仿性、難以替代性、延展性”的特質(zhì)，我們認(rèn)為個(gè)人最重要的核心能力就是由其價(jià)值觀所決定的基于道德和人格所產(chǎn)生的分析解決問(wèn)題的能力。核心能力是構(gòu)成核心競(jìng)爭(zhēng)力的最重要內(nèi)容。以問(wèn)題導(dǎo)向?yàn)橹鞯难芯啃蛯W(xué)習(xí)把知識(shí)的學(xué)習(xí)融于問(wèn)題的研究過(guò)程中，在問(wèn)題的研究過(guò)程中學(xué)習(xí)知識(shí)，并獲得對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的認(rèn)同以自覺(jué)轉(zhuǎn)化為基于道德和人格所產(chǎn)生的分析解決問(wèn)題的能力。通過(guò)以問(wèn)題導(dǎo)向?yàn)橹鞯难芯啃蛯W(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生信息收集和使用的能力。以問(wèn)題為導(dǎo)向的研究型學(xué)習(xí)，要求學(xué)生在問(wèn)題的引導(dǎo)下，自主學(xué)習(xí)，自主收集相關(guān)資料和對(duì)資料的篩選運(yùn)用，用資料來(lái)支持自己的觀點(diǎn)，從而達(dá)到提高學(xué)生信息收集和使用能力的目標(biāo)。同時(shí)，問(wèn)題導(dǎo)向?yàn)橹鞯难芯啃蛯W(xué)習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生與人溝通和語(yǔ)言表達(dá)的能力，與人合作共事的能力。該學(xué)習(xí)模式要求學(xué)生組成學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)，共同學(xué)習(xí)，互相合作；在展示學(xué)習(xí)成果時(shí)，要求學(xué)生能夠清楚、準(zhǔn)確表達(dá)自己的觀點(diǎn)，回答同學(xué)提出的問(wèn)題，從而達(dá)到提高與人溝通和語(yǔ)言表達(dá)的能力、與人合作共事能力的目標(biāo)。課程設(shè)計(jì)理念與思路二：以學(xué)生為主體。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，是教學(xué)活動(dòng)的最終落腳點(diǎn)，如何真正體現(xiàn)學(xué)生的主體性，僅僅在一些具體的方法上設(shè)計(jì)，也許有一些作用，但并不能從根本上改變學(xué)生的被動(dòng)地位，只有在課程的整體設(shè)計(jì)上去體現(xiàn)學(xué)生的主體性，才能切實(shí)保證學(xué)習(xí)過(guò)程以學(xué)生為主（見(jiàn)表1）。

三、課程建設(shè)的實(shí)踐與探索

1．體系與內(nèi)容的改革教材內(nèi)容重組。以問(wèn)題導(dǎo)向?yàn)橹鞯难芯啃蛯W(xué)習(xí)覆蓋全課程?！端枷氲赖滦摒B(yǎng)與法律基礎(chǔ)》全教材共8章，我們按其內(nèi)容設(shè)計(jì)為4個(gè)模塊，每一模塊在內(nèi)容組織時(shí)貫徹理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)一體、課內(nèi)教學(xué)與課外實(shí)踐互補(bǔ)、小組學(xué)習(xí)與自主學(xué)習(xí)相結(jié)合的基本精神并用40個(gè)問(wèn)題（問(wèn)題設(shè)置是動(dòng)態(tài)變化的）覆蓋全部?jī)?nèi)容，學(xué)生以40個(gè)問(wèn)題為依據(jù)進(jìn)行學(xué)習(xí)，既明確了學(xué)習(xí)的范圍，又明確了學(xué)習(xí)的方向（見(jiàn)表2）。

2．教學(xué)方法的改革在教學(xué)過(guò)程中以問(wèn)題導(dǎo)向的研究型學(xué)習(xí)為統(tǒng)帥，在教學(xué)方法上，我們采用以專題研討法為主，綜合運(yùn)用各種學(xué)習(xí)資源，同時(shí)結(jié)合包括網(wǎng)絡(luò)在內(nèi)的多媒體教學(xué)技術(shù)，運(yùn)用案例教學(xué)法、主題演講法、調(diào)查研究法、體驗(yàn)式教學(xué)法等多種教學(xué)方法或手段，增強(qiáng)了教學(xué)效果。我們探索并實(shí)踐的教學(xué)方法有：專題研討法、案例教學(xué)法、主題演講法、調(diào)查研究法、體驗(yàn)式教學(xué)法。理論教學(xué)子模塊，全程采用研究型、參與式、體驗(yàn)式、討論式的互動(dòng)教學(xué)方法；實(shí)踐子模塊根據(jù)各模塊的不同內(nèi)容和特點(diǎn)，采用主題演講、訪問(wèn)名師、學(xué)習(xí)鄧建軍活動(dòng)、法案旁聽(tīng)、社會(huì)實(shí)踐、調(diào)研企業(yè)、參觀華西村、法案旁聽(tīng)等方法，以期達(dá)到知行統(tǒng)一、人格完善的學(xué)習(xí)境界。我們探索和總結(jié)出增強(qiáng)思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課教學(xué)實(shí)效的六個(gè)原則即：一是把教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化與學(xué)生思想實(shí)際相結(jié)合；二是把教學(xué)方法改革與學(xué)生心理特征相結(jié)合；三是把思想政治教育與學(xué)生能力培養(yǎng)相結(jié)合；四是把對(duì)大學(xué)生的修身、道德教育和法律教育相結(jié)合；五是把真理啟迪和人格力量相結(jié)合；六是把把課內(nèi)育人和課外育人相結(jié)合。