《機械基礎》是中等職業(yè)學校機械類專業(yè)的一門綜合性的專業(yè)基礎課,也是專業(yè)基礎課程中較難掌握的一門課。近幾年來,普通高校高職對口招生考試中,機械專業(yè)綜合卷機械基礎部分占分比例較大,試卷的知識覆蓋面廣、考查的知識點多,內(nèi)容有創(chuàng)新,聯(lián)系實際較緊密,學科內(nèi)的綜合運用要求高,學生復習時常常難以把握,考試成績不夠理想。本人從事機械基礎教學多年,積累了一定的復習經(jīng)驗,在這里談點自己的一些體會。

1.重視考綱,明確復習目標

教師要依據(jù)考試大綱、教材、考試說明和結合學生實際來確定復習內(nèi)容,教師和學生都必須領會考綱中的“了解”“掌握”“熟悉”“理解”“會用”等字眼的含義,去選擇指導作用大、適應范圍廣、內(nèi)在聯(lián)系強、使用價值高的基礎知識和基本技能為重點,制定出能切合教學班集體和個體實際的知識、技能和能力的復習目標,充分發(fā)揮目標的導向、激勵及評價作用。在進行復習時要讓學生明白通過這樣的復習要達到什么樣的目標,復習結束后對照目標檢查、評價自己復習效果。

2.合理分類,注重復習的系統(tǒng)性

《機械基礎》內(nèi)容多而且雜,但章節(jié)安排比較合理。我在復習時把它分為四大部分:工程力學、機械工程材料、機械原理及零件、液壓傳動。由靜力學和部分材料力學內(nèi)容組成工程力學,把它們放在一起復習,保證了知識的連貫性。機械工程材料和熱處理相連,對學生掌握材料性能幫助很大。機械原理及零件包括常用零件、常用機構、機械傳動,學生復習完這部分知識后自然體會到它們之間的內(nèi)在聯(lián)系。至于液壓傳動,自成一類,多屬了解內(nèi)容,所用時間不宜過多。

3.設計典型例題,體現(xiàn)知識的綜合性

[摘要]筆者對歸納法在機械基礎學習中的應用作一些粗淺的分析:一是在螺旋傳動中的應用。二是在蝸桿傳動中的應用。

[關鍵詞]歸納法機械基礎學習應用

歸納是從一個或幾個具體的或特殊的事例中歸納概括出一般的具有普遍性的規(guī)律。它是科學研究和學習中經(jīng)常用到的極為重要的方法。在機械基礎學習中巧妙地利用此法,能起到事半功倍的效果,可以把一些零碎的知識系統(tǒng)化、簡單明了化。下面對歸納法在機械基礎學習中的應用作一些粗淺的分析。

一、在螺旋傳動中的應用

螺旋傳動是用內(nèi)、外螺紋組成的螺旋副,傳遞運動和動力的傳動裝置。它可方便地把主動件的回轉(zhuǎn)運動轉(zhuǎn)變?yōu)閺膭蛹闹本€往復運動。例如車床的大拖板,借助開合螺母與長螺桿的嚙合,實現(xiàn)其縱向直線往復運動;轉(zhuǎn)動銑床工作臺螺桿,可使工作臺作直線移動等。這類看似很簡單的問題,讓學生自行去判定螺桿(螺母)的移動方向,卻經(jīng)常出現(xiàn)錯誤,原因在于教材中給出的左、右手法則有一定的限制條件。如在臺式虎鉗和螺旋千斤頂中,根據(jù)教材中的判定法則:左旋螺桿(螺母)伸左手,右旋螺桿(螺母)伸右手,并半握拳,四指順著螺桿(螺母)的移動方向。同學們都能順利地判定出臺式虎鉗中螺桿向右移動,螺旋千斤頂中螺母向上移動。但在銑床工作臺和觀察鏡的調(diào)整的例子中,則沒有同學能判定對。根據(jù)教材中的判定法則,銑床工作臺判定出向左移動,但實際操作中是向右移動;觀察鏡的調(diào)整也出現(xiàn)類似問題,學生判定出觀察鏡向下移動而實際是向上移動。那么出現(xiàn)問題的原因在哪里呢?

統(tǒng)觀以上四個例子發(fā)現(xiàn),在臺式虎鉗、螺旋千斤頂兩例中,組成螺旋副的螺桿、螺母只有其中一個件運動。在臺式虎鉗中是螺桿既轉(zhuǎn)動又移動,在螺旋千斤頂中是螺母既轉(zhuǎn)動又移動。而后面的兩例中,組成螺旋傳動的螺桿和螺母都運動;在銑床工作臺中螺桿愿為回轉(zhuǎn),螺母往復運動,帶動工作臺移動;在觀察鏡調(diào)整中,螺母原位回轉(zhuǎn),螺桿往復運動,帶動觀察鏡移動。再推敲教材中的判定方法,它只適用于組成螺旋副中一件運動(即螺桿或螺母既轉(zhuǎn)動又移動)的情況,而不適用于兩件都運動(一件作轉(zhuǎn)動,一件作移動)的情況?？梢娡瑢W在判定后兩例時,之所以出錯,就在于沒有考慮到判定方法應用的條件,也沒有仔細去分析后兩例中的條件。

摘要：針對目前應用型工科院校機械類專業(yè)畢業(yè)設計存在的課題方向單一、學生不夠重視、師生比例不平衡、青年教師缺乏指導經(jīng)驗、過程管理與論文抽查復評形式化問題，文章提出發(fā)揮教師科研課題與大學生科技競賽創(chuàng)新作用、調(diào)動學生開展畢業(yè)設計積極性、推進校企合作平臺建設、采取“傳幫帶”的青年教師培養(yǎng)模式、嚴抓畢業(yè)出口關等解決方案，以期達到提高畢業(yè)設計質(zhì)量的目的，為機械類行業(yè)培育出更多的高質(zhì)量應用技術型人才。

關鍵詞：應用型工科院校；機械專業(yè)；畢業(yè)設計

機械類專業(yè)作為產(chǎn)品制造業(yè)的堅實保障力量，被譽為“國民經(jīng)濟的裝備部”，對于工科院校尤其是應用型工科院校來說，機械類專業(yè)具有較為豐富的教學實踐經(jīng)驗[1-3]。近些年，隨著機械設計方法優(yōu)化升級、相關理論完善與發(fā)展、相應企業(yè)對機械類人才提出高質(zhì)量要求，使應用型工科院校機械類專業(yè)教育面臨重大的發(fā)展機遇和前所未有的挑戰(zhàn)。畢業(yè)設計作為學生在本科階段培養(yǎng)的最后一個環(huán)節(jié)，是考查學生對所學相關專業(yè)知識理解與應用的重要途徑，是培育社會和企業(yè)真正需要的機械類應用型人才的有效環(huán)節(jié)[4-5]。同時，其還可以激發(fā)出學生的創(chuàng)新思維和自我認知能力，找出自己欠缺的知識盲點，并在本科的最后階段加以完善，為解決實際的工程問題提供相應的知識儲備和初步的經(jīng)驗積累。

1應用型工科院校機械類專業(yè)畢業(yè)設計存在的問題

1.1教師擬定課題方向過于單一

課題擬定作為畢業(yè)設計的開端，具有至關重要的作用，一個優(yōu)秀的設計課題可以激發(fā)學生的個人學習興趣與創(chuàng)新思維，在課題研究過程中還能夠培養(yǎng)學生的科研能力與工程應用能力，促使學生高效及時地完成畢業(yè)設計工作。目前，主流的選題模式為教師擬定課題方向，學生根據(jù)個人興趣與喜好選取課題進行相應的研究工作，這就導致一些教師每年都會根據(jù)自己的教研方向擬定相應的課題，具備一定局限性，課題方向也過于單一，供學生選擇的課題方向不足。尤其是有些畢業(yè)設計課題反復出現(xiàn)、缺少新意，很大程度上影響了學生畢業(yè)設計的質(zhì)量。

各省、自治區(qū)、直轄市及新疆生產(chǎn)建設兵團安全生產(chǎn)監(jiān)督管理局，各有關單位：

為了深入分析我國煙花爆竹行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀與安全生產(chǎn)狀況，探索實現(xiàn)安全發(fā)展的途徑與方法，努力推動安全生產(chǎn)科技與管理創(chuàng)新工作，進一步加快工廠化、標準化、機械化、科技化、集約化步伐，不斷提高煙花爆竹行業(yè)安全生產(chǎn)水平，有效預防煙花爆竹事故，切實保障人民生命和財產(chǎn)安全，促進煙花爆竹行業(yè)安全發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展，國家安全監(jiān)管總局定于*年6月下旬在江西省南昌市舉辦*煙花爆竹安全生產(chǎn)論壇（以下簡稱論壇）。為做好論壇的各項準備工作，現(xiàn)將有關事項通知如下：

一、主要內(nèi)容和專題

（一）論壇主要內(nèi)容

深入探討有關煙花爆竹生產(chǎn)、經(jīng)營安全方面的重點問題，研討與煙花爆竹安全生產(chǎn)密切相關的技術研發(fā)、規(guī)范化管理等問題，學習和交流國內(nèi)外煙花爆竹安全生產(chǎn)先進技術與管理經(jīng)驗等。

1.深入分析我國煙花爆竹行業(yè)安全生產(chǎn)現(xiàn)狀，研究煙花爆竹安全生產(chǎn)監(jiān)管方法，有效預防事故發(fā)生；

一、畢業(yè)設計

目前存在的主要問題我院機械類專業(yè)含機電、機械、數(shù)控、模具、汽車等相關專業(yè)。目前，畢業(yè)設計中存在的主要問題有以下幾種：

1.關注點不一樣，學校和學生意見分歧由于教育行政部門每年都要對畢業(yè)論文（設計）進行抽檢評優(yōu)，所以學校很緊張，萬一結果不好，影響學校的聲譽。但現(xiàn)狀是，機械類專業(yè)絕大多數(shù)學生從第5學期中后期開始進行頂崗實習，而且大部分從事的是機床操作和產(chǎn)品檢驗、包裝等工種，沒有太多的技術含量，與“設計”無緣。少部分學生在產(chǎn)品銷售崗位實習，還有部分在售后服務崗位實習，與“設計”關系都不大，學生看不到畢業(yè)設計對他們將來的工作有多大作用，他們更關注的是就業(yè)。因此，沒有太大的動力去認真地搞畢業(yè)設計。由于學校對老師有要求，老師本意當然想認真地指導學生，可是學生在頂崗實習階段，不能與老師經(jīng)常見面，有的根本見不了面，只能通過電話、網(wǎng)絡溝通，學生上網(wǎng)不便，郵件也說不清楚，老師只能過一段時間督促一下，指導效果大打折扣。

2.畢業(yè)設計所需信息和資料難以搜集，影響進度畢業(yè)設計階段，學生都在企業(yè)頂崗實習，企業(yè)沒有專門的提供給學生的圖書館、機房、網(wǎng)絡、實驗室等畢業(yè)設計所必須的基本條件。學生對相關專業(yè)資料的搜集、分析、利用等能力相對較弱，這些資源的缺乏令學生在選題、開題和具體實施階段顯得無從下手，只能胡亂參照往年或網(wǎng)上資料相關題目。例如，機械類專業(yè)學生中期檢查交上來的題目大多是軸類、箱體類、圓盤類零件的加工工藝及數(shù)控編程、各種零件的模具設計、各種普通機床經(jīng)濟型數(shù)控化改造、電梯和機械手、水位、各種生產(chǎn)線等的PLC控制、機床夾具設計、機械設備的故障診斷與維修等等，題目有的大而空，有的是課程設計內(nèi)容，有的是教材上的實例。學生撰寫論文時參考教材或網(wǎng)絡公開資料過多，沒有什么數(shù)據(jù)支撐，也沒有什么自己的觀點和實際作品，談不上論文的質(zhì)量及學生水平的提高。

3.學生方面的原因江蘇省這幾年的高職招生，有提前單招，有注冊入學，還有中職對口單招，最后，通過真正參加高考錄取的考生，所占比例已經(jīng)較少了。即使是這些學生，錄取的分數(shù)也很低。而且，江蘇省錄取的總?cè)藬?shù)已經(jīng)超過了報考學生總數(shù)，基本上只要想上學，都能上。所以招進來的學生的知識基礎較差，學習興趣不高，水平和能力又參差不齊。畢業(yè)設計和頂崗實習時間重疊，絕大部分學生是自己通過人才市場選擇的實習企業(yè)，崗位要求學生和正式用工一樣的工作時間和強度，學生每天上8小時甚至12小時的班，有的企業(yè)兩班倒，有的三班倒，沒有精力再去搞畢業(yè)設計。另一方面，在學校的前兩年，也沒有好好學習專業(yè)知識，造成很多學生不知道畢業(yè)設計要做什么，怎么做。老師給學生的課題，學生做不了，學生自己定的題目，又很不恰當。勉強寫出的論文不規(guī)范，文字欠通順，表述設計意圖和設計方案邏輯性不強，質(zhì)量很低，有的直接抄襲論文或干脆購買，沒有起到培養(yǎng)綜合能力和科研水平的目的。

4.指導老師方面的原因由于學生多而專業(yè)教師少，教師的指導工作量過大，一般平均每位專業(yè)教師要承擔十多個學生的畢業(yè)設計指導，學生遠在四處各地，老師無法對學生進行細致、系統(tǒng)和及時的指導和檢查。而且本身又有繁重的教學工作，老師的精力跟不上。另外，各個學校重點關注的是招生就業(yè)，使得老師可能不太重視畢業(yè)設計工作，不愿多花時間與精力。從教師本身來看，高職院校的年輕教師很多是剛從學校畢業(yè)的，沒有實踐環(huán)節(jié)，只能照本宣科；年長教師，沒有知識更新的再教育環(huán)節(jié)，對新技術不太了解。老師自己實踐水平不高，給學生的選題，為回避實踐環(huán)節(jié)，很多選擇了與工程實際相脫離的綜述類題目或計算機仿真題目。這些都使畢業(yè)設計指導工作難度增大，難以保證質(zhì)量。